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目 录
序
动 力 篇
一 远大的人生理想
（一）树立高尚的理想是做好教师
工作的基本保障
（二）树立革命理想是时代对社会主义
社会中的人民教师的要求
二 高尚的道德品质
（一）教师应具有高尚的道德品质
（二）人民教师的道德规范
三 挚着的敬业精神
（一）对工作精益求精
（二）向学生奉献爱心
（三）热爱学校 关心集体
四 健康的身心状态
（一）教师身体素质健康的要求和培养
（二）教师心理素质健康的要求和培养
（三）教师群体社会心理气氛的特点
学 识 篇
一 严谨的治学态度
（一）勤奋好学 孜孜不倦
（二）珍惜时间 合理安排
（三）讲究读书方法
二 渊博的专业知识
（一）专业知识是教师业务水平的标志
（二）教师专业知识的结构
（三）提高教师专业知识的途径
三 创新的思维方法
（一）抽象思维
（二）形象思维
（三）灵感思维
（四）创造性思维
四 丰富的社会经验
（一）什么是社会经验
（二）教师社会经验的现状
（三）社会经验对教师的价值
（四）广泛地获取社会经验
授 业 篇
一 明确的授业目标
（一）教育历史发展的必然
（二）素质教育的内涵和素质水平的表现
（三）素质教育的实施
二 畅达的教学语言・
（一）教学语言的特征
（二）教学语言的表达方式
（三）课堂提问的技巧
三 科学的育人方式
（一）重视教育模式
（二）重视情境教学
（三）重视计算机辅助教学
四 和谐的师生关系
（一）现代教育理论中师生关系的定位
（二）和谐师生关系中的教师角色
形 象 篇
一 文明的话语谈吐
（一）从“言为心声”谈起
（二）语言能力的培养
（三）语言运用的原则
（四）语言的风格技巧
二 得体的行为举止
（一）行为与心灵、话语
（二）行为的静态形式――服饰
（三）行为的动态形式――举止
（四）行为的空间关系
三 独特的个性风采
（一）人的共性
（二）人的个性
（三）教师的个性
四 良好的审美修养
（一）什么是审美修养
（二）审美修养的生成
作者简介
鞠献利，男，汉族，生于1953年7月，中共党员，山东省诸城市人。毕业于山东师范大学，现任昌潍师范专科学校校长、副教授。1973年2月参加工作。1980年在莱阳农学院任教，任人事处副处长；1988年6月在诸城市吕标乡任乡长、党委书记；1991年6月至今在昌潍师专任党委副书记、校长。自大学毕业后，长期在高校任教并兼任行政领导工作。在此期间，致力于高教、领导科学、行政管理等方面研究，在省级以上刊物发表论文几十篇，主编和参编著作数部。主持制定了教学、科研、人事、后勤、财务、学生等一系列改革和管理规定。组织实施的省星火计划“851”工程，其成果刊于《内参》。
目录信息
序
动 力 篇
一 远大的人生理想
（一）树立高尚的理想是做好教师
工作的基本保障
（二）树立革命理想是时代对社会主义
社会中的人民教师的要求
二 高尚的道德品质
（一）教师应具有高尚的道德品质
（二）人民教师的道德规范
三 挚着的敬业精神
（一）对工作精益求精
（二）向学生奉献爱心
（三）热爱学校 关心集体
四 健康的身心状态
（一）教师身体素质健康的要求和培养
（二）教师心理素质健康的要求和培养
（三）教师群体社会心理气氛的特点
学 识 篇
一 严谨的治学态度
（一）勤奋好学 孜孜不倦
（二）珍惜时间 合理安排
（三）讲究读书方法
二 渊博的专业知识
（一）专业知识是教师业务水平的标志
（二）教师专业知识的结构
（三）提高教师专业知识的途径
三 创新的思维方法
（一）抽象思维
（二）形象思维
（三）灵感思维
（四）创造性思维
四 丰富的社会经验
（一）什么是社会经验
（二）教师社会经验的现状
（三）社会经验对教师的价值
（四）广泛地获取社会经验
授 业 篇
一 明确的授业目标
（一）教育历史发展的必然
（二）素质教育的内涵和素质水平的表现
（三）素质教育的实施
二 畅达的教学语言・
（一）教学语言的特征
（二）教学语言的表达方式
（三）课堂提问的技巧
三 科学的育人方式
（一）重视教育模式
（二）重视情境教学
（三）重视计算机辅助教学
四 和谐的师生关系
（一）现代教育理论中师生关系的定位
（二）和谐师生关系中的教师角色
形 象 篇
一 文明的话语谈吐
（一）从“言为心声”谈起
（二）语言能力的培养
（三）语言运用的原则
（四）语言的风格技巧
二 得体的行为举止
（一）行为与心灵、话语
（二）行为的静态形式――服饰
（三）行为的动态形式――举止
（四）行为的空间关系
三 独特的个性风采
（一）人的共性
（二）人的个性
（三）教师的个性
四 良好的审美修养
（一）什么是审美修养
（二）审美修养的生成
· · · · · · (收起)
读后感
鞠献利的书总觉得是那样平平淡淡，面面俱到。作为师范专科学校的校长，他的一番谈论和总结，相信会让21世纪刚跨入教师职业的园丁们获益匪浅的。
评分鞠献利的书总觉得是那样平平淡淡，面面俱到。作为师范专科学校的校长，他的一番谈论和总结，相信会让21世纪刚跨入教师职业的园丁们获益匪浅的。
评分鞠献利的书总觉得是那样平平淡淡，面面俱到。作为师范专科学校的校长，他的一番谈论和总结，相信会让21世纪刚跨入教师职业的园丁们获益匪浅的。
评分鞠献利的书总觉得是那样平平淡淡，面面俱到。作为师范专科学校的校长，他的一番谈论和总结，相信会让21世纪刚跨入教师职业的园丁们获益匪浅的。
评分鞠献利的书总觉得是那样平平淡淡，面面俱到。作为师范专科学校的校长，他的一番谈论和总结，相信会让21世纪刚跨入教师职业的园丁们获益匪浅的。
用户评价
我对书中引入的那些跨学科的视角感到非常新奇和振奋。它并没有将讨论局限在一个狭隘的领域内，而是巧妙地将社会学、心理学乃至一些现代管理学的理论引入，构建了一个更加立体和多维度的分析框架。这种融合的尝试，极大地拓宽了我的认知边界，让我开始从更宏观的视角去审视一些看似传统的问题。特别是关于个体能动性与环境制约之间辩证关系的论述，作者引用了数个不同文化背景下的案例进行对比分析，这不仅增强了论点的说服力，也展现了作者广博的学识储备。这种不拘泥于旧有范式的勇气，是这本书最吸引我的地方之一。它鼓励读者去质疑既定的观念，去拥抱复杂性，而不是急于寻求简单化的答案。对于渴望进行批判性思考的读者来说，这本书无疑是一剂强效的兴奋剂。
评分这本书的实用价值，在很大程度上取决于读者的自我转化能力。它提供了大量的理论模型和分析工具，这些工具本身是精巧且富有洞察力的。然而，如何将这些抽象的概念有效地“翻译”成日常实践中的具体行动指南，却是读者需要自主完成的“最后一公里”。书中虽然提供了丰富的案例分析，但这些案例往往是经过高度提炼和理想化的，与现实世界中那些充满变量和噪音的真实情境仍有距离。因此，这本书更像是一张详尽的星图，它清晰地标示了群星的位置和运行轨迹，但真正的航行和避开暗礁，还需要船长（即读者）结合手中的罗盘和经验去摸索。我建议，在本书的修订版中，可以考虑增加一些“行动导向”的小节，将核心理论与当代教育情境中的具体困境做更紧密的桥接，让理论之光能更有效地照亮实践的迷雾。
评分这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，厚重的纸张，典雅的封面设计，初拿到手时，就有种沉甸甸的学术气息扑面而来，仿佛它不仅仅是一本书，更像是一份沉静的邀请，邀请读者进入一个深邃的思考空间。内页的排版也十分讲究，字里行间留白的恰到好处，使得阅读过程既不至于感到压迫，又能保持专注。不过，我个人认为，如果能在章节的过渡部分增加一些更具设计感的过渡页或者小插图，或许能为读者提供片刻的喘息，不至于让长时间的阅读显得过于严肃和单一。书中的印刷质量也值得称赞，墨色浓郁，文字清晰锐利，即便是反复翻阅，也不易留下指纹或磨损痕迹，足见出版方在细节上的用心。整体而言，从物质形态上看，这本书无疑是高水准的制作，传递出一种对知识的尊重和对读者的诚意，让人在翻阅的物理体验上就得到了极大的满足。
评分阅读过程中，我发现书中对一些历史背景的梳理略显不足，这使得部分论点的历史必然性阐释得不够丰满。例如，在论及某种特定思潮的兴起时，如果能更深入地挖掘当时社会经济结构的变动、关键历史事件的催化作用，那么读者对于这些理论产生的时代土壤就能有更直观的感受。目前呈现的叙述虽然准确，但总感觉像是在空中楼阁上做推导，缺少了扎根于现实土壤的厚重感。当然，这也许是作者在内容取舍上的权衡，毕竟要在一本书中囊括所有细节是苛求。不过，对于一个追求完整知识图谱的读者来说，这留下了一块需要自行补足的空白。我期待未来能有配套的参考书目或延伸阅读指南，帮助我们填补这些在宏大叙事下被略微忽视的“小注脚”。
评分这本书的行文风格，坦率地说，需要读者具备一定的耐心和背景知识才能完全领会其精髓。作者的叙事逻辑是极其严谨的，仿佛是在构建一座精密的逻辑迷宫，每一步推理都建立在前文坚实的基础之上，很少有轻率或跳跃的论断。这种深度和层次感，对于那些习惯于快餐式阅读的读者来说，或许会构成不小的挑战。我花了相当长的时间去消化其中一些核心概念的定义和论证过程，尤其是在探讨某些理论框架的演变时，需要不断地回头查阅前面的铺垫。但是，一旦跨过初期的那道“门槛”，随后的阅读体验就会变得豁然开朗，你会发现作者如同一个高明的园丁，用最精细的工具修剪枝叶，最终呈现出一个结构完整、逻辑自洽的知识体系。这种需要“努力”才能获得的理解，反而让最终的收获感倍增，仿佛自己也参与了这场艰苦的智力攀登。
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