具体描述
简 介
教子是一门艺术更是一种谋略。一句话、一件事往往会
影响孩子的一生，就看你这句话如何讲，这件事如何做，能
否抓住最恰当的时机？这里面蕴涵了深刻的谋略和哲理！
教子作为一种谋略，关键在于改变家长的思想观念，从
而达到影响孩子成长发展的根本目的；教子作为一种艺术，
关键在于根据孩子各个不同发展阶段不同的心理特点，采用
具体的措施和手段。本书作者黄亨煜、黄素丽系我国青年人
才学专家，出版过《成才艺术》、《人才资源学导论》、《当代
中国人才问题》等专著和合著多本，发表人才学论文一百多
篇，对人才成长有深刻的研究。全书从古今中外大量的教子
故事中，精选出近百则最富有智谋，具有代表性的故事，分
《天才儿童培养策略》、《培养伟大的策略》、《名人教子策
略》、《平凡人教子策略》、《教子的艺术技巧》、《教子的十大
失误》等部分，从具体事例的阐述和剖析中，为广大家长提
供了教子的新观念、新技术。本书通俗易懂，概括深刻，实
用性极强，适合于任何一位拥有0～15岁儿童的家长阅读。
作者简介
目录信息
前言
第一篇 家庭教育的总体谋略
1.家庭教育理论：家庭教育的目标和理想是什么？
2.家庭教育原则：列宁所受的家庭教育实践
第二篇 早期教育：培养人才的谋略
3,乡村牧师培养少年成材的谋略
――白痴婴儿16岁获博士学位
4.早期教育，节约了他25年时间
――大学问家穆勒所受的早期教育
5.利用吃饭时间进行早期教育的父亲
――大物理学家汤姆生所受的早期教育
6,儿童的早期学习真是个奇迹
――控制论创始人维纳所受的早期教育
7,人的潜能是怎样被开发出来的？
――大文豪歌德所受的早期教育
8,从训练五感人手开发潜能的策略
――语言神童维尼所受的早期教育
9.12岁会讲四国语言的中国女神童
――“全国十佳少先队员”吴曹所受的早期教育
10.绘画的天才怎样被激发？
――小画家王亚妮所受的早期教育
11.早期教育：从讲故事开始
――培养少年大学生的家教策略
12.普通工人亦能培养小神童
――上海小神童冯退所受的早期教育
早期教育谋略小结
第三篇 名人受教：培养伟人的误略
13.孟母教子的智谋
14.岳母教子的智谋
15.康德受教：得益于母爱的滋润
16.爱迪生受教：得益于理解与诱导
17.毕加索受教：得益于父亲的决心
18.甘地受教：得益于父亲的眼泪
19.弗洛伊德受教：得益于有个专门的学习室
20.拜耳受教：得益于父母不失时机的教诲
21.翁内斯受教：终身得益于父亲的一句话
22.塞曼受教：得益于“挣扎、再挣扎”的教诲
23.布拉格受教：得益于父亲赠的破皮鞋
24.沃尔顿受教：沃母二迁的故事
25.文微明受教：得益于父亲的尊重
26.龚自珍受教：得益于现实生活的启迪
27.章太炎受教：得益于爱国情操的启迪
28.廖仲恺受教：不忘自己是中国人
29.詹天佑受教：父亲赞许他玩泥巴
30.俞振飞受教：得益于高标准、严要求
31.张舜徽受教：得益于基本技能训练
第四扁 名人教子：培养普通人的谋略
32.言出必行 言而有信
――曾子杀猪教子的故事
33.窍门就在这些水缸里
――王羲之教子学书法的故事
34 父亲的功劳来之不易
――符存审以镞教子的故事
35.富贵足以愚人 贫贱足以立志
――郑板桥教子学“佳子弟”的故事
36 尔兄弟努力读书 决不怕没饭吃
――曾国藩教子的策略
37.送子去农村 学做普通人
――毛泽东教子故事三则
38.商标准 严要求
――刘少奇教子故事二则
39.做一个普通劳动者
――周恩来教育侄女的故事
40.孩子不能搞特殊化
――张闻天严格要求子女的故事
41.父亲的遗产就是这首诗
――董必武赠诗教子的故事
42.致儿女们的公开信
――谢觉哉教子的故事
43.把握好家庭中的舆论导向
――吴运铎办报教子的故事
44.养成爱学习 求知识的家风
――钱三强的教子策略
的.从大处着眼，从小处着手
――丰子恺的教子策略
46.赠诗教子
――歌德的教子策略
47.和孩子一起玩
一――达尔文的教子策略
48.教子自立
――居里夫人的教子策略
49.祖传育儿经
――布什夫人的教子策略
50.折箭教子
――一教子团结的智谋
51.造无形屋
――老国王教子读书的智谋
第五篇 平凡人教子：各具谋略
52.赵淑侠教子：用拳头打天下
53.王瑞生教子：不必看重考分
54.老杜的对策：就是给她喂书
55.王冬雪教子：淘气的孩子怎样教？
56.徐洪法教子：从一张“白纸”开始
贸.小郑师傅教子：自行车上下功夫
58.刘德琳教子：水平差些没关系
59.小诗人白蕾：生于普通工人的家
60.努力 努力 再努力
――一位美国名记者受教的故事
61.61用勤劳苦干教育孩子
――一位美国作家受教的故事
62.开发孩子的幻想
――一个10岁美国少年创办图书馆的历程
63.一封写给一岁儿子的信
――用形象直观法启迪孩子
64.终生受益于母亲的一句话
――一句话足以改变孩子的一生
65.父母的行为是最好的教子良言
――一位美国青年谈父教
66.慈母的鼓励和严父的批评
――美国作家巴迪谈受教
67.旁敲侧击，对孩子亦有用
――引导孩子走出“挫折”的故事
68.遗嘱教子：父亲的爱心
――从南斯拉夫爱国志士遗书教子说起
69.怎样对付不吃饭的孩子
――对孩子不能无原则地迁就
70.家庭教育不可片面
――一位畸形发展的少女的自述
71.品德教育要从小事着手
――生活中的几组小镜头
第六篇 教子成才的技巧
72.怎样教孩子树立起理想
73.怎样培育孩子的自信心
74.怎样教孩子应付环境的挫折
乃 怎样教孩子学会谦让与分享
76.怎样教孩子学会动脑筋
77.怎样教孩子学会猜谜语
78.怎样教孩子识汉字二则
79.怎样教孩子学作文
80.怎样教孩子学英语
81.怎样教孩子学数学
82.怎样教孩子学画画
83.怎样教孩子做实验
84.表扬与孩子成长的关系
第七篇 教子成才的十大失误
失误之一：只注重才能的培养，忽略非智能因素的
培育。
失误之二：只注意才能的培养，忽略道德品质及人际
关系处理能力的培育。
失误之三：只注重才能的培养，忽略其全面生活能力
和欣赏能力的培育。
失误之四：只注重才能的培养，忽略其身体素质和吃
苦耐劳精神的培养。
失误之五：家长一味按自己的主观意志强求将孩子塑
造成某方面人物，忽略孩子自身的志趣。
失误之六：家长过于严厉，对孩子管得过多，使孩子
失去自由活动的空间。
失误之七：夫妻双方指令不一，各有一套，各行其是
不能协调，使孩子无所适从。
失误之八：家长的价值观念庸俗无为，却指望孩子成才
错误地用物质作奖励。
失误之九：家长不注意以身作则，不及时纠正自己的
错误和孩子的错误，到头来积重难返，害
子又害己。
失误之十：家长相信体罚教子，不注意启发和诱导，最
终只会导致感情疏远，将孩子推人岐途。
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
我发现这本书在处理不同年龄段的“边界设定”方面，提供了极其精细的阶梯式指导，这一点对我这个处于孩子快速成长期阶段的家长来说价值巨大。通常的育儿书会笼统地讲“要立规矩”，但这本书似乎将0到15岁划解得非常细致，甚至细化到了半年或一年的时间跨度。例如，它会明确指出，一个三岁半的孩子在“物权”上的坚持与一个八岁孩子在“社交自主权”上的抗争，所需的应对策略截然不同。在“物权”方面，它强调的是坚定的、不含糊的“这是你的/那是我的”的界限；而在“社交自主权”方面，则侧重于“协商”和“理解彼此空间”的艺术。这种与时俱进的策略调整，避免了家长将适用于幼儿期的管理方法僵硬地套用到学龄期孩子身上，从而有效避免了不必要的亲子对抗。书中有一部分专门讨论了“放手”的艺术，即如何根据孩子能力的发展，逐步将决策权交还给他们，同时确保安全网依然存在。这对于培养孩子的责任感和独立思考能力，无疑是至关重要的指导方针。
评分这本书的封面设计真是引人注目，色彩搭配既活泼又不失稳重，让人一看就知道是为家长们准备的实用指南。我特别喜欢封面上那几句精炼的标语，它们准确地抓住了现代父母在育儿过程中普遍存在的焦虑点，比如如何平衡“爱”与“规矩”，如何在孩子的各个成长阶段提供最恰当的支持。内页的排版也做得非常人性化，字体大小适中，段落之间的留白恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。更值得称赞的是，作者似乎非常懂得如何构建一个有逻辑的知识体系，从基础的早期认知发展，到青春期的心理叛逆，每一步都有章可循，而不是零散的经验堆砌。我翻阅的时候注意到，它似乎非常强调“理解”而非“说教”，这一点在许多育儿书中是比较难得的。很多时候，我们做父母的总是急于给出“答案”，却忘了去倾听孩子内心真实的声音。这本书的结构似乎引导我们先建立起一套完整的儿童发展认知框架，然后再根据孩子的具体情况去灵活运用策略，这种深入浅出的讲解方式，无疑能让初为人父母者快速上手，也能让有经验的家长获得新的启发。它的分量感十足，拿在手里沉甸甸的，仿佛承载着沉甸甸的育儿智慧。
评分这本书的整体结构呈现出一种令人安心的系统性，它不仅仅停留在“如何让孩子听话”的表层诉求上，而是真正着眼于如何培养一个具有健全人格、能够适应未来社会的个体。我特别欣赏它对“情商教育”的深入探讨。作者似乎非常注重将情商能力融入到具体的日常情境中进行训练，而不是仅仅停留在概念层面。书中提供了一个“情绪词汇库”的建议，鼓励家长帮助孩子精准命名自己的感受，比如区分“生气”和“失望”，区分“沮丧”和“疲惫”。这种语言上的精确性训练，被证明是情绪管理的第一步。更让我印象深刻的是，书中对“家庭氛围”对孩子性格塑造的隐形影响给予了极大的权重。它强调家长首先要管理好自己的情绪和婚姻关系，因为孩子对家庭氛围的敏感度远超我们的想象。这本书的价值就在于，它不仅仅是给孩子做“加法”，更是在提醒家长进行自我审视和“减负”，去除那些无意识的负面言行模式，最终实现的是整个家庭的共同成长，这种全局观是很多育儿读物所不具备的深度。
评分我最近对如何培养孩子的长期学习兴趣这个问题非常感兴趣，正好翻开了这本书的某个章节，里面的论述角度相当新颖。它没有停留在老生常谈的“多读书”、“报兴趣班”这种表面建议上，而是深入探讨了“动机的内在化”这个核心问题。作者用生动的比喻，将学习比作一场需要点燃的火焰，而不是外部强加的重担。书中详细描述了几种在日常生活中可以巧妙植入的学习场景，比如如何通过设置“微型挑战”来激发孩子对解决问题的渴望，以及如何利用家庭日常的对话来培养孩子的批判性思维。我尤其欣赏它对“失败教育”的阐述。在我们的文化中，对失败的恐惧往往扼杀了探索的勇气，而这本书则提供了一套非常具体的“失败复盘”流程，教家长如何在孩子遭遇挫折时，不急于安慰或指责，而是引导他们进行结构化的反思，从而将负面情绪转化为下一次尝试的动力。这种将心理学理论与实操技巧无缝结合的处理方式，使得书中的建议既有理论支撑，又能在厨房、客厅等真实场景中落地执行，实用性非常高。它不是一套僵化的教条，而更像是一位经验丰富的教育导师在耳边提供的细致指导。
评分这本书的语言风格非常接地气，读起来完全没有那种高高在上的专家腔调，反而像一位邻家的大姐姐或者经验丰富的长辈在娓娓道来，充满了人文关怀。我尤其喜欢作者在描述亲子冲突时的那种共情能力。比如在谈到如何处理孩子对电子产品过度沉迷的问题时，它没有简单粗暴地建议“一刀切”地没收，而是先详细分析了孩子沉迷背后的心理需求——可能是寻求即时满足、逃避现实压力，或是渴望社交连接。然后，它提出了一套“渐进式替代方案”，比如先一起设定“屏幕时间契约”，然后逐步引入更具互动性和创造性的家庭活动来填补空缺。这种处理方式体现了对孩子主体性的尊重，承认了他们情绪的合理性，从而更容易获得孩子的配合。此外，书中穿插的一些案例故事，虽然是虚构的，但它们的情节设置极其贴近当代中国家庭的现实困境，让人读到自己的影子，从而更容易产生代入感和学习的冲动。这种细腻的情感铺陈和高度的现实代入感，是很多理论性强的育儿书籍所缺乏的。
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