凌吟文

中学数学高级教师、物理特级教师。男，1940年3月出生，汉族，湖南省隆回县人。无党派。1960年毕业于湖南师范学院，先后任教于湖南省隆回县第一中学和北京大学附中湖南分校。自1960年来，教过初、高中数学、物理、计算机、音乐、美术、劳动技术、学习方法等多门课程。历任隆回一中和北京大学附中湖南分校教务主任、教育科学研究室主任。隆回县教育督导，邵阳市政协委员，湖南省青少年科技辅导员协会理事。1981年、1986年分别被评为湖南省优秀青少年科技辅导员、湖南省优秀青少年科技工作者，1987年被评为全国优秀青少年科技辅导员，1991年被评为湖南省优秀教师。1996年被授予特级教师荣誉称号。1998年获邵阳市科技人员突出贡献奖。

本人曾在1984年就率先提出并推行“全面提高素质，突出发展个性”及“三个课堂（即课堂教学、课外活动、劳技教育）同步发展”的教育改革，在倡导和推行素质教育和教学改革上有诸多创造性成果，还参加湖南省普通中学《劳动技术》课高、初中各册教材的编写，撰稿达３０万字；并且多次担任国家、省、市等重点课题实验，均取得重大成果。此外，先后还有“20A轻便可控硅充放电机”、“农田交直流两用黑光灯”、“横波演示仪”、“简便多用三角板”等多项发明与专利。

内容简介：

《高中学生学习策略与思维方法》一书，是一本能改变你一生学习方法与思维方法的革命性读本，是作者一生教育教学研究的沉积。本书主要内容有：①、在学科学习策略中，如何制订好学习计划，如何调控"预、听、复、练、总"五个基本学习环节的操作过程。

②、在一般认识过程中，如何提升以思维能力为核心的观察、阅读、理解、推理、记忆、表达、高考应试等学习能力。

③、在学习情感方面，如何优化兴趣、情绪、意志、性格、态度、志向、信念等非智力因素，提高自己对学习过程的调控能力。

④、学点思维科学，学习科学的思维方法，培养创造发明的能力。

⑤、如何积极参与高中的研究性学习。

本书共12万多字，每本书配有一教学光盘。

本书不仅为高中学生提高学习能力所必读，适合普通高中作校本课程教材，也适合师范院校学生和青年教师学习教学法、学习学时作参考读物。

出版：陕西师范大学出版总社

作者：凌吟文（高中物理特级教师、高中数学高级教师，推行和倡导素质教育）

本书书号：ISBN 978-7-5613-5788-0

本书定价：32.00元

摘录：

写在前面

眼下一些学校的教学情况让人担忧，特别是在高中，不少学校，面对高考升学率和一本、二本上线率的压力，师生为学校生存而战，为学校荣誉而战，一年级就提前进入高考临战状态,一星期只休半天假，或一个月才放两天“月假”；教师占用学生自习课、早晚辅导时间以及节假日、寒暑假，无休止地上课，学生在“熟能生巧”的大旗下“被强化”进行题海式的练习，再加上极其频繁的考试（段考、联考、月考、周考，每日一测），并月月更新（有些学校是周周更新）公布的考试排名榜，把学生压得喘不过气来。一些学生精神失常，厌学、退学等现象没少发生，一些学生因不堪重负而跳楼的新闻也不时见诸于报端。

疲于奔命、急功近利的应试教育怎能是学生成才的出路！

德育为先，能力为重，全面发展应该是我们学校教育的宗旨，学习本应是使人快乐而奋进的事。

为促进素质教育，当前的高中课改教材，开辟了如“观察与猜想”、“阅读与思考”等拓展性栏目，增添了如“实习作业”、“课题研究”、“归纳与整理”、”课外读物“等新的内容，这对全面提高学生素质和学习能力都大有裨益。但在各地中学，这些内容常被认为与高考无关，总是跳过去不用的。一些学校所强调的仍然只是面向高考考点死记呆背多做题，培养学生成考试的机器。

学习活动是一个复杂的心理过程，但学习有它自身的规律。学习质量的提高，并不只取决于学习者的天赋和勤奋的程度，还跟学习者的学习动机、学习目标、情感意志、学习基础、思维品质、学习方法、学习的客观环境、身体条件、教师和家长的德、才、学、识水平，教师的教学方法等各种主观和客观因素密切相关。学习效果是各种因素综合作用的结果。

学生的常规学习，通常应抓好五个环节：预（预习）、听（听课）、复（复习）、练（练习）、总（总结归纳知识）。光强调多听课、多练习、多考试不行，我向来不看好目前书市中泛滥成灾的各种《高考冲剌套题》、《高考模拟题集》等教辅书刊，中国的中、小学生已经是苦不堪言了。我反对目前这种急功近利的教育现况，我以为，教师应在自己的教学过程中，要多多指导学生学会有目的、有意识地调控自己的学习过程和选用高效的学习方法，并以积极促进思维能力的发展为核心，去全面提高学生的学习能力，使之“学会学习”，能成为“会学习”并富有创新精神的创造性人才。

本人是较早参与学习方法研究和实践的教师，1984年，我就参阅了大量资料，并结合自己在学习和教学过程中的切身体验、以及对《学习学》的研究，曾编写了《学习方法》课纲要，先后用于两届教改实验班的教学，1999年我应邀去北京大学附中湖南分校，又将《学习方法》课纲要修改，编写成《学习策略与思维方法》课讲义，印发给高中一年级学生作校本教程授课之用，取得了明显的成效而受到了学生和家长的欢迎。

实践证明，在学校里，学生不可能也不必要学会所有的知识，但学会一套科学而高效的学习方法，不断提高自己的学习能力，不仅能使学生提高学习效率（学得好且学得轻松），还是可以终身受用的真正财富。

本书主要内容有：①、在学科学习策略中，如何制订好学习计划，如何调控"预、听、复、练、总"五个基本学习环节的操作过程。②、在一般认识过程中，如何发展以思维能力为核心的观察、阅读、理解、推理、记忆、表达、高考应试等学习能力。③、在学习情感方面，如何优化兴趣、情绪、意志、性格、态度、志向、信念等非智力因素，提高自己对学习过程的调控能力。④学点思维科学，学习科学的思维方法，培养创造发明的能力 。 应许多学生及其家长的要求，我此次重新修改和充实了该讲义的内容。还联系高中学生的学习实际，增编了一些附录和知识图表，供高中学生学习如何归纳总结知识时模仿和借鉴。为方便学校选择做为校本教程，本人还编制了配套的400多张幻灯片，制成光盘可做教学之用。本书也可做师范类学生和青年教师做参考读物选用。

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二、高中时段，重点是要“学会学习，发展思维”。即在这个时段里，要着重学会一套科学而高效的学习方法，极力发展以思维能力为核心的各种学习能力，并打好自己均衡的知识基础，为个人的终身发展奠定基础。

1、达尔文说，“最有价值的知识是关于方法的知识”。 《学习与革命》一书中也说， “学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考。并且认为怎样学习是比学生学习什么更为重要的问题”。 “学会学习“就是要解决怎样学习的问题，而“发展思维”就是要解决怎样思考的问题。大、中、小学生学习都需要掌握一定的学习策略和思维方法，但由于不同时段学生的认知能力和知识的贮存量和需求量不同，则他们所要掌握的学习策略和思维方法也有所不同。学习较系统的学习方法和思维科学，对小学和初中生还为时过早，对大学生却为时过晚。高中学生已有一定的知识和能力，并在学习比原来更多、更为复杂的知识与技能，为个人日后参加高考和进入大学的专业化学习以及走入社会的“再学习”做好准备，奠定基础，就不能总寄希望于“勤能补拙”，靠“疲劳战术”、靠苦读加拼命出成果。这就必须要讲究策略，改善方法，发展思维，以促进个人心智的全面发展。所以在高中时段强调“学会学习，发展思维”，最合时宜且最为迫切。

2、“学会学习”就是要学习者掌握和运用科学的学习方法，帮助自己快速提高学习能力，高效率进行学习，从而提高学习质量，并满足终身学习的需要。高中学生“学会学习”，是要掌握一套高中和今后“再学习”都实用的、科学而高效的学习方法，包括如何有目的、有意识地调控学习环节，包括如何预习、听课、复习、练习、记忆、总结归纳知识以及如何寻求帮助等高效的学习方法。

3、思维是指在表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。通俗点说，思维就是思考，就是想问题。初中学生想问题做事情常较感性，而高中学生则应强调理性的思维。理性的思维能力是学生各种学习能力（如观察、阅读、理解、推理、表达、注意、记忆、想象、创造等等能力）的核心，是一切智力活动的组织者。为此，要全面提升个人的综合素质包括各项学习能力，就必须学会围绕“发展思维”这个中心，在预习中学会如何独立思考，在听课中学会如何理清思路，在练习中学会如何“重过程、学方法、寻规律”，在复习中学会如何总结归纳知识。同时也学点思维科学，学会分析和综合，归纳与演绎，比较与分类，抽象与概括，系统化和具体化等思维方法。还要努力发展自己的创造性思维。

4、分科与分专业那是大学的事。孩子在高中时段，学的还是为今后发展所必备的基础知识，不可以过早将自己定位为文科生或理科生。一般也不必上什么“理科实验班”，以免偏科，以免厚此薄彼造成个人基础知识结构的缺陷。同时，思维分有形象思维、逻辑思维、灵感思维。思维品质有广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、创造性的要求，学文科与学理科，思维方式有所不同，过早分科会造成思维品质的欠缺与消极的思维定势，不利思维能力的全面发展，更不利个人的终身发展。

5、高中学生大都处于15-18岁的年龄段，是多变的青春期。体质将如何变化，心理将如何定型。道德性格将如何发展，都是人生的关键时刻。同时，从初中到高中的学习，无论是所学知识的广度、深度与难度，还是学习方法或策略的转换，都有一个较大的阶梯，需要我们去努力跨跃。而当前高考给学生的压力，学校应试教育与素质教育的走向，将深刻影响学生这一切，学生如何在夹缝中求发展，保证道德素质、学习质量的提升和心智的全面发展，事关重要，这都要求我们去认真面对。