具体描述
作者简介
作家金波
王金波（1935.7-）笔名金波。北京人，祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
社会职务
中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席。
文学创作情况
五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外，还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。《金波作品精选》中的《盲孩子和他的影子》选入初一人教版语文教材29课。
获奖情况
五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。获奖作品分别是第一届《春的消息》(组诗)、第二届《在我和你之间》(诗集)、第三届《林中月夜》(诗集)、第五届《我们去看海》(诗集)、第六届《乌丢丢的奇遇》(长篇童话)。 共有五件作品、连续三届荣获“五个一工程一本好书奖” 。获奖作品分别是《苹果小人的奇遇》(童话)、《你我手拉手》(歌曲)、《我们去看海》(诗集)、《一个中国孩子的英雄喜剧 彩虹鸟》(动画创作)《童谣童画》(主编)。 三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品：《小树叶童话》(童话，1994)、《白城堡》(童话，2000)、《感谢往事》(散文，2002)。 两次荣获冰心图书奖。获奖作品：《红树林童话》(1994)、《金波诗词歌曲集》(1994)。 两次荣获陈伯吹儿童文学奖，获奖作品分别是：《春的消息》(组诗)、《雨人》(童话)。 六次荣获北京市文联优秀作品奖。获奖作品：《我的家在中国——北京》(1985)、《儿童村》(1990)、《我们的七月》(1991)、《献给母亲的花环》(1999)《亲情四首》(2004)以及荣誉奖《乌丢丢的奇遇》(2004)等。 获国家级奖项的歌词有：《勤俭是咱们的传家宝》(1959)、《在老师身边》(1963)、《啊,樱花》(1978)、《海鸥》(1980)、《小鸟 小鸟》(1983)等 1992年，荣获国际安徒生奖提名。 1992年，荣获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖 其作品《盲孩子和他的影子》还被选入初一上册语文课本,<<背课文>>被选入五年级上册语文课本．，《用目光倾听》被选入北师大版五年级下册。3.上海交通大学外国语学院副教授—王金波
目录信息
读后感
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用户评价
这本书的色彩运用简直是大师级的！我一直觉得好的儿童读物不仅仅是文字的堆砌，更是视觉的盛宴。《童谣童画》的每一页都充满了惊喜，那些鲜活的色块和细腻的笔触，仿佛能把孩子直接拉进图画构建的世界里去。比如说，有一页画着小兔子在采蘑菇，那一片绿得发亮的草地，配上背景里柔和的蓝色天空，对比度拿捏得恰到好处，既能吸引孩子的注意力，又不会过于刺眼。我尤其欣赏作者对光影的处理，即便是简单的场景，也能通过光线的明暗变化，营造出丰富的空间感和故事性。我儿子常常会指着图画问我“为什么太阳公公在那里发光”，这给了我们很多亲子互动的机会，去讨论光影、色彩的搭配，这远比枯燥的知识灌输来得有效。这种图文并茂的呈现方式，极大地激发了他对美的感知和想象力，他现在看世界的方式都变得更加细致和有趣了，总是能发现日常生活中那些被我们忽略的美好细节。这套书在美术教育方面的启蒙作用，绝对是物超所值。
评分不得不提的是，这套书在故事叙事节奏的把握上，达到了一个近乎完美的平衡点。它不像有些绘本那样，故事线索过于复杂或者过于平铺直叙，而是充满了童趣的跳跃感和韵律感。读起来就像听着一支悠扬的小曲，跌宕起伏，但始终保持着一种让人心安的和谐。我发现，当我给我的小侄女朗读时，不需要特别夸张的语调，那些文字本身自带的节奏感就能让她沉浸其中。比如描绘小鸟飞翔的那一段，句子结构短小精悍，读起来朗朗上口，那种“扑棱棱，上呀上”的感觉，仿佛真的能感受到翅膀扇动的力量。而且，这些短小的篇章结构非常适合注意力容易分散的小朋友，读完一个单元，会有一种小小的成就感，期待着下一页又会发生什么新奇的事情。这种内在的节奏美，对于培养孩子的语感和对文学性的初步认知，是非常有益的。它教会了孩子，文字是可以“听”出美感的。
评分从内容深度和情感连接的角度来看，这套书展现了成人世界里早已褪色的那份纯真与质朴。它所描绘的很多场景，都是围绕着自然、友爱和简单的生活哲理展开的。我尤其喜欢其中关于“分享”主题的几个小故事，它们没有采用说教式的语言，而是通过角色之间的互动，让孩子自己去体会给予的快乐。我记得有一篇是关于两只小动物分一块糖果的场景，虽然情节简单，但处理得极其细腻——一只小动物犹豫了一下，另一只却主动掰开，那个微小的动作，传递出的情感力量是巨大的。这比我直接告诉他“你要学会分享”要有效一百倍。它触及了孩子内心最柔软的部分，让他们在安全、温暖的阅读体验中，悄悄地构建起自己的道德坐标系。这种潜移默化的教育力量，才是真正经典的儿童文学所具备的特质。
评分装帧设计和纸张的触感，直接体现了出版方的匠心。现在的很多书籍为了降低成本，往往在材质上有所妥协，但《童谣童画》在这方面绝对是高水准的。纸张厚实，印刷色彩饱和却不失柔和，即便是经常被孩子们翻阅和“啃咬”，也基本没有出现破损或褪色的情况。封面设计采用了立体感很强的浮雕工艺，孩子在触摸的时候，能够感受到图画的纹理，这对于触觉感官的刺激是非常好的。而且，书籍的开本设计也考虑到了小手的抓握舒适度，拿在手里很有分量感，但又不会笨重。这种对实体书体验的重视，让我觉得这套书不仅仅是知识的载体，更是一件值得珍藏的艺术品。它让阅读回归到一种全方位的感官享受，而不是仅仅盯着屏幕。
评分最让我惊喜的是，这些童谣和画作之间形成了一种奇妙的互文关系，它们彼此成就，缺一不可。很多时候，我先给孩子读完文字，他会根据自己的理解去“解读”画面；而另一些时候，他会先被画面吸引，然后催促我把旁边的文字念给他听。这种阅读的顺序是可以互换的，说明作者在创作时，文字和图像是同步、同源的，没有出现“图文不符”或者“文字重复”的低级错误。例如，文字描述了“风吹稻浪金光闪”，而画面上确实用流动性的笔触描绘出了那种随风摇曳的动态感，让抽象的“风”具象化了。这种高度的统一性，培养了孩子全面接收信息、进行跨媒介理解的能力。这套书无疑是为孩子们搭建了一个既富含美感又逻辑自洽的认知小宇宙。
评分小朋友们画画真好看！
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