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目录信息
生活篇
悄悄话
济南市经五路小学二（5）班 马 赛
一双布鞋
上海市嘉定普通小学二（1）班 赵海容
妈妈好
北京市史家胡同小学二（2）班 袁 全
我“教”妈妈学数学
浙江金华师范附小二（5）班 陈 骞
妈妈的大嗓门
杭州市天长小学二（3）班 许之葭
妈妈的“小老师’
浙江临海市哲商小学二（5）班 陈海寰
老师说他做得对
海口市第九小学二（1）班 赵坤星
我看到了李鹏爷爷
江苏南通师范第二附属小学二（1）班 孙辰星
家乡的变化
河南省实验小学二（2）班 庄梦斐
快乐的“六一’
江苏徐州市民主路小学一（1）班 张 �
留下童年的欢乐
山东师大附小二（2）班 余文馨
难忘的时刻
河南省实验小学二（2）班 梁玫娟
“稀奇吗，老师送贺卡给我们！’
上海市一师附小二年级 朱晓通
说说心里话
长春市第一实验小学二（4）班 王婷婷
妈妈出chāi了
河南省实验小学一（4）班 黄 可
老爷过生日
河南开封市二师附小一（6）班 周 垒
爸爸受骗了
重庆市北碚区朝阳小学二（1）班 梁高政
让 座
海口市第二十七小学实验二（2）班 陈 昊
我最爱吃苹果
天津市实验小学二（3）班 滕鹏涛
吃西瓜
江苏徐州市民主路小学一（3）班 凌显龙
补过的衣服
天津市和平区昆明路小学二年级 王卓智
好帮手
河南省实验小学二（2）班 王 艺
第一次做小小班主任
天津市实验小学一（9）班 刘 伦
第一次坐飞机
河北小学二（1）班 高 羽
第一次包饺子
昆明市中华小学二年级 许园园
第一次坐旱地雪橇
重庆市北碚区朝阳小学二（2）班 蒋婧媛
不好意思的一件事
福州市实验小学一（2）班 方 华
一件小事
河南开封市二师附小二（2）班 郝蓝羽
我家飞来一只信鸽
山东师范大学附小一（2）班 谭敏达
我学会了摄影
济南市经五路小学二年级 渠 成
我的星期天
成都市盐道街小学二（4）班 王 觅
我和蜜蜂
福建泉州市实验小学二（4）班 杨焕阳
放风筝
天津市南开区中营小学二年级 陈景尧
放风筝
河北保定师范附小二（4）班 顾 晗
放风筝
南宁市天桃实验学校二年级 余瑾�
纸飞机
河南省实验小学二（1）班 姜 晓
宜昌行
北京第一实验小学二（1）班 符 遥
参观饮料厂
河南安阳市人民大道小学一（3）班 丁 汀
知识篇
科学小魔术――白纸显字
湖北荆门市实验小学二（1）班 李孟蒙
雨衣出汗
北京市府学胡同小学一（5）班 赵昕璇
种枇把
福州实验小学一年级 吴黛�
梅豆发芽
河南许昌实验小学一（6）班 黄 楠
志向篇
祖国在我心中
江苏徐州市民主路小学一（2）班 刘子阳
回来吧，香港
江苏徐州市青年路小学二（5）班 孙 同
回长春
长春市第一实验小学二（3）班 姚 舜
参观日军侵华史实展览
西安市实验小学二（2）班 凌 晨
献给老师的礼物
海口市第九小学二（1）班 张梦妍
保护环境
福建泉州市实验小学二（5）班 苏是语
找妈妈
哈尔滨市继红小学二（10）班 王 赫
不要捕蜻蜒
重庆市人民小学二年级 曾行行
不要捕蜻蜒
昆明市中华小学二（4）班 王任远
1等于47吗？
海口市第二十七小学实验二（2）班 蔡倩雯
向骆驼学习
江苏省徐州市青年路小学二（4）班 庄天来
我要当小提琴家
海口市第二十七小学实验二（1）班 蔡颖�
我的名字
上海市嘉定普通小学二（1）班 张熠阳
名字的由来
河南开封市县街小学二（1）班 苏 岩
“懒虫”跑掉了
河南许昌实验小学二（2）班 丁 冬
纸飞机
海口市第二十七小学实验二（2）班 谢周凡
我的坏习惯
福建泉州市实验小学二（5）班 家 辉
景物篇
看日食直播
江苏徐州市民主路小学二（2）班 程 牧
看马戏
浙江临海市哲商小学二（1）班 陈奕羽
动物园里看大象
河南省实验小学一（3）班 高 �
看海豚表演
贵阳市实验一小二（6）班 王争萌
可爱的学校
海口市第九小学一（1）班 洪舒芸
桔 园
福州实验小学二年级 叶永蕙
嘉陵江大桥
重庆市人民小学二年级 江 瀚
乘 凉
浙江临海市哲商小学二（6）班 杨 夏
看大海
西安市实验小学一（4）班 王 骁
雨
天津市实验小学二（6）班 赵妍婧
葡萄沟之行
昆明市中华小学二年级 魏俊宇
大公鸡
上海市实验小学二（3）班 朱 晔
小 鸡
济南市经五路小学一（1）班 张 文
快乐的小鸭子
浙江金华师范附小一年级 金芳蕾
我的“小雪’
内蒙古通辽市实验小学二（1）班 李 鸥
可爱的小狗
银川市实验小学二（5）班 陈 �
我爱小白兔
重庆市人民小学二年级 李梦楚
我的黑猩猩
北京市史家胡同小学二（3）班 毛 恭
小金鱼
河南安阳市人民大道小学二年级 李 程
可爱的小泥鳅
福建泉州市实验小学二（5）班 刘助桐
月季花
北京市第二实验小学二（5）班 王 泽
水仙花
西安市实验小学一（4）班 刘天骄
我家的睡莲
河南省实验小学二（2）班 陈 莹
一棵大榕树
福州实验小学二年级 陈 菁
窗台外的小榕树
福建泉州市实验小学二（5）班 何舒婕
樱 桃
济南市经五路小学一（1）班 张 倩
香 蕉
江苏徐州市青年路小学二（1）班 朱 鹤
苹 果
浙江金华师范附小二（3）班 张 昊
梨
济南市经五路小学一（4）班 李梦斐
一块橡皮
河南开封一师附小二（5）班 吉 莉
我的大厨师
天津市实验小学一年级 王小星
应用篇
日 记
吉林白城市明仁小学二（5）班 尚璐颖
日 记
西安市实验小学一（4）班 徐 青
日记三则
天津市和平区昆明路小学二年级 张婧雯
日 记
河南安阳市人民大道小学二（3）班 张 浩
日 记
北京市史家胡同小学二（1）班 白 鑫
看了《刘胡兰》以后
昆明市中华小学二（4）班 杨瑞棋
《雪童》观后感
北京市史家胡同小学二（2）班 刘 怡
想像篇
离群的小鸡
济南市经五路小学一（4）班 刘乐婧
好朋友
江苏徐州市民主路小学二（3）班 吴 笛
粗心真糟糕
北京师范大学实验小学二（3）班 濮阳禹通
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
作为一位注重培养孩子深度思考能力的家长，我一直觉得，作文教育的核心不只是“如何写得像”，更重要的是“如何想得深”。这本书在低年级范文的选取上，似乎也暗含了这样的哲学。我注意到一些选文，虽然描写的是简单的事物，比如一只路边的小猫，或者一次学校的升旗仪式，但小作者们往往能从中提炼出一些超越表面的东西。比如，对小猫的观察，可能延伸到了对生命的敬畏；对升旗仪式的描述，则流露出了对国家的情感萌芽。而那些“精评”部分，绝少停留在表面夸赞“写得真棒”，而是会引导家长和孩子一起思考：“这篇文章让你想到了什么别的事情？”或者“如果换一种心情来写这个场景，会不会有不同的感受？”这种潜移默化的引导，让阅读范文的过程变成了一场思维的拓展练习，避免了死记硬背模式化的后果，真正做到了在模仿中学会创造。
评分我曾试着让我家那个对手写和阅读都有些抗拒的小家伙，每天抽出固定的时间来翻阅这本集子，结果出乎意料地好。他不是被“要求”去学习，而是真的产生了“好奇心”。我想，这得益于它选文的广泛性和趣味性。里面不仅有标准的记叙文和描写文，还穿插了一些充满想象力的“小故事”，甚至还有几篇是对某种心情或感受的抽象描绘，这对于低年级孩子来说，是极大的思维冲击。例如，一篇关于“快乐”的文章，不是简单地描述微笑，而是用了许多光亮、跳跃的意象来呈现，这对于拓宽孩子的表达维度非常有帮助。而且，这本书的“精评”部分，常常会提供“小贴士”，比如告诉孩子如何巧妙地藏住自己的“小秘密”，让文章读起来更有悬念感。这些技巧性的指导，对于尚未形成完整写作体系的孩子来说，既实用又有趣，让他们觉得写作并非遥不可及的“难事”，而是一场可以掌握技巧的游戏。
评分这本精选集简直是为低年级小朋友量身打造的“语文宝典”！我给家里的小不点儿买过不少作文书，但很多要么是词汇太深奥，要么是篇幅太长，孩子读起来津津有味，可真到了自己动笔的时候，却完全不知道该从何下手。这本书的妙处就在于，它的选材非常贴近孩子们的生活，无论是写“我最喜欢的玩具”，还是描绘一次难忘的家庭旅行，里面的小作者们似乎就是我们家孩子身边的同学。更让我惊喜的是，那些精妙的点评部分，没有那种高高在上的说教感，而是用一种非常亲切、像邻家长辈教导的语气，温柔地指出哪些地方写得好，哪些地方可以稍微润色一下，比如如何用上一个更形象的比喻，或者如何让句子的开头更吸引人。我观察到，自从孩子开始看这本书，他写作文时的眼神都不一样了，不再是愁眉苦脸地盯着稿纸发呆，而是开始主动观察周围的世界，尝试去捕捉那些细微的感受。这不仅仅是一本范文集，更像是一本激发创作潜能的“魔法书”。
评分我是一个对阅读材料的排版和设计有一定要求的人，尤其涉及到孩子的学习用书。很多时候，内容再好，如果排版混乱、字体选择不当，都会大大降低阅读体验。这本书在这方面做得非常出色。纸张的质感很好，印刷清晰，而且版式设计充分考虑了低年级孩子的视力特点——字号适中，行间距留得恰到好处，这使得即便是刚开始自主阅读的孩子也能轻松跟上。更关键的是，它并没有用那种花里胡哨的卡通图案去稀释文字的严肃性，而是用简洁、清爽的布局，让读者的注意力完全集中在文字本身和那些精准的点评上。每篇文章的篇幅控制得非常好，孩子很容易一口气读完一篇，既不会产生阅读疲劳，又能迅速获得成就感。这种对细节的打磨，体现了编者团队的专业和用心，让人感觉这不是一本仓促出版的教辅材料，而是一份精心烹制的“阅读盛宴”。
评分说实话，最初抱着试试看的心态买了这本《精选精评》，毕竟市面上的低年级作文书太多了，很容易买到那种千篇一律、公式化的东西。然而，打开这本书后，我立刻被它内在的活力和真诚所打动。那些小作者的文字，带着一股蓬勃的生命力，稚嫩却不失灵动。有的篇章可能在语法结构上还不够完美，但那份直抒胸臆的真情实感是绝对无法复制的。而那些“精评”部分，更是堪称点睛之笔。我特别欣赏它对“童心童趣”的保护和引导。它不会强求孩子用复杂的修辞手法去堆砌辞藻，而是鼓励他们保持自己独特的观察角度。比如，点评一篇关于“下雨天”的文章时，它可能不会去纠正孩子对“天空哭泣”的拟人手法是否标准，而是会赞扬这种充满想象力的表达，并引导孩子思考，除了“哭泣”，天空在不同情绪下还能“做”些什么。这种尊重个体差异的评价体系，对于建立低年级孩子的写作自信心至关重要。
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