具体描述
语音意识指个体对口语或书面语中言语音位片断的分析和控制能力。基于普通话语音体系，普通话语音意识包括音节意识、声母（首音）意识、韵母（韵脚）意识和声调意识。相关文献表明，普通话语音意识受不同因素组的显著影响，如语言经历（包括口语、字母知识、二语习得）、测试项类型、声调环境、音乐才能和说话者变量。本研究对比分析以上所述因素组对中国人和美国人的四类普通话语音意识的影响。研究结果不仅证实相关语音意识理论以及对相关文献提供了新的发现，而且对对外汉语教学提供了有益的启示。
作者简介
胡敏
1974年生，英语博士。四川简阳人。1998年毕业于四川外语学院，获英美文学硕士学位，后于西南政法大学外语系任教。2003年赴美国奥本大学留学深造，期间曾任英语系世界文学课程和英语作文课程助教，外国语及文学系中文课助教，奥本大学的多样性及种族关系中心任研究助理等。2008获优秀国际学生奖。2009年获英语博士学位，后回国任教于华东师范大学外语学院。研究领域：二语习得、英语二外教学。在《外语教学与研究》、《现代外语》等CSSCI期刊上发表数篇学术论文。
目录信息
CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW
Phonological Awareness
Spoken Language and PA
Alphabetic Literacy and PA
Second Language Learning and PA
Item Type and PA
Musical Ability and PA
Talker Variability and PA
Chinese and PA
CHAPTER 3 METHODOLOGY
Hypotheses
Participants
Testing Materials
Procedure
Data Coding
Data Analysis
CHAPTER 4 ANALYSIS OF DATA
Analysis of Overall PA
Analysis of Task 1--Syllable Awareness
Analysis of Task 2--Onset Awareness
Analysis of Task 3--Rhyme Awareness
Analysis of Task 4--Tone Awareness
Analysis of SPOKEN LANGUAGE for the
Chinese Group with Pinyin Literacy ( C1 )
Analysis of Error Patterns for Tone Awareness
CHAPTER 5 DISCUSSION
Overall PA
Task 1--Syllable Awareness
Task 2--Onset Awareness
Task 3--Rhyme Awareness
Task 4--Tone Awareness
SPOKEN LANGUAGE for the Chinese Group
with Pinyin Literacy ( C1 )
Error Analyses
Limitations and Implications for Future Research
Implications for Teaching Mandarin to
Non-native Speakers of Chinese
Conclusion
REFERENCES
APPENDICES
Appendix A
Appendix B
Appendix C
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
作为一名对语言学习有着持续热情但缺乏系统性理论指导的普通读者，我一直在寻找能够解答我心中一些关于“为什么学不好”困惑的书籍。这本书的标题，尤其是“语音意识”这个词，立刻吸引了我的注意。它触及到了我学习语言过程中最感棘手的部分——发音。我常常觉得，虽然我能理解很多词汇和语法，但一旦开口说，就总有一种“不对劲”的感觉，发音不够地道，甚至会被误解。这本书的出现，让我看到了希望。它明确地提出了“对比研究”的视角，这意味着它会去分析不同文化背景下的人们在语音上的习惯和认知差异。我非常想知道，中国人在学习汉语普通话时，其母语（同样是汉语，但可能是方言）的语音习惯会如何影响他们对普通话标准语音的感知和模仿？而美国人在学习普通话时，他们熟悉的英语语音系统，又会在哪些方面为他们带来挑战，又在哪些方面可能带来意想不到的优势？这本书是否会提供一些具体的方法，帮助我们跨越这些由语音意识差异带来的鸿沟？
评分从一个普通读者的角度来看，这本书的选题非常有现实意义。在全球化日益深入的今天，跨文化交流和语言学习变得越来越普遍。而“发音”作为语言学习中最直观、也最容易受到母语影响的部分，常常成为学习者的“拦路虎”。这本书以“中国人和美国人”为例，对比分析他们在“普通话语音意识”上的差异，我认为这是一个非常巧妙且有价值的研究视角。我非常好奇，书中是如何定义和衡量“语音意识”的？它是否包含了学习者对声母、韵母、声调、语调、节奏等多个层面的感知和辨别能力？而这种“意识”的形成，又会受到哪些因素的影响？例如，早期语言接触环境、学习方法、甚至是个体对声音的敏感度等等。我特别期待书中能够提供一些具体的案例和分析，来展示中国人和美国人在学习普通话时，在语音意识上可能出现的具体差异，以及这些差异如何影响他们的学习效果。这本书能否为我们提供一些更科学、更有效的学习策略，以克服这些由母语背景带来的语音挑战？
评分从我个人的阅读体验出发，这本书的价值绝不仅仅在于理论上的探讨，更在于其蕴含的实践指导意义。我一直认为，语言的学习不仅仅是词汇和语法的堆砌，更重要的是对语言“声音”的感知和模仿。汉语普通话作为一个声调语言，其独特的声调变化对于非母语者来说，往往是学习的难点和重点。而“语音意识”，顾名思义，就是指学习者对语言语音特征的敏感度和认知能力。这本书的作者正是抓住了这一关键点，深入剖析了中国人和美国人在语音意识形成过程中的可能差异。我推测，书中很可能通过大量的案例分析、实验数据，甚至是音视频材料的解读，来展示这些差异。例如，中国人在母语环境下，可能对声调的细微变化有更强的敏感度，但可能在某些英语语音的辨别上存在困难；反之，美国人在学习普通话时，可能在声调的区分和运用上需要更多训练，但可能在某些辅音或元音的发音上比中国人更有优势。这种细致入微的对比，能够帮助读者更客观地认识到不同文化背景下的语音特点，从而制定更有效的学习策略，避免“用母语的逻辑去套用目标语言”的误区。
评分这本书的选题着实令人耳目一新，它将语言学领域中一个看似专业晦涩的概念——语音意识——拉到了一个大众可以理解和共鸣的层面。作为一名对语言习得和跨文化交流充满兴趣的普通读者，我一直很好奇，为什么在学习一门新语言时，我们常常会遇到各种各样的“发音障碍”，而这些障碍又与我们的母语习惯有着怎样的深刻联系。这本书的出现，恰恰填补了我在这方面的知识空白。作者似乎并非仅仅满足于枯燥的理论阐述，而是深入浅出地将“语音意识”这一抽象概念具象化，通过对比中国人和美国人在汉语普通话学习过程中可能出现的语音感知、辨别、记忆及运用等方面的差异，来揭示母语背景对第二语言语音习得的潜移默化影响。这种“对比研究”的视角，我认为是本书最大的亮点之一，它不仅能帮助学习者更清晰地认识到自身可能存在的语音问题，更能提供有针对性的解决方案，这对于那些正在努力提高普通话发音准确度的学习者来说，无疑是一份宝贵的指南。
评分我之所以对这本书产生浓厚的兴趣，是因为它触及了语言学习中一个非常根本的环节——“语音意识”。我一直认为，发音不仅仅是机械的模仿，更是一种对语言声音细节的敏感和理解。这本书以“中国人和美国人”为对比，研究他们在“普通话语音意识”上的差异，我认为非常有价值。我猜想，书中会详细探讨不同语言背景的学习者在接触普通话时，他们原有的语音系统会如何影响他们对普通话声母、韵母、声调、语调等语音特征的感知和学习。例如，美国人可能在某些英语特有的发音习惯上，会与普通话产生冲突，需要更多的时间去调整；而中国人（即使是说汉语的中国人，也存在方言差异）在学习普通话时，可能也会受到自身母语方言发音习惯的影响。我非常期待书中能够提供一些深入的分析，揭示这些差异的成因，以及如何通过有针对性的练习和方法，来提升学习者对普通话语音的“意识”，从而达到更精准、更自然的语音表达。
评分这本书的名字本身就充满了吸引力，它直接点出了“中国人和美国人”以及“普通话语音意识”这两个关键要素，让我立刻联想到跨文化交流中的语言障碍。我一直认为，语言学习的难点往往不在于知识的记忆，而在于一种“感觉”和“习惯”的养成，而这种“感觉”和“习惯”，很可能就与“语音意识”息息相关。这本书的价值在于，它尝试用一种科学、系统的方式来解析这种“感觉”和“习惯”背后的原理。我非常期待书中能够深入探讨，不同母语背景的学习者在接触普通话时，他们的“语音意识”是如何被激活、塑造或挑战的。例如，美国人习惯的语调、节奏和音位系统，在面对普通话的声调、韵母和辅音时，会产生怎样的“碰撞”？而中国人（即使是说不同方言的中国人），他们原有的汉语语音系统，又会在多大程度上影响他们对标准普通话语音的“意识”？书中是否会提供一些实用的练习，帮助学习者去“重塑”或者“优化”他们的语音意识，从而更精准地掌握普通话的发音？
评分这本书的选题，我认为触及了语言学习领域一个非常重要但又常常被忽视的层面——“语音意识”。它不是简单地列举普通话的发音规则，而是从更深层次去探讨学习者在感知、辨别和运用语音时的心理和认知过程。选择“中国人和美国人”作为对比群体，我认为非常具有代表性。这两种截然不同的语言背景，势必会带来截然不同的语音习惯和语音认知模式。我非常好奇，作者是如何界定和衡量“语音意识”的？它是否包含了对声母、韵母、声调、语调、节奏等多个维度的敏感度和掌握程度？这本书是否会深入分析，美国人在学习普通话时，由于其母语语音系统的影响，在哪些方面可能面临挑战，又在哪些方面可能具有潜在的优势？反之，中国人在学习普通话时，其母语（同样是汉语，但可能存在方言差异）的语音特点又会对其“普通话语音意识”产生怎样的影响？我期待这本书能够提供一些实用的洞察，帮助我们理解和改善自己在语音学习中的不足。
评分这本书的深度和广度，我认为远远超出了我之前对语言学习书籍的认知。它不仅仅停留在表面的发音技巧指导，而是直指“语音意识”这一更根本的问题。我猜想，作者在书中会详细阐述“语音意识”在语言习得过程中的核心作用，以及它如何影响学习者对目标语言语音特征的感知、辨别、记忆和运用。在“中国人和美国人”的对比中，我期待作者能够细致地分析两种文化背景下，学习者在语音意识形成过程中可能存在的关键差异点。例如，是否与听觉感知能力、发声器官的习惯性运动、甚至是对语音细微差别的敏感度有关？这本书是否会通过实证研究，提供一些令人信服的数据和分析，来支持其论点？我尤其好奇，作者是如何处理“中国人在学习普通话”这一部分的，毕竟汉语本身就存在地域性的方言差异，这是否也会影响到他们对普通话标准语音的“语音意识”？这种多维度的分析，无疑会大大提升本书的学术价值和现实指导意义。
评分作为一位对语言现象充满好奇的爱好者，这本书的标题立刻抓住了我的眼球。“语音意识”这个词汇，让我意识到语言学习不仅仅是记忆和理解，更重要的是对语言内在“韵律”和“声音模式”的敏感度。我一直在思考，为什么同样学习普通话，有些人发音就比别人地道得多？这本书的出现，似乎为我提供了一个探索这个问题的线索。通过“中国人和美国人”的对比，我期待书中能够揭示不同语言背景的学习者在语音意识形成过程中可能存在的关键差异。例如，中国人可能天生对声调的变化更敏感，但可能在某些英语中的辅音或元音的发音上存在困难；反之，美国人在学习普通话时，可能会在声调的准确运用上需要更多练习，但在某些方面，如字母发音的清晰度上，可能具有一定的优势。我希望这本书能够深入剖析这些差异的成因，并为语言学习者提供一些有针对性的方法，帮助他们提升对普通话语音的“意识”，从而达到更准确、更自然的表达。
评分在我看来，这本书的作者显然在跨文化交际和语言学研究领域拥有深厚的功底。选择“中国人和美国人普通话语音意识的对比研究”这样一个主题，本身就体现了作者对全球化背景下语言学习挑战的深刻洞察。我们都知道，语言是文化的载体，而语音则是语言最直接、最感性的表达方式。不同语言在语音系统上的差异，往往是学习者在第二语言习得过程中最先遇到、也最容易感到挫败的障碍。这本书的价值在于，它不仅仅是简单地列举出汉语普通话和英语在语音上的区别，更重要的是，它深入探究了造成这些区别的深层原因，即“语音意识”的形成和差异。我非常好奇，作者是如何界定和衡量“语音意识”的？书中是否提供了相应的测试工具或量化指标？它又是如何通过对比两种不同语言背景的学习者，来揭示母语对第二语言语音习得的积极和消极影响的？这些问题的答案，无疑会为语言教育者和学习者提供宝贵的启示，帮助我们更科学、更有效地进行跨文化语言学习。
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