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出版者:中国人民大学出版社

作者:章建芝

出品人:

页数:488

译者:

出版时间:2001-7-1

价格:15.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787300035352

丛书系列:

图书标签:

• 初二语文
• 初中语文
• 创新学习
• 思维训练
• 阅读理解
• 写作指导
• 教材辅助
• 学习方法
• 语言文字
• 课外阅读

《智启未来：初中语文思维拓展》 这是一本旨在点燃初中生语文学习潜能、培养创新思维的工具书。它并非枯燥的知识堆砌，而是以一种全新的视角，带领读者深入探索语文的精髓，解锁更深层次的学习方法。本书核心理念在于“创新学习”，强调思维的活跃与灵活，鼓励学生在掌握基础知识的同时，主动构建属于自己的知识体系，形成独特的理解与表达方式。 本书内容特色： 思维导图式知识梳理： 告别传统的线性知识点罗列，本书采用大量精美的思维导图，将课本中的重要概念、文体特点、作者生平、思想情感等进行系统化、网络化呈现。通过直观的视觉化方式，帮助学生快速掌握知识结构，理清知识脉络，理解知识之间的内在联系，为深度理解和灵活运用打下坚实基础。 “关联式”阅读理解训练： 摒弃孤立的文本解读，本书强调“关联性”阅读。每一篇精选的阅读材料，都将引导学生跳出文本本身，去思考作者的创作背景、时代印记、以及文本背后所蕴含的普遍性人文价值。通过引导学生进行跨文体、跨时代、跨学科的联想与比较，培养学生多角度、深层次的理解能力，提升对文章主旨、情感和艺术手法的把握能力。 “变式”写作技巧解析： 写作是语文学习的综合体现。本书提供了一系列“变式”写作训练方法，鼓励学生在掌握基本写作技巧（如审题、立意、谋篇布局、语言表达）的基础上，大胆尝试不同的写作角度、叙事方式、表达风格。例如，如何将记叙文写出抒情色彩，如何用议论文的逻辑论证说服读者，如何借鉴诗歌的意境来描绘场景等等。通过大量的例证和练习，激发学生的写作创意，提升语言的感染力和表现力。 “听说读写”联动练习： 语文学习是一个循环往复、相互促进的过程。本书特别设计了“听说读写”联动练习模块。例如，在阅读一篇优美的散文后，鼓励学生模仿其语言风格进行口头复述或朗诵；在学习一个生动的成语后，引导学生尝试用其进行短句创作或对话练习。这种全方位的训练，有助于巩固所学知识，提高语言的实际运用能力。 “问题导向”式学习方法： 鼓励学生成为学习的主动者，而非被动接受者。本书在讲解过程中，会设置大量的启发性问题，引导学生在思考中学习，在探究中成长。例如，在分析一个人物形象时，会引导学生思考“这个人物身上有哪些值得我们学习的品质？在今天的社会，这些品质又意味着什么？”这类问题，旨在培养学生的批判性思维和独立思考能力。 “主题探究”式学习单元： 部分单元以某个具体的主题（如“感恩”、“成长”、“友谊”等）为线索，串联起相关的古今中外的文学作品、名言警句。通过对同一主题在不同文化、不同时代语境下的表达方式进行比较研究，帮助学生理解主题的丰富内涵，拓展人文视野，提升思辨能力。 “文化溯源”式知识拓展： 语文学习不仅是文字的学习，更是文化的传承。本书在介绍文学作品和语言现象时，会适时融入相关的历史文化背景、民俗风情、传统文化精髓的介绍。例如，在讲解古诗词时，会穿插介绍当时的社会生活、思想观念，让学生在品味文字的同时，也能感受到中华文化的博大精深。 本书适用对象： 初中语文学习者： 任何希望在初中阶段打牢语文基础，培养语文素养，提升学习兴趣和效率的初中生。 对语文学习有更高追求的学生： 渴望超越课本，进行深度思考和个性化学习的学生。 希望提升综合素养的读者： 语文素养是综合素养的重要组成部分，本书的学习过程也将有效促进学生思维能力、表达能力、人文素养的全面发展。 《智启未来：初中语文思维拓展》致力于成为初中生学习语文道路上的良师益友，帮助他们在语文的世界里，发现知识的乐趣，点燃思维的火花，最终实现学业和个人能力的双重飞跃。它相信，每一个学生都拥有无限的潜能，而这份指南，正是帮助他们挖掘这份潜能、开启创新学习之旅的钥匙。

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这本书最大的魅力在于，它没有把“学习”这件事变成一个单调的填鸭过程，而是将“初二语文”的知识点，用一种非常“创新”的方式呈现出来，让我觉得学习过程本身就是一种乐趣。我尤其喜欢书中关于“文章的结构美学”的章节，它不是简单地告诉你“总分总”或者“并列”、“递进”这些结构模式，而是通过拆解几篇优秀的散文，来展示作者是如何通过精巧的构思，将内容组织得有条不紊，让读者能够跟随作者的思路，一步步深入。有一篇关于“童年回忆”的散文，书里就非常详细地分析了作者是如何在回忆中穿插描写，如何在看似松散的叙述中，又保持着一种内在的逻辑联系，甚至还分析了作者是如何利用“对比”手法，来凸显童年时光的纯真和美好。这种深入的剖析，让我不再满足于只看到文章的表面，而是开始思考作者的写作意图和技巧。这种“学而不厌”的感觉，是这本书给我带来的最大改变。

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我向来觉得，写作文是一件很困难的事情，尤其是在“初二语文”这个阶段，要写出有新意、有深度的文章，更是难上加难。但是，这本书真的像一位经验丰富的老师，用一种非常“创新”的方式，帮助我突破了写作的瓶颈。它不是简单地告诉你“要多写”，而是教我如何“写好”。我特别喜欢书中关于“如何构思一个吸引人的故事开头”的章节，作者通过分析不同类型的故事，展示了如何运用悬念、设置冲突、或者直接切入主题，来立刻抓住读者的注意力。比如，有一篇关于“探险”的小说开头，书里就详细分析了作者是如何用一个充满未知感的场景，来激发读者的好奇心。这种深入的解析，让我明白了，一个好的开头，就像一扇窗，能够立刻让读者看到窗外的风景，并渴望走进去。通过这本书的学习，我开始主动思考如何让我的文章更具吸引力，这种“学习的热情”是被这本书点燃的。

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《初中创新学习》这本书，在“初二语文”的学习内容上，给了我一个非常“创新”的切入点，让我不再只是被动地接受知识，而是主动地去发现和理解。我非常喜欢其中关于“如何理解作者的写作意图”的章节。作者并没有直接告诉我们“作者想表达什么”，而是通过分析文章的结构、内容、语言等多个层面，来引导我们自己去揣摩作者的内心世界。例如，在分析一篇关于“友谊”的文章时，书里就详细地探讨了作者是如何通过描绘“一起爬树的经历”、“分享秘密的夜晚”这些看似琐碎的细节，来展现深厚的友谊，以及作者对这份友谊的珍视。这种“探案式”的分析，让我觉得，原来读懂一篇文章，就像是解开一个谜题，每一步的解读都充满了乐趣和成就感。这种“学习的探索性”，让我对语文学习充满了好奇。

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这本书在“初二语文”的学习内容上，给了我一个全新的视角，让我看到了语文的无限可能。它不仅仅是教授知识，更重要的是引导我去思考，去发现。我记得有一部分是关于“如何写出有深度的记叙文”，作者没有给出那种“万能模板”，而是通过分析一些优秀的记叙文，来展示作者是如何通过细节描写，来刻画人物的性格，通过事件的曲折，来表达作者的情感。书里分析的一篇关于“一次难忘的旅行”的文章，作者就详细地剖析了，为什么作者会选择描写“雨中撑伞的背影”，以及这个背影是如何包含了作者对亲人的感激之情。这种“抽丝剥茧”式的分析，让我觉得，原来写好一篇记叙文，需要的不仅仅是流畅的语言，更需要细腻的观察和深刻的思考。这种“创新学习”的方式，让我从一个只知道“写事情”的学生，变成了一个懂得“写人”“写情”的作者。

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《初中创新学习》这本书，在我看来，不仅仅是一本“初二语文”的辅助教材，更像是一本“学习方法论”的启蒙读物。它用一种非常“创新”的姿态，引导我如何更有效地去学习和理解语文。我印象最深刻的是其中关于“如何分析人物内心世界”的部分。作者没有简单地给出“通过动作、语言、神态来分析”这样的教科书式的答案，而是选择了几篇文学作品，详细地拆解了作者是如何通过人物的每一个细微的举动，每一个不经意的表情，甚至是一些看似无关紧要的内心独白，来层层揭示人物的真实情感和性格。例如，在分析一位性格内向的人物时，书里就重点分析了作者是如何通过描写人物“低头不语”、“眼神闪烁”这样的细节，来传达人物的犹豫和不安。这种“细节控”的分析方式，让我觉得，原来人物是可以如此立体和真实的。这种学习方式，真的让我对“学习”这件事本身，都有了全新的认知。

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我一直觉得自己是个对文学不太敏感的人，看很多小说和诗歌的时候，总觉得别人说的好，但自己却体会不到那种“好”的点在哪里。直到我读了这本书，我才真正找到了窍门。《初中创新学习》这本书，就像给我打开了一扇窗，让我看到了文字背后隐藏的丰富世界。它在“初二语文”的学习范畴内，提供了非常多非常独特的观察角度。我记得其中一章讲的是“如何欣赏现代诗”，作者并没有直接评价某首诗有多么优美，而是从诗歌的意象选择、情感表达方式、甚至是诗歌的留白之处，都做了非常细致的解析。比如，有一首关于“雨”的现代诗，书里没有说这首诗有多么“浪漫”，而是分析了诗人是如何通过“雨滴的形状”、“雨落的声音”、“雨打在窗上的痕迹”这些具体的意象，来构建一种“忧郁”或“思念”的氛围。这种分析让我觉得，原来诗歌是可以如此“可解”的，而且在“解”的过程中，我更能感受到作者想要传递的情感。这种“创新学习”的方式，让我从一个被动的读者，变成了一个主动的探索者，发现了很多之前被我忽略的文学细节。

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这本书在“初二语文”的学习范畴内，展现了一种令人耳目一新的“创新学习”方式。它没有把知识点变成枯燥的理论，而是通过深入浅出的讲解和生动形象的例子，让我真正理解了语文的精髓。我特别喜欢书中关于“如何运用修辞手法来增强文章的表现力”的章节。它不是简单地列举修辞格的名称和定义，而是通过分析不同文章中修辞手法的实际运用，来展示它们是如何让文字变得更加鲜活、生动和富有感染力。例如，在分析一篇描写景色的文章时，书里就详细地剖析了作者是如何运用“拟人”的手法，将山峦描绘得如同“沉睡的巨人”，让整个画面瞬间有了生命力。这种“从实践中学习”的方式，让我不再害怕复杂的文学术语，而是能够熟练地运用它们来丰富自己的写作。这本书让我觉得，语文学习是如此有趣且充满创造性。

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这本书在“初二语文”的学习范畴内，提供了一种极其“创新”的学习体验。它不拘泥于传统的教学模式，而是通过引导读者主动思考和探索，来加深对知识的理解。我尤其欣赏书中关于“如何赏析文学作品的语言风格”的章节。它不是简单地列举“优美的词语”或“精彩的句子”，而是通过分析作者是如何选择词语、组织句子，以及运用不同的句式来营造不同的语言氛围。例如，在分析一篇带有历史厚重感的文章时，书里就详细地解析了作者是如何运用一些古典词汇和对称的句式，来营造一种庄重而典雅的语感。这种“词语背后的故事”的挖掘，让我觉得，原来语言是可以如此富有力量和表现力的。通过这本书，我开始真正地“听懂”文字的声音，并体会到语言的魅力，这种“主动学习”的乐趣，是前所未有的。

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这本书在“初二语文”这个范畴里，展现了一种令人耳目一新的教学思路。它不仅仅是知识点的堆砌，更像是一个引路人，引导我去发现语文学习的乐趣和潜力。我记得书里有一章是关于“修辞手法在议论文中的妙用”，它没有列出一堆干巴巴的定义和例子，而是选取了几篇非常经典的议论文，然后将书中介绍的各种修辞手法，比如比喻、拟人、排比、反问等等，拆解得一清二楚，告诉你它们是如何被作者巧妙地运用，来增强文章的说服力、感染力和节奏感。特别是在分析一篇关于环保的议论文时，作者详细地剖析了其中一个排比句是如何层层递进，将人类对环境的破坏描绘得淋漓尽致，读起来让人触目惊心，同时又被这种语言的力量所折服。通过这样的分析，我不再仅仅是认识这些修辞手法，而是理解了它们背后的逻辑和效果，并且开始主动地在自己的写作中尝试运用。这种“学以致用”的感觉，让我对语文学习产生了前所未有的热情。这本书真的让我明白，语文并非枯燥无味的文字游戏，而是一种充满智慧和力量的表达方式。

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这本书带给我的惊喜，绝不仅仅是“初中语文”和“创新学习”这几个简单的标签所能概括的。一开始，我只是带着完成学习任务的心态去翻阅，但很快就被它独特的视角和深入的剖析所吸引。书中的每一篇文章，无论是对经典名著的解读，还是对 contemporary 写作手法的分析，都充满了前所未有的新意。它不像我们学校课本里那样，只是简单地告诉你“这是好词好句”，而是会告诉你为什么好，好在哪里，这种好又是如何通过作者的精心安排，传递给读者的。我尤其喜欢它关于“意境营造”的部分，作者用了很多生动的例子，拆解了古诗词中那些看似虚无缥缈的情感是如何通过具体的景物描写，一点点渗透进读者的心扉的。比如，解读柳宗元《江雪》时，它没有仅仅停留在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的字面意思，而是深入挖掘了那种极端的孤独感和作者内心的挣扎，甚至还引用了一些后世的评论，从不同角度去看待这种“孤寂”，让我对这首诗有了全新的认识。这种层层递进的分析，让我感觉自己不再是被动接受知识，而是主动去探索和理解，这正是“创新学习”的精髓所在吧。我甚至开始尝试用书中的方法去分析自己读过的其他作品，收获颇丰。

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