具体描述
本案例集中的案例是依据教育部新制订的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）的要求，以华东师范大学出版社出版的数学教材（初一、初二）为蓝本，通过实验教师整理各自的教学心得所编写的。
本内容编排上，包括了代数、几何、统计、课题研究与探索等各方面的典型问题。
在案例的书写上，作者努力通过四个方面来提供相关信息供读者学习和研究：1.课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。2.情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。3.教学诠释：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讨论，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。4.教学研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例的结论在此进行了展开。
作者简介
目录信息
读后感
我们白云谷的燕子姐姐推荐的教参，她说这本非常实用，正好最近用得着，还从进修校借了来，问我们图书馆有没有？ 结果居然真的有收藏，但是只有一本，已经被她预约了。 要借书的老师最好在27号之前来噢～不然和学生挤在28、29两天可能书都被抢光了……
评分我们白云谷的燕子姐姐推荐的教参，她说这本非常实用，正好最近用得着，还从进修校借了来，问我们图书馆有没有？ 结果居然真的有收藏，但是只有一本，已经被她预约了。 要借书的老师最好在27号之前来噢～不然和学生挤在28、29两天可能书都被抢光了……
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用户评价
从排版和视觉呈现上来说，这本书的设计也体现了专业性。很多专业书籍的版式设计让人望而生畏，密密麻麻的文字和小字号让人缺乏阅读的耐心。但《中学数学新课程课堂教学案例》在这一点上做得相当到位。关键的定义、学生的典型错误、以及教学中的关键提问，都使用了不同的字体、加粗或者醒目的边框进行区分。尤其是一些几何图形的辅助线和变量关系的标记，清晰明了，避免了复杂的文字描述可能带来的歧义。这对于需要快速查阅和对比不同案例的教师来说，极大地提升了阅读效率。我记得在对比“二次函数最大值”的两种不同解法时，书中对图像的绘制和关键点的标注几乎是手把手的指导，让人可以迅速在脑海中构建出那个动态的教学场景。这种对阅读体验的关注，体现了出版方和作者对教育工作者工作节奏的尊重。
评分总的来说，这本书给我的感觉是“可操作性极强，理论深度足够，且充满启发性”。它不是一本读完就束之高阁的理论著作，而更像是一本可以随时翻开、随时在备课时进行对标和借鉴的“教学工具箱”。我尤其欣赏它在“反思与改进”环节的设计。通常，案例的结尾只是简单总结成功之处，但这本书会详细列举出“如果重来一次，我会如何改进这个环节的提问设计”或者“针对学困生的辅助材料可以如何调整”。这种坦诚地展示教学中的不完美和持续改进的意愿，让我感觉作者们是真正把自己置于和我们一样的教学实践者地位上进行交流，而不是高高在上的评判者。阅读它，不仅是学习了别人的优秀案例，更重要的是被激发了去重新审视和优化自己日常课堂教学的内在动力。它让我对即将到来的新学期充满了新的教学创意和信心。
评分这本书最让我眼前一亮的地方，在于它对“核心素养”的融入处理得非常自然，没有那种生硬地往上套的痕迹。很多现行的教学参考资料，把“数学建模”、“逻辑推理”这些词挂在嘴边，但在具体的课堂实施层面往往显得空泛无力。然而，翻阅这本书时，我能真切地感受到那些素养是如何在具体的数学问题解决过程中被激活和培养的。例如，关于概率统计部分，案例设计了一个关于“疫情传播模型简化”的小项目，让学生分组搜集数据、建立初步模型、并讨论模型的局限性。这个过程不仅仅是计算概率，更包含了批判性思维和信息素养的培养。通过这个案例，我清晰地看到了如何将数学工具与现实世界的问题紧密结合起来，让学生体会到数学的“活”的价值，而不是仅仅把它当作应试的工具。这对于我们这些长期在应试压力下努力转向素质教育的老师来说，无疑是一剂强心针。
评分拿到这本《中学数学新课程课堂教学案例》时，我其实是带着一丝期待和一丝疑虑的。期待的是它能提供一些真正接地气的、能在我日常教学中立刻派上用场的“干货”，毕竟现在新课标的要求越来越细致，对教师的教学设计能力提出了更高的要求。然而，疑虑在于市面上这类案例集太多了，很多往往是堆砌了一些看起来很美但实践起来却像空中楼阁的“样板课”。我翻阅了前几章，立刻发现这本书的切入点非常巧妙。它没有一上来就抛出宏大的理论框架，而是直接将我们带入到具体的、充满挑战性的课堂情境中。比如，关于解析几何中“数形结合”的渗透，它不是简单地给出几个例题的解法，而是详细剖析了如何引导学生在探索过程中，主动发现几何直观与代数运算之间的内在联系。其中有一段关于如何处理学生对于“空间想象力”薄弱的讨论，作者设计了一个非常生活化的引入，用折纸和简单的模型搭建，成功地将抽象的三维空间概念具象化了。这种注重细节的打磨，让我感受到了编写者深厚的教学经验和对一线教师困境的深刻理解。它更像是一位资深前辈在旁边耳提面命，而不是一份冷冰冰的教案汇编。
评分说实话，这本书的叙事风格非常具有感染力，读起来一点也不枯燥，这一点让我非常惊喜。我原本以为案例集都是那种“目标-过程-反思”的刻板结构，但这本书的案例往往以一个“教学冲突”或“思维难点”作为开篇，一下子就把读者的注意力牢牢抓住了。比如，在处理函数单调性证明时，书中展示了一个教师如何巧妙地应对学生提出“能不能用图像直接判断”的质疑。作者没有直接否定学生，而是引导学生去思考，图像的直观性在哪些情况下会失效，以及如何用代数语言去“验证”图像的判断。这种深入挖掘学生认知误区的处理方式，是我在其他教材中学不到的。更值得称道的是，每个案例后面附带的“设计意图解析”和“不同层次学生应对策略”，提供了极大的灵活性。我发现，即便是同一个知识点，针对不同学情，书中提供了至少两种截然不同的教学路径，这极大地拓宽了我对“标准答案”之外的教学可能性的认识。它不是教你如何“做”一节课，而是教你如何“思考”一节课。
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