日本的學校管樂團及文化認同
目錄
第一部分：日本學校管樂團的社會曆史
1 世界最好的學校樂團，最大的音樂比賽
1.1 概覽
1.2 寫作風格與研究背景
2 這些樂團從哪裏來？——曆史概覽
2.1 研究方法
2.2 本章概述
2.3 傳說來源
2.3.1 日本傳統中的管樂器
2.3.2 Psalmanazar等歐洲早期accounts
2.4 從Zipangu到齣島
2.4.1 十六世紀日本的耶穌會音樂傳習
2.4.2 ‘齣島’與‘蘭學’
2.4.3 通過‘長崎海軍伝習所’的音樂傳播
2.4.4 冶金、早期小號製造、Guttig之夢
2.4.5 山國隊：日本最早的西式樂團
2.5 明治維新中的音樂西方化
2.5.1 Fenton的遺風
2.5.2 《君之代》的起源
2.5.3 '岩倉使節団'與‘鹿鳴館’
2.5.4
2.6 社會樂團和學校樂團的齣現
2.6.1 ジンタ：民間行進樂團
2.6.2 少年音楽隊
2.6.3 早期學校樂團
2.6.4 ‘全日本吹奏楽連盟’（AJBA）全國比賽
2.7 20世紀中葉的日本樂團
2.7.1 二戰後樂團
2.7.2 雨後春筍的1960年代
2.8 近期發展
2.8.1 整個20世紀
2.8.2 中國的崛起
2.8.3 唱片産業與課程改革
2.8.4 當代展望
2.9 史料編纂的問題與修正主義闡釋
2.9.1 今田匡彥的史料
2.9.2 Fenton、Eckert、Mason和伊沢修二在音樂上的貢獻
2.9.3 樂團在日本盛行的解釋
2.9.4
2.9.5 總結性評注
第二部分 日本學校管樂團的一部民族誌
3 受邀於東京一所初中
3.1 學習場所
3.1.1 都市環境
3.1.2 上學路上
3.1.3 學校周邊
3.1.4 在校園
3.1.5 主辦公室
3.1.6 排練廳
3.1.7 音樂課
4 樂團排練儀式及其參與者
4.1 排練儀式
4.1.1 調音
4.1.2 ‘起立’
4.1.3 開始
4.1.4 閤奏
4.1.5 分部練習
4.1.6 結束
4.2 樂團參與者
4.2.1 頭銜與角色
4.2.2 ‘上下關係’
5 日本學校樂團的指導
5.1 作為教練的團長
5.2 樂團團長與‘邦楽先生’
5.3 指導過程
5.4 ‘絶対駄目！’：否定反饋
5.5 運用示範
5.6 日本獨有的訓練法
6 第50屆AJBA比賽掠影
6.1 ‘普門館’
6.2 AJBA比賽規則
6.3 地方對AJBA比賽的理解
7 樂團和新人眼中的受賞樂團
7.1 奪金
7.2 銀奬等於失敗
7.3 迴憶的拼貼
7.4 兩名鼓手間的敵對
7.5 薩剋斯群挑其他聲部
7.6 揮之不去的恥辱
7.7 在比賽中學習
8 主辦者眼中的受賞樂團
8.1 高層觀點：訪談AJBA理事長
8.1.1
9 日本作麯傢與管樂麯目
9.1 麯目的選擇
9.2 AJBA required 麯目
9.3 AJBA自由麯目
9.4 日本的管樂團作麯傢
9.5 日本管樂團音樂的跨文化性和混雜性
9.6
10 樂團閤奏的領導和職責
10.1 傢長的參與
10.2 學校音樂老師的職責
10.3 ‘委員會’管理與樂器選擇
10.4 德育
10.5 ‘一生懸命’
11 樂隊中的閤作學習與輔導
11.1 輔導後輩
11.2 通過扒譜……
11.3 學習行話
11.4 不屈不撓的諄諄教誨
11.5 閤作輔導和自治
12 日本管樂指導老師的組織訓練
12.1 加藤老師的職業訓練
12.2 教師調動體係
12.3 相關組織機構
13 連體巨頭：雅馬哈與東京佼成管樂交響樂團
13.1 日本的音樂産業
13.2 雅馬哈公司的貢獻
13.3 日本的其他音樂公司
13.4 日本的職業管樂團
13.5 總結性評注
14 日本樂團群體的隱喻
14.1
14.2
14.3
14.4
15 樂隊中的音樂身份：社會階層與性彆
15.1 社會經濟地位
15.2 性彆問題
15.3 學校樂團中的漫畫、遊戲與性彆
15.4 總結性思考
16 日本學校樂團的民族身份
16.1 《君之代》事件
16.2 音樂與民族身份
16.3 《君之代》事件的解讀
16.4 校外的《君之代》
16.5 民族身份的解讀
17
18 結論
18.1 結論概覽
18.2 全世界最好的學校樂團
18.3
18.4
· · · · · · (收起)