高等学校教育评估 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:王致和

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1900-01-01

价格:20.0

装帧:

isbn号码:9787303036400

丛书系列:

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• 高等教育
• 教育评估
• 质量保障
• 教育改革
• 学术研究
• 大学教育
• 评估方法
• 教育政策
• 高等教育质量
• 教育管理

深入探索教育评估的前沿与实践：一本面向未来的教材 图书名称：教育质量保证与持续改进：面向21世纪高等教育的新范式 作者团队： [此处可虚构知名教育学者或机构名称，例如：李明 教授 (著名教育政策专家)，王芳 博士 (高等教育评估研究中心主任)] 出版年份： 2024年 页码： 约650页 --- 内容简介 在全球化、信息技术飞速发展以及社会对高等教育期望日益提高的背景下，传统的、以静态指标和合规性检查为主的教育评估模式已显现出其局限性。《教育质量保证与持续改进：面向21世纪高等教育的新范式》一书，正是为应对这一时代挑战而倾力打造的权威著作。它并非对既有评估体系的简单修补，而是旨在提供一个系统、前瞻且具有高度实践指导意义的质量保证与改进（QA&I）新框架。 本书的深度和广度，超越了传统评估工具箱的范畴，将视角聚焦于如何利用评估数据驱动深层次的组织变革、教学创新和人才培养质量的实质性提升。它综合了国际领先的评估理论（如OECD的“学习驱动型评估”、欧洲的“内部质量保证体系”的演进）与中国高等教育改革的最新实践，为高等教育管理者、专业认证机构、教师发展中心以及政策制定者提供了一套可操作、可量化、重实效的解决方案。 第一部分：时代背景与评估哲学重塑（奠定理论基石） 本部分首先深入剖析了21世纪高等教育面临的四大核心挑战：知识半衰期的缩短、学生主体性需求的凸显、技术对教学模式的颠覆，以及社会对教育投入产出比的严格审视。 超越“合规”：评估哲学的范式转移： 详细阐述了评估重心如何从“外部问责制”向“内部驱动型改进”转变的内在逻辑。书中提出“价值实现导向的评估（Value Realization Assessment, VRA）”概念，强调评估的根本目的在于验证和优化教育活动如何为学生、社会乃至个体发展带来真实价值。 质量概念的动态化： 对比分析了静态的“标准符合度”与动态的“能力演进度”。重点探讨了如何将宏观的战略目标层层分解，转化为可观测、可反馈的微观教学与管理行为。 第二部分：构建适应性质量保证体系（内部驱动力的核心） 本书将内部质量保证（IQA）视为驱动持续改进的“心脏”。与传统的流程检查不同，本部分强调构建一个学习型、适应性强的IQA生态系统。 基于学习成果的课程设计与评估整合（ALOs & Assessment Mapping）： 提供了详细的步骤指南，指导高校如何从专业培养目标逆向设计课程大纲，并构建多维度的学习成果评估矩阵。书中特别收录了“深度学习指标体系”的构建案例，用以衡量批判性思维、复杂问题解决能力等高阶能力的发展。 数据治理与决策支持： 这一章节是本书的亮点之一。它详细介绍了如何打破数据孤岛，整合教务系统、学生发展档案、就业跟踪数据和第三方测评数据，构建“统一质量信息平台”。书中提供了数据挖掘的实际案例，例如如何通过对学生学习轨迹的聚类分析，预测高风险学生并实施早期干预。 教职员工发展与评估的内嵌： 探讨了如何将教师的专业发展需求与教学评估结果深度耦合，避免发展与评估的两张皮现象。提出了“基于反馈循环的同行互助改进机制”的实施细则。 第三部分：外部评估与战略定位（外部环境的有效利用） 外部评估不应是负担，而应是获取外部参照、进行战略定位的契机。本部分聚焦于如何有效应对和利用各类外部评估。 专业认证的战略意义： 强调专业认证（如工程教育认证、医学教育认证等）应作为提升专业内涵建设的“牵引力”，而非仅仅是“通行证”。书中提供了针对特定行业认证标准的深度解读和准备策略，着重于展示“持续改进的证据链”的完整性。 国际基准对标与本土化： 介绍了全球主要的质量保证机构（如ABET, AACSB, NCA, QAA等）的核心理念和评估重点。重点论述了在对标国际一流标准时，如何坚持“中国特色、世界一流”的原则，避免盲目照搬。 社会期望的量化与响应： 引入了“利益相关者期望矩阵分析法”，指导高校系统地收集、分析雇主、校友、家长及政府部门对人才培养的期望，并将这些期望转化为评估体系中的权重和改进目标。 第四部分：面向未来的挑战与创新路径（前沿探索） 本书的最后一部分聚焦于当前评估领域的前沿热点和未来趋势。 技术赋能：人工智能与学习分析（AI & Learning Analytics）： 深入探讨了AI在自动化评估反馈、识别学习偏差、以及优化资源配置中的潜力与伦理风险。强调AI应作为提升评估效率和深度的工具，而非替代人类的专业判断。 跨学科与融合型人才培养的评估： 面对新兴学科和交叉领域人才的需求，本书提出了“动态能力集评估模型”，用以衡量学生在不同知识体系间迁移和整合的能力。 高等教育的社会责任评估： 突破传统的教学科研范畴，引入了对高校在服务区域经济发展、文化传承、可持续发展目标（SDGs）实现中的贡献度进行系统评估的方法论。 --- 本书的独特价值 《教育质量保证与持续改进：面向21世纪高等教育的新范式》一书的价值在于其“全局观”与“操作性”的完美结合。它不仅为教育管理者提供了顶层设计的理论框架，更向一线教师和评估人员提供了可立即实施的工具和案例。它强调质量保证是一个永无止境的、以学习为中心的动态过程，引导高校从“被动接受检查”的思维定势中解脱出来，真正成为具有自我革新能力和内生发展动力的卓越学术机构。对于所有致力于提升高等教育核心竞争力的专业人士而言，本书无疑是指导未来十年质量建设的必备参考书。

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这本书在技术层面的阐述，特别是关于信息化手段在评估中的应用，简直是技术控的福音。它没有停留在概念的炒作，而是详细介绍了如何利用学习分析（Learning Analytics）来构建实时的、干预性的评估系统。我尤其关注了其中关于“自适应评估系统”的构建模块，作者清晰地展示了从数据采集、模型训练到反馈生成的完整流程，甚至给出了推荐的软件架构思路。这种将前沿信息技术与教育评估深度融合的实践探索，极大地拓宽了我对未来教育管理边界的想象。过去总觉得技术应用往往是锦上添花，但读完这部分，我深刻认识到，在海量教育数据的背景下，没有精密的计算和模型支撑，评估就很容易沦为低效的重复劳动。这本书不仅教会了我们“评估什么”，更重要的是，它告诉我们“如何用更聪明的方式去评估”，这种对工具理性的尊重和高效利用，是这本书价值极高的一面。

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这本书真是让人眼前一亮，内容涵盖了当前教育领域最前沿的一些探索与思考。我特别喜欢它对教学质量监控体系构建的深入剖析，作者没有停留在理论层面，而是结合了大量的实际案例，细致地描绘了从宏观政策制定到微观课堂反馈的整个评估流程。比如，书中对于如何科学设计问卷、如何运用大数据分析教学效果，这些实操性的建议，对于我们一线管理者来说，简直是如获至宝。特别是关于“过程性评价”和“结果性评价”的辩证统一，作者的观点非常独到且富有建设性，打破了以往那种非黑即白的评价模式。读完这部分，我立刻产生了一些新的想法，准备着手优化我们学院现有的期末考核机制，引入更多的同行互评和学生参与度指标。这本书的结构安排也体现了作者深厚的学术功底和严谨的治学态度，逻辑层层递进，让人很容易跟上作者的思路，丝毫不会感到枯燥乏味。它不仅仅是一本理论著作，更像是一份实实在在的行动指南，指导我们在复杂的教育环境中找到更清晰、更公平的评估路径。

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我必须说，这本书的文字功底和思想深度，远超出了我预期的同类出版物。它探讨的教育公平性问题，尤其是在资源分配不均的背景下，如何构建一个真正能反映个体进步而非仅仅是起点差异的评估框架，这部分内容让人深思良久。作者对“价值理念”在评估标准中的渗透力进行了哲学层面的反思，这在许多侧重技术的评估书籍中是看不到的。我印象最深的是关于教师专业发展的评估，书中提出了一个动态的、螺旋上升的模型，强调评估的目的不是为了“惩罚”或“排序”，而是为了精准定位“发展瓶颈”并提供定制化的支持。这种以人为本的视角，极大地提升了评估的温度和有效性。阅读过程中，我常常需要停下来，对照我们学校过去几年的绩效考核记录，进行深刻的反思和对比。这本书没有提供万能的公式，但它提供了思考的深度和广度，引导我们将评估工作视为一种持续的“自我完善”工程，而不是一个简单的“达标检查”。

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翻开这本书，首先感受到的是一股扑面而来的、对传统评估弊端的强烈批判与反思，但这种批判绝不是空洞的抱怨，而是建立在扎实的数据分析和跨文化比较基础之上的。作者对国际上几种主流的大学评级体系进行了细致入微的解构，揭示了它们在文化适用性和指标权重设置上的内在偏见。尤其是对“学术影响力”这一指标的探讨，作者尖锐地指出了过度依赖SCI引用可能带来的“唯量不看质”的倾向，并大力倡导应重视本土化研究成果的转化和应用价值。我个人特别赞赏作者在论述中引用的那些跨学科研究成果，它成功地将教育学、社会学乃至行为经济学的洞察力融入到评估框架的设计中，使得整个理论体系更加坚不可摧。对于那些希望跳出传统“唯分数论”怪圈的教育工作者来说，这本书无疑是一剂清醒剂，它提供的思考维度是如此的立体和多维，让人不得不重新审视自己对“优秀”的定义。

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老实说，这本书的阅读体验是既沉重又充满希望的。它毫不避讳地触及了高等教育在社会转型期所面临的信任危机，以及评估系统如何在维护公信力的过程中扮演的关键角色。书中对“问责制”的讨论，没有采取简单的赞美或抨击，而是深入探讨了问责制在不同治理结构下的异化风险，例如，过度问责可能导致机构为了“应付检查”而进行资源倾斜，反而损害了真正的教育质量。作者提出的“协同问责”概念，强调了政府、学校、社会三方在评估中的相互制衡与协作，这种复杂系统的治理思路，非常有现实指导意义。它要求我们跳出单纯的“上下级”思维定式，将评估视为一个复杂的生态系统。整本书读下来，我感觉像是上了一堂高强度的系统思维训练课，它不仅提升了我的专业知识储备，更重要的是，它重塑了我对教育治理和评估责任的认知框架。

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