课标时代de学。高二语文。上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:云南教育出版社

作者:蒋绍绂|主编

出品人:

页数:348 页

译者:

出版时间:2005-6

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787541525513

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 高中语文
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• 必修

好的，这是一份关于其他图书的详细简介，旨在避免提及您提到的特定教材内容。 --- 探寻文学的深邃与广博：一部面向高中生的综合性阅读指南 书名：《古典诗词鉴赏与现代散文精选》 内容提要： 本书旨在为高中阶段的学生提供一套兼具深度与广度的文学素养拓展材料。它并非应试工具书，而是一本引导学生真正走进文学殿堂、理解语言魅力、培养独立思考能力的阅读伙伴。全书分为上下两卷，聚焦于中国古典文学的精粹与近现代散文的时代精神，力求在传承与创新之间架起一座坚实的桥梁。 第一卷：宋韵唐风——古典诗词的意境重构 本卷精选了自先秦至清末的经典诗词作品，着重于“意境”的构建与“审美”的体会。我们深知，死记硬背的注释难以真正激发学生对古典文学的热情。因此，本卷的编排突破了传统的“朝代顺序”或“作者时间线”，而是按照“主题脉络”进行组织。 第一部分：自然颂歌与生命哲思 此部分聚焦于山水田园诗派的代表作，如陶渊明、王维的诗歌，以及苏轼的山水词。我们不仅分析了“采菊东篱下”的悠然，更深入探讨了古人在自然物象背后寄托的生命哲学——如何在有限的生命中寻求与自然的和谐共处。书中穿插了大量关于“情景交融”手法的图示解析，帮助读者直观理解诗人的观察角度与情感投射。 第二部分：家国情怀与边塞雄风 这一部分集中探讨了杜甫的沉郁顿挫、李商隐的朦胧深情，以及边塞诗派的豪迈气概。重点不在于考据每一句的典故，而在于引导学生体会诗人身处特定历史环境下的个体命运与家国命运的交织。例如，在解读《登高》时，我们侧重于分析其格律的严谨如何反衬出诗人内心的苍凉与对时局的关切，而非仅仅罗列平仄对仗。 第三部分：婉约词的闺阁心声与市井烟火 本卷收录了李清照、柳永等词人的作品，探讨了女性视角下的情感表达与市井生活的细腻描摹。我们力图展现，婉约词并非“小家子气”，而是对人类最基本情感——爱、失落、思念——最真挚、最精致的捕捉。通过跨文体比较，如对比诗与词在表达同一情感时的句式差异，拓宽学生的文学感受域。 第二卷：白描与心语——现代散文的精神肖像 现代散文作为中国文学近百年的重要成果，其特点在于“真”与“新”。本卷精选了从“五四”新文化运动至今的散文名篇，力求展现不同时代知识分子和普通民众的精神风貌。 第一部分：现代转型期的心灵独白 收录了鲁迅、周作人等奠基者的文章，侧重于分析他们如何运用白描手法刻画社会群像，以及在思想启蒙浪潮中，个体如何挣扎与觉醒。我们特别设置了“语体演变”对比栏目，让读者直观感受白话文从初期探索到成熟的演变轨迹。 第二部分：生活哲思与人文关怀 本部分汇集了朱自清、梁实秋、老舍等大家笔下的日常片段。我们强调散文的“小中见大”之妙。例如，通过一篇描写市井小吃的文章，引导学生体悟作者对市井生活的热爱与对底层人物的尊重，这是对传统“风花雪月”主题的一种有力突破。书中对“意象的现代性转化”（如将传统意象融入都市生活）进行了深入探讨。 第三部分：当代视野下的书写与反思 精选了当代具有影响力的作家作品，关注主题如身份认同、城市化进程中的情感疏离、以及全球化背景下的文化反思。本部分的特色在于设置了“开放性主题讨论”，鼓励学生结合自身经验，思考当代社会对个体精神世界的冲击与重塑。 本书特色与教学理念： 1. 去工具化倾向： 本书摒弃了机械的知识点罗列，注重培养学生“如何阅读”的能力，而非“记住什么”。 2. 跨学科渗透： 诗词部分融入了历史地理背景，散文部分则穿插了社会学、心理学视角，鼓励学生建立知识的立体网络。 3. 阅读方法论的建立： 每一篇精选作品后都附有“鉴赏路径建议”，引导学生从“感性体验”出发，逐步过渡到“理性分析”，最终实现“个性化阐释”。 4. 排版与视觉： 采用大量留白设计，精选古朴典雅的字体，力求在视觉上营造出沉静、适宜深度阅读的氛围。 《古典诗词鉴赏与现代散文精选》是为那些对文学怀有真挚好奇心、渴望超越课堂笔记、真正拥有自我阅读体系的学生所准备的。它提供的不是标准答案，而是通往无限解读空间的钥匙。

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如果要从“课标”这个角度来审视这本教材，我认为它在“能力达成”的量化指标上做得是比较扎实的。从单元结构来看，它很清晰地对应了新课标对听说读写各个维度的要求，配套的练习题也基本覆盖了这些知识点。如果目标仅仅是帮助学生顺利通过每一次阶段性测试，它无疑是称职的。但语文教育的魅力，恰恰在于那些难以量化的“人文素养”。在讲解文学作品时，我期待更多的是对语言陌生化带来的美感体验，对人类共同情感的深刻剖析。然而，这本书在处理文学文本时，过于注重“文体特征分析”和“写作手法归纳”，仿佛文学就是一堆可以拆解重组的零件。这使得很多优美的篇章，读起来就像在解剖一只美丽的蝴蝶，虽然知道了它的结构，却失去了它飞翔时的灵动与生命力。作为一本面向“课标时代”的教材，它似乎更专注于“如何达标”，而对“如何超越”的引导略显不足，这对于培养顶尖的文科生来说，未免有些保守了。

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翻开这本《课标时代的高二语文（上册）》，我立刻注意到了它在“文本选择”上的倾向性。相较于我记忆中那些老旧的、充满时代烙印的选文，这次的目录显得更为“现代”，或者说，更贴近当代高中生的语境。这当然是进步，毕竟语文教育是要面向未来的。但是，在处理那些新选入的现当代文学作品时，教材的处理方式又显得过于谨慎和保守了。选取的片段往往是那些“安全”的、争议性较小的，分析的深度也停留在表面。我个人认为，高中阶段正是培养批判性思维和独立思考能力的关键时期，语文课本理应提供更多可以供学生“争论”和“思辨”的空间。这本书在这方面似乎有所保留，导读和注释虽然详尽，但总像是在给学生铺好了一条平坦的路，让人感觉缺乏探索的乐趣和挑战性。教材的编排逻辑，似乎更倾向于“教你如何应试”，而非“教你如何成为一个真正的阅读者”。那种被动接受知识的感觉，让我不禁怀念起中学时代，那些偶尔会穿插进来、让人眼前一亮的、带着作者独特生命体验的文本，而不是现在这种被切割、被标准化处理后的“教案范例”。

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这本书的装帧和排版，是给我留下最直接印象的部分。纸张的质感不错，印刷清晰，这在长时间阅读中确实能减轻视觉疲劳，这一点值得肯定。然而，版面设计上，似乎陷入了一种“信息密度过大”的陷阱。为了塞进所谓的“拓展阅读”、“知识链接”和“课标要求解读”，许多页面的留白被压缩得非常小，文字和图表的堆砌感很强，让人在视觉上略感拥挤。特别是那些被标注为“探究活动”的部分，虽然初衷是好的，试图引导学生进行合作学习或课外实践，但其设计的开放性不足，很多时候更像是一种形式主义的打卡任务，而不是真正鼓励学生走出课堂，去观察生活、感悟语言。高二的学生已经具备了相当的自主学习能力，他们需要的不是被填满时间，而是被点燃思考的火花。这本书的版式设计，给我的感觉是“面面俱到”，但唯独缺少了“呼吸感”，读起来久了，总觉得思绪被框在了狭小的格子里面，难以舒展。

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对我这个习惯于深度阅读的读者来说，这本书最大的遗憾在于其对“语感”和“文心”的培养不够深入。在现代文阅读部分，选择的文章类型虽然多样，但无论是小说还是散文，其呈现的深度似乎都停留在“入门级”的鉴赏层面。例如，对于一些叙事文本，教材侧重于情节梳理和人物性格标签化，而对潜文本中那种微妙的情绪流动、语境的复杂性，着墨不多。高二的学生已经有能力去接触和理解更晦涩、更具张力的文本，也更渴望理解文本背后作者的挣扎与思考。这本书的导读和注释，虽然详尽，却像是给阅读设置了太多的“安全护栏”，让读者在探索过程中缺乏必要的“迷路”和“顿悟”的体验。语文学习的精髓在于“体悟”，而这本教材给我的感受是，它更倾向于“说明”，说明得非常清楚，但却少了那种能让我在夜深人静时合上书本，仍能反复咀嚼和回味的“韵味”。它是一张精美的地图，但似乎不鼓励你离开地图去真正探险。

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这本高二语文教材，坦白说，我抱着挺大的期待翻开的，毕竟是“课标时代”下的产物，总觉得应该会带来一些耳目一新的感觉。然而，初读下来，感觉它更像是一个中规中矩的升级版，而非颠覆性的革新。编排上，它似乎试图在传统文学经典与现代阅读素养之间找到一个平衡点，但这种“平衡”有时显得有些僵硬。比如，那些精选的古诗文篇目，虽然都是历代名篇，但配的解读和赏析，总觉得少了点让人拍案叫绝的灵气，更像是教科书式的标准答案堆砌，对于真正想深入挖掘文本背后深层意蕴的学生来说，可能显得有些乏味和不够“透彻”。我个人更希望看到一些更具启发性的问题引导，而不是直接给出结论性的分析框架。教材在“阅读与鉴赏”模块的设计上，似乎更侧重于技法层面的训练，比如如何识别修辞、如何分析结构，这些固然重要，但人文精神的熏陶和个体情感的共鸣似乎被弱化了。拿到手里沉甸甸的感觉，除了纸张的重量，更像是背负了一种既要跟上课标要求，又要维持传统底蕴的“重量感”。整体来说，它是一本合格的教辅材料，但距离“激发阅读热情”的理想状态，还差了一口气。

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