高中地理教案(1上)/课堂教学设计丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:北京师范大学出版社

作者:王树声

出品人:

页数:180

译者:

出版时间:1999-9-1

价格:16.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787303051922

丛书系列:

图书标签:

• 高中地理
• 教案
• 教学设计
• 地理教学
• 课堂教学
• 高中教育
• 备课资源
• 教学参考
• 一线教师
• 教学丛书

教科书的演进与未来：超越传统框架的教学实践 本丛书旨在探索当代教育，特别是基础教育领域中，教学设计与课堂实施的前沿思潮与实践路径。我们聚焦于如何打破传统知识传授的壁垒，构建以学生为中心、注重核心素养培养的深度学习环境。本套丛书并非特定学科的教案汇编，而是一套面向全体教育工作者、致力于提升教学效能与创新能力的理论与方法论指导。 第一卷：学科核心素养的结构化构建 本卷深入剖析了新一轮课程改革对学科核心素养提出的全新要求。我们不再仅仅关注知识点的记忆与再现，而是探讨如何将知识内化为学生应对复杂问题的能力。 第一章：核心素养的内涵界定与评估 本章首先梳理了不同教育理念流派对“素养”的理解差异。接着，重点阐述了学科核心素养是如何通过知识、能力、情感态度和价值观的有机结合来体现的。我们提供了详细的框架图，用以展示不同层次素养之间的递进关系。评估层面，我们引入了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）模型，强调过程性评价的重要性，而非仅仅依赖终结性考试。特别提出了如何设计开放性、情境化的任务来真实地捕捉学生的综合运用能力。 第二章：跨学科主题学习的设计与实施 现代教育面临的挑战往往是复合性的，单一学科难以提供完整的解释视角。本章详细介绍了如何识别和构建跨学科主题（Interdisciplinary Themes）。内容涵盖了从主题选择、目标设定、资源整合到团队协作的完整流程。我们引用了多个真实案例，展示了如何将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）理念融入人文社科的教学设计中，培养学生的系统思维和创新能力。 第三章：深度学习与认知负荷管理 深度学习要求学生对知识进行重构和迁移，而非浅层加工。本章从认知心理学的角度出发，分析了如何平衡知识的广度与深度。重点探讨了认知负荷理论在课堂设计中的应用——如何有效管理外在认知负荷（如复杂图表、冗余信息），从而将学生的认知资源集中于内在认知负荷（如概念理解和问题解决）上。我们提出了一系列减轻负荷的教学策略，如支架构建、渐进式难度提升等。 第二卷：数字化时代的教学工具与方法创新 本卷聚焦于信息技术如何赋能课堂，实现教学范式的转型，而非简单地将传统教学搬到屏幕上。 第四章：混合式学习（Blended Learning）的模式选择 混合式学习已成为常态化选择。本章系统比较了旋转式（Rotation Model）、灵活式（Flex Model）、自定进度式（Enriched Virtual Model）等主流混合式学习模式的适用场景和组织要求。我们强调，成功的混合式学习设计，关键在于精准定义线上（自主学习）与线下（互动协作）环节的任务匹配度，确保技术是学习的促进剂而非干扰源。 第五章：数据驱动的教学决策 现代教育技术平台产生了海量的学习数据。本章旨在指导教师如何有效地解读学习分析数据（Learning Analytics）。我们讨论了关键指标（如参与度、完成率、错误类型分布）的含义，并展示了如何利用这些数据实时调整教学进度、识别学习困难群体，并为个体学生提供个性化的反馈和干预措施。 第六章：创客教育与项目式学习（PBL）的深度融合 项目式学习（PBL）是培养高阶思维能力的有效途径。本章着重于如何将PBL与创客文化中的“制作、测试、迭代”精神相结合。我们提供了一套PBL设计框架，强调“真实挑战”、“公开展示”和“学生主导”这三个核心要素，并指导教师如何引导学生在动手实践中发现和解决现实世界的问题。 第三卷：课堂生态的重塑：师生关系与评价伦理 本卷关注教学过程中的“人”的因素，即如何营造一个公平、支持性和高参与度的课堂生态。 第七章：积极的师生互动与课堂权威的再定义 传统的“教师权威”正向“引导者权威”转变。本章探讨了如何通过积极倾听、有效提问和非暴力沟通技巧，建立基于相互尊重的师生关系。我们提出了“权威的合作性构建”理念，即教师通过展示专业知识和公正的处理方式来赢得学生的信任和尊重，而非仅仅依赖制度权力。 第八章：形成性评价的艺术与技术 形成性评价是促进学习的核心环节。本章超越了简单的测验和打分，深入探讨了高质量反馈的设计原则——具体性、及时性、可操作性。我们介绍了多种非正式的形成性评价工具，如“两星一愿望”（Two Stars and a Wish）、概念图自查、同伴互评等，并强调评价应始终服务于学生的下一阶段学习目标。 第九章：包容性课堂的实践策略 现代课堂是多元化的，需要应对不同学习风格、文化背景和特殊需要的学生。本章提供了差异化教学（Differentiated Instruction）的实用策略，包括内容、过程和成果的灵活调整。重点探讨了如何利用通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）原则，从教学设计的初始阶段就预设多种参与和表达的途径，确保所有学生都能获得成功的机会。 总结：教育的未来图景 本丛书的最终目标是为一线教育工作者提供一个思考和实践的平台，引导他们跳出日常事务的琐碎，从宏观和微观两个层面审视并重塑自己的教学实践，以适应知识爆炸时代对人才培养提出的更高要求。我们相信，教育的未来在于持续的反思、开放的协作和对学习本质的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆