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出版者:

作者:陈晓伟

出品人:

页数:119

译者:

出版时间:2002-3

价格:18.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787532449255

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 入园准备
• 智力测试
• 能力评估
• 亲子教育
• 学前教育
• 儿童发展
• 启蒙教育
• 测试题
• 游戏化学习

《学前儿童发展心理学导论》 本书导读：深入探索儿童心智的奥秘与成长轨迹 本书旨在为学前教育工作者、心理学初学者以及关心儿童早期发展的家长提供一本全面而深入的理论与实践指南。我们不关注任何形式的“入园测试”或具体的技能检验，而是聚焦于儿童在生命早期（0-6岁）心理、认知、情感和社会性发展的普遍规律、驱动因素与关键阶段。 第一部分：学前儿童发展的理论基石 本部分将构建理解儿童发展的宏大框架。我们将系统回顾现代心理学中关于儿童发展的核心理论流派，深入剖析其对我们认识儿童的贡献与局限性。 第一章：发展心理学的历史脉络与范式转变 早期思潮的回顾： 从洛克（John Locke）的“白板说”到卢梭（Jean-Jacques Rousseau）的自然主义观点，探讨早期哲学家如何塑造了我们对儿童本性的基本假设。 经典理论的深度解析： 详细介绍皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展阶段论，重点阐述前运算阶段的特征、思维的去中心化与自我中心主义的表现。同时，我们将细致考察维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论，尤其是“最近发展区”（ZPD）和“脚手架”（Scaffolding）概念在指导早期教育中的应用价值。 行为主义与依恋理论的对比： 分析斯金纳（B.F. Skinner）的操作性条件反射理论如何解释习得行为，并将其与鲍尔比（John Bowlby）和安斯沃斯（Mary Ainsworth）的依恋理论进行对比，探讨情感联结在儿童社会性发展中的核心地位。 当代整合视角： 介绍生态系统理论（Bronfenbrenner）如何将儿童置于多层次的环境系统中进行考察，强调家庭、学校、社区乃至文化背景的交互影响。 第二章：遗传与环境的交互作用 本章探讨儿童发展的“先天”与“后天”因素并非孤立存在，而是持续动态交织的过程。 基因表达与环境塑性： 讨论表观遗传学如何揭示环境刺激对基因表达的调控作用，强调早期经验的持久影响。 气质的生物学基础与可塑性： 分析不同气质类型（如活动水平、反应阈值、适应性）的早期表现，以及父母和教师如何通过环境调整来促进或缓和特定气质倾向。 关键期与敏感期： 区分语言习得、视觉系统发育等领域的关键窗口，强调早期干预的窗口期意义，但这并非指某项技能必须在特定时间点“测试”通过。 第二部分：认知、语言与概念的构建 本部分关注儿童心智如何从简单的感觉运动反射发展为复杂的抽象思维能力。 第三章：学前儿童的认知发展深度解析 感知觉的精细化： 考察视觉追踪、听觉辨识能力在2至6岁的发展路径，重点分析儿童如何组织和解释感官输入，形成稳定的知觉结构。 记忆系统的演变： 区分工作记忆、长期记忆在学龄前的发展特点，探讨如何通过重复、联想等策略帮助儿童巩固新信息，而非仅仅评估记忆量。 问题解决能力的萌芽： 分析幼儿如何运用试错法、类比推理等初级策略来解决日常问题，观察他们从具体操作到符号思维的过渡。 执行功能的发展： 深入探讨抑制控制（Inhibitory Control）、工作记忆和认知灵活性这三大执行功能模块在学前期的发展，这些能力是未来学习适应性的重要预测指标。 第四章：语言的爆发式增长与结构习得 语音、语义与语法的里程碑： 详细描绘从牙牙学语到完整句子构成的过程，关注儿童如何自主地掌握复杂的语法规则。 语用学能力的兴起： 探讨儿童如何学习在不同社交情境中使用语言，包括轮流、请求、叙事等社交语言技能的发展。 早期阅读与书面语言的准备： 分析前阅读技能（如字母识别、音位意识）的培养，强调培养对书本内容的兴趣远胜于死记硬背字形。 第三部分：情感、社会性与自我概念的形成 本部分聚焦于儿童如何理解自我、他人情绪，并发展出适应社会生活的能力。 第五章：情绪的识别、表达与调节 情绪的神经生物学基础： 简要介绍大脑边缘系统在情绪反应中的作用。 同理心（Empathy）的发展轨迹： 观察儿童如何从对他人痛苦的简单模仿反应，发展到理解他人内心状态的能力。 情绪调节策略的习得： 探讨儿童如何从依赖成人帮助（外部调节）逐渐过渡到自我安抚（内部调节），分析父母和教育者在教授有效情绪应对策略中的角色。 第六章：依恋、友谊与社会互动 依恋类型的巩固与迁移： 考察早期安全依恋如何为后续的人际关系奠定基调，以及在幼儿园环境中，这种联结模式如何体现。 同伴关系的发展： 描述儿童社会游戏从平行游戏到合作游戏的演变，分析“友谊”概念在4-6岁儿童心中的初步形成。 道德萌芽： 探讨儿童早期对“公平”、“规则”的理解，分析他们如何区分意图与结果在判断行为好坏上的差异。 第七章：自我概念与身份的初步构建 自我意识的觉醒： 考察镜像自我认知、身体图式的发展，以及“我”的概念如何从生理属性转向心理特质的描述。 性别角色认知： 分析儿童如何理解和内化其文化中的性别规范，以及性别认同的初步确立。 自尊与自我效能感： 强调积极反馈和适度挑战对发展“我能行”信念的重要性，而非基于结果的简单评判。 第四部分：特殊议题与教育环境的考量 本部分将讨论影响学前儿童发展的其他关键因素，以及如何为所有儿童创设支持性的学习环境。 第八章：多元文化与家庭背景的影响 文化对发展的影响： 分析不同文化背景下对儿童独立性、合作性等特质的培养差异。 家庭环境质量的评估： 探讨家庭支持性环境（如亲子互动质量、资源可及性）对儿童长期发展的预测作用。 第九章：早期教育的有效实践原则 本章不提供任何应试技巧或标准化准备流程，而是阐述高质量早期教育的核心理念。 以儿童为中心的教学法： 强调基于兴趣和探索的学习，将环境视为“第三位老师”。 评估的真正意义： 讨论形成性评估（Formative Assessment）应着重于理解儿童的学习过程、识别需求，而非对特定知识点的量化打分。 游戏在发展中的核心地位： 详尽论述游戏（建构性游戏、假装游戏）如何整合认知、情感和社交技能，是儿童最佳的学习方式。 总结：面向未来的展望 本书最终旨在培养读者对儿童心智复杂性的尊重，认识到每个孩子都有其独特的发展节奏和需求。我们强调理解发展的“为什么”和“如何”，而非片面追求某一阶段的“达标”状态。真正的成功在于培育出拥有强大适应力、好奇心和良好情感基础的个体，为他们未来的学习和生活做好充分准备。 本书特色： 理论联系实际，提供大量真实的观察案例分析。 强调跨学科视角，整合发展心理学、神经科学和教育学的最新研究成果。 内容侧重于过程理解而非结果衡量，帮助教育者和家长建立更具人文关怀的育儿观。

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