具体描述
为了帮助广大考生顺利通过专升本全国统一考试，我们及时组织多年从事成人教育考试的命题、考前辅导的专家、教授精心编写了这本《教育理论》参考书。本书是严格按照教育部关于从2003年起调整成人高校招生考试科目设置的有关要求和从2003年起开始实施的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲——专科起点升本科》的内容编写的。主要包括应试指导、应试辅导和应试演练三个部分，均涵盖教育学与心理学两门学科。其中，应试辅导部门的第一至第九章是教育学；第十至第二十章是心理学。为了适应国家经济飞速发展和教育改革的需要，新的考试大纲对《数学理论》的内容作了重新修订，特别是心理学部门变动较大，改变了原考试大纲中前苏联心理学体系的框架，增加了许多反映近二十年心理学发展现状的新内容。同时也考虑了考生的实际情况和客观需要，做了适当的说明解释。
本书的编写特点是：完全符合考试大纲的要求，知识的重点、难点突出，对有关概念、理论和规律的阐述准确、简明、易懂，注重理论联系实际，极便于广大考生掌握。
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用户评价
让我印象最深刻的是，这本书在梳理和讲解各类教育思潮时，呈现出了一种极其难得的宏观视野。它不仅仅是在介绍某个理论，而是在构建一个庞大的教育理论知识网络。当我阅读到关于“进步主义教育”的章节时，我被杜威的“从做中学”的思想深深吸引。书中不仅详细介绍了这一理论的核心主张，还深刻剖析了它对传统教学模式的颠覆性影响，以及它在现代教育实践中的传承与发展。这种将理论放置在历史长河和发展脉络中去理解的方式，让我能够跳出对单一理论的孤立认知，而能够将其置于整个教育发展史的大局中去把握。
评分这本书的结构设计，可以说是我见过最合理的。它遵循了由浅入深、由表及里的原则，层层递进，步步为营。每一章的开头都清晰地概括了本章的学习目标和主要内容，而结尾则对本章的重点进行了梳理和总结，并提供了一些拓展性的思考题。这种严谨的结构，极大地帮助我理清了学习思路，避免了知识点的混乱和遗漏。我感觉，这本书就像一位经验丰富的向导，引领我穿梭在教育理论的迷宫之中，让我始终能够找到正确的方向，并且高效地抵达目的地。
评分这本书的价值，还在于它对于教育理论的批判性反思。它并没有盲目地推崇任何一种理论，而是鼓励读者进行批判性的思考，去辨析不同理论的优缺点，以及它们在不同情境下的适用性。例如，在讨论“素质教育”时，书中不仅肯定了其在培养学生综合能力方面的积极意义，也探讨了在实践过程中可能遇到的挑战和问题。这种客观、辩证的态度，让我能够更全面、更深刻地理解教育理论，而不是简单地接受。
评分对于我这样一名正在备考的考生来说，这本书最直接的价值体现在其“应试指导”的功能上。书中不仅涵盖了考试大纲要求的所有知识点，而且对重点、难点进行了详尽的剖析，并提供了大量的模拟题和历年真题解析。我尤其喜欢书中对一些高频考点的分析，它能够帮助我准确把握考试的命题趋势，并且有针对性地进行复习，大大提高了我的备考效率。
评分这本书对我来说，简直就是一座埋藏在知识海洋深处的宝藏。从拿到它开始，我就被它厚实的篇幅和扎实的排版所震撼，仿佛它本身就承载着无数教育理论的智慧结晶。翻开扉页，清晰的书名“教育理论/2003全国各类成人高等教育专升本应试专家指导丛书”映入眼帘，立刻给我一种权威感和方向感。我一直在寻找一本能够系统梳理教育学核心概念、深刻剖析各类教育流派、并且能与我备考方向紧密结合的参考书，而这本书恰恰满足了我的所有期待。它不仅仅是一本应试指导，更像是一位经验丰富的导师，用循循善诱的语言，引导我一步步走进教育理论的殿堂。 我尤其欣赏它在结构上的严谨和逻辑上的清晰。每一章节的开篇都进行了详细的背景介绍，让我能够理解该理论产生的历史背景和社会意义，而不是生搬硬套地记忆概念。接着，它会对核心概念进行深入的解析，每一个术语都配有精准的定义和生动的案例，这对于我这种初学者来说，是理解晦涩理论的关键。我记得在学习“建构主义”这一章节时，作者并没有止步于皮亚杰和维果茨基的理论，而是进一步阐述了其在现代教育实践中的应用，比如项目式学习、探究式学习等，并且还提供了大量的例证，让我能够将抽象的理论与具体的教学场景联系起来。这种“理论+实践”的讲解方式，让我觉得学习过程既充实又有趣，极大地提高了我的学习效率和理解深度。 书中对于各类教育理论的对比分析更是让我受益匪浅。它并没有简单地罗列不同的理论，而是深入挖掘它们之间的联系与区别，帮助我理解不同理论的侧重点和适用范围。例如，在比较行为主义和认知主义时，作者不仅仅列举了他们的代表人物和核心观点，还详细分析了它们在学习动机、教学策略等方面的差异，甚至还探讨了它们在现代教育改革中的地位和局限性。这种深度的比较，让我能够建立起一个更加全面和系统的教育理论知识体系，而不是碎片化的知识点堆积。我能够清晰地分辨出，行为主义更侧重于外部刺激与反应的联结，而认知主义则更加关注学习者内部的认知过程，这对于我理解和分析教育现象有着至关重要的作用。 还有，这本书在论述问题时，往往会引用大量的权威文献和研究成果，并且对这些研究进行提炼和概括，让我能够站在巨人的肩膀上去认识教育理论。这不仅仅增加了内容的学术严谨性，也让我看到了教育理论研究的深度和广度。当我看到一些我曾经模糊的理论概念，在这本书中被解释得如此透彻，并且有大量研究作为支撑时，我感到一种莫名的兴奋和满足。我甚至会去查阅书中引用的原始文献，进一步深入学习，这让我感觉自己不仅仅是在备考，更是在进行一次高质量的学术探索。这种对学术的态度，让我对这本书的评价又提升了一个层次。 这本书还有一个令我惊喜的地方，就是它对一些争议性教育理论的处理方式。它并没有回避这些争议，而是客观地呈现不同学派的观点，并分析其合理性和局限性，引导读者进行批判性思考。这让我意识到，教育理论并非一成不变的真理，而是一个不断发展和演进的动态过程。我记得在阅读关于“后现代主义教育”的部分时，作者并没有简单地将其视为一种离经叛道的理论，而是详细阐述了它对传统教育观念的挑战，以及它在促进教育公平、尊重个体差异方面所做的贡献。这种开放和包容的态度，让我对教育理论有了更深刻的理解。 我必须强调，这本书在语言风格上也别具一格。它不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是充满了活力和思想性。作者的文字流畅而富有感染力，能够将抽象的理论概念转化为生动形象的描述，让我在阅读过程中不感到疲惫，反而会因为精彩的论述而产生共鸣。我有时候会一边读一边在脑海中勾勒出各种教学场景，仿佛自己也置身其中，与书中的教育家们一起探讨教育的真谛。这种沉浸式的阅读体验，是很多其他教材所无法比拟的。 值得一提的是，这本书非常注重理论与实践的结合。在讲解每一个理论之后，都会给出相应的实践案例或者思考题，这让我能够及时地检验自己的学习成果，并思考理论在实际教学中的应用。例如，在学习“德育理论”时，书中列举了许多具体的德育案例，并引导我分析这些案例中蕴含的德育原则和方法。这种“学以致用”的模式，让我觉得学习更加有意义，也为我将来从事教育工作打下了坚实的基础。 而且，这本书的编排设计也十分人性化。清晰的章节划分，适时的重点提示，以及规范的引用格式，都体现了编者的用心。每当我在复习某个知识点时，都能快速地找到相关的部分，并且重点内容也一目了然，大大节省了我的复习时间。我甚至觉得，这本书的排版本身就传递了一种严谨的治学态度，让我更加信赖这本书的权威性和专业性。 总而言之，这本书不仅仅是一本应试的工具书，更是一本能够激发我学习兴趣、提升我理论素养的优质读物。它为我打开了教育理论的大门，让我看到了教育的广阔天地和深远意义。我将把它作为我继续深造和未来教学的宝贵财富，反复研读，从中汲取智慧和力量。 我必须坦诚，当我拿到这本厚重的《教育理论/2003全国各类成人高等教育专升本应试专家指导丛书》时，内心是怀着一丝忐忑的。毕竟，“专升本”三个字就意味着需要面对严峻的考试，而“教育理论”这个科目本身就充满了各种抽象的概念和纷繁的学派。然而，当我真正开始翻阅这本书，那种担忧便被一种惊喜所取代，取而代之的是一种强烈的学习动力。它的内容详实，逻辑严谨，仿佛是为我这样需要系统梳理知识、把握考试重点的考生量身定做的。
评分令我惊叹的是，这本书在引用和阐述研究方法时，也展现了极高的专业水准。它不仅介绍了各种教育研究方法的原理和应用，还提供了大量的实例，让我能够直观地理解这些方法在教育实践中的应用。例如，在介绍“质性研究”时，书中详细阐述了访谈法、观察法等具体的研究技术，并且引用了实际的教育研究案例，让我能够清晰地看到，这些方法是如何被用来深入探究教育现象的本质的。这种理论与实践相结合的讲解，让我对教育研究有了更直观的认识。
评分我必须强调，这本书不仅仅是一本“死记硬背”的书，它更是一本能够激发“活学活用”的书。书中的大量案例分析和情境模拟，让我能够将理论知识与实际教学场景紧密联系起来。当我读到关于“班级管理”的章节时，书中提供的各种情境模拟，让我仿佛身临其境，思考如何在实际的教学中运用所学的理论来解决问题。这种“学以致用”的体验，让我对教育学理论的学习充满了热情。
评分这本书在语言运用上，也展现出了超乎寻常的艺术性。它并非那种干巴巴的理论说教，而是充满了启发性和引导性。我常常在阅读某个段落时，会感到一种“豁然开朗”的愉悦。作者善于运用类比、比喻等修辞手法，将一些晦涩难懂的理论变得形象生动。例如，在解释“教育的本真”时，作者用“土壤”和“种子”的比喻，形象地阐释了教育环境和学生潜能之间的关系，让我一下子就抓住了核心要义，这种细腻而富有诗意的表达，让学习的过程变得不再枯燥，反而充满了探索的乐趣。
评分这本书带给我的冲击，远不止于对教育理论知识的系统性掌握。它更像是打开了我对教育这个宏大命题的一扇全新的窗口。我一直以为，教育无非就是知识的传授和技能的培养，但这本书让我看到了教育背后更深刻的哲学思考、社会价值和人文关怀。例如，在探讨“教育目的”这一章节时，作者并没有仅仅停留于“培养人才”这样笼统的论述，而是深入分析了不同时代、不同社会背景下教育目的的演变，以及各种教育目的背后的价值取向。这让我开始反思，我所接受的教育，以及我未来希望给予他人的教育，究竟应该承载怎样的意义和使命。
评分总而言之，这本《教育理论/2003全国各类成人高等教育专升本应试专家指导丛书》是我在备考过程中遇到的最得力的助手。它不仅为我提供了坚实的理论基础，更重要的是，它培养了我对教育的深刻理解和批判性思维能力。这本书不仅仅是通往考场的“路标”，更是我未来在教育领域探索前行的“指南针”。我坚信，这本书所赋予我的知识和智慧，将会在我未来的学习和工作中发挥巨大的作用。
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