中学思想政治课教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川大学出版社

作者:欧阳超

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2002-8

价格:16.50元

装帧:

isbn号码:9787561423943

丛书系列:

图书标签:

• 思想政治课
• 教学论
• 中学教育
• 课程与教学
• 教育教学
• 师范教育
• 教学方法
• 教学设计
• 政治教学
• 教育研究

《中学思想政治课教学论》 本书系统阐述了中学思想政治课的教学理论与实践，旨在为一线教师提供科学的教学指导和创新的教学方法。全书分为上下两篇，共十二章。 上篇：思想政治课教学的理论基础 第一章 思想政治课的性质、任务与时代价值 本章深入探讨了思想政治课在中学教育体系中的独特地位和作用，分析了其作为立德树人关键课程的功能。详细阐述了思想政治课的育人目标，包括思想道德素质、政治认同、法治观念、科学素养和人文精神的培养。同时，着重强调了在不同历史时期和时代背景下，思想政治课如何适应社会发展需要，承担起培养社会主义建设者和接班人的重要使命，以及其在塑造学生正确的世界观、人生观、价值观方面的不可替代的作用。 第二章 思想政治课的教学原则 本章梳理了思想政治课教学应遵循的核心原则，包括理论联系实际、教学相长、知行合一、循序渐进、学以致用等。对这些原则在教学实践中的具体体现进行了深入剖析，强调了如何在教学中科学把握理论深度与学生认知水平的平衡，如何通过互动式教学促进师生共同进步，以及如何引导学生将所学知识转化为道德实践和行为规范。 第三章 思想政治课的教学内容与课程体系 本章聚焦于中学思想政治课的课程内容设置，分析了不同年级、不同模块的教学重点和难点。从政治学、经济学、哲学、法学、伦理学、历史学等多个学科视角，阐述了思想政治课内容的科学性和系统性。同时，探讨了课程体系的结构优化，以及如何根据国家课程标准和地方教学实际，构建具有时代特征和地方特色的课程内容。 第四章 思想政治课的教学方法与策略 本章系统介绍了当前中学思想政治课教学中主流的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法、体验式教学法、项目式学习等。详细解析了各种方法的适用情境、操作要领和优缺点。在此基础上，提出了将多种教学方法有机结合，形成多元化、探究式、启发式的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。 第五章 思想政治课的教学设计与实施 本章强调了教学设计在提高教学质量中的关键作用。详细介绍了备课的环节，包括教学目标的确立、教学重点与难点的把握、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用、教学过程的流程设计、教学评价的设计等。并对教学设计的科学性、创新性和可操作性提出了具体要求，指导教师如何根据学情和教学目标，制定出科学合理的教学方案，并有效组织实施。 第六章 思想政治课的教学评价与反馈 本章探讨了思想政治课教学评价的多元化维度和方法。从过程性评价和终结性评价相结合的角度，介绍了包括课堂观察、学生作品分析、口头问答、小组讨论、书面测试、学业水平考试等多种评价方式。重点强调了评价的育人功能，以及如何通过科学的评价，了解学生的学习状况，发现存在的问题，并及时给予有针对性的反馈和指导，促进学生全面发展。 下篇：思想政治课教学的实践创新 第七章 运用现代教育技术优化教学 本章深入探讨了如何将信息技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术有效地融入思想政治课教学。详细介绍了教学课件的制作与运用、在线学习平台的搭建与使用、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术在课堂中的应用、利用大数据分析学生学习行为等。旨在帮助教师提升教学效率，丰富教学手段，增强教学的吸引力和感染力。 第八章 开展探究式与项目式教学 本章重点介绍了在思想政治课教学中开展探究式学习和项目式学习的理论依据和实践路径。分析了如何引导学生自主选题、搜集信息、分析问题、得出结论，培养其独立思考和解决问题的能力。并提供了具体的项目式学习案例，指导教师如何设计具有现实意义的教学项目，让学生在实践中感悟理论，提升综合素养。 第九章 促进师生互动与课堂氛围营造 本章强调了构建和谐、活跃的课堂氛围对于思想政治课教学的重要性。探讨了如何通过提问技巧、倾听艺术、鼓励参与、有效引导等方式，增进师生之间的良性互动。并提供了具体的策略，帮助教师营造一个平等、开放、包容的课堂环境，鼓励学生大胆表达观点，激发学习热情。 第十章 整合校内外资源深化教学 本章关注如何充分挖掘和利用校内外各种教育资源，以拓展思想政治课的学习空间。详细介绍了如何结合社会实践活动、志愿服务、主题教育、参观考察、专家讲座等校外资源，将课堂教学延伸至社会。同时，也强调了如何发挥家长、社区等资源的作用，形成家校社协同育人的良好格局。 第十一章 应对挑战与问题分析 本章深入分析了当前中学思想政治课教学中面临的挑战，如学生学习积极性不高、教学内容与学生生活脱节、评价方式单一等。并针对这些问题，提出了相应的对策和建议，例如创新教学内容，增强现实关联性；改革教学方法，注重启发引导；优化评价体系，关注过程与能力等，以期不断提升教学的针对性和实效性。 第十二章 展望与未来发展方向 本章在前文的基础上，对中学思想政治课教学的未来发展趋势进行了展望。强调了在新的时代背景下，思想政治课教学应更加注重学生主体性，培养学生的批判性思维和创新能力，以及提升其社会责任感和公民意识。并呼吁教师不断学习，勇于实践，积极探索，共同推动思想政治课教学的持续发展和创新。 本书力求理论与实践相结合，内容丰富，论述严谨，语言流畅，旨在为广大思想政治课教师提供一份可操作性强的教学指南，帮助他们在教育教学实践中不断进步，取得更好的育人成效。

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最后，我想说的是，这本书的语言风格非常吸引人。作者的文字通俗易懂，没有过多的学术术语，读起来一点也不费力。他善于运用生动的比喻和形象的描绘，将抽象的教育理论具象化，让读者能够轻松理解。同时，他的语言中充满了激情和感染力，字里行间都透露出他对中学思想政治教育事业的执着和热爱。读这本书，我仿佛置身于一个充满智慧和活力的课堂，与作者一起探讨教育的奥秘，感悟教育的力量。这本书不仅为我提供了丰富的教学理论和实践指导，更重要的是，它点燃了我对教育事业的热情，让我更加坚定地走在成为一名优秀思政课教师的道路上。我会将这本书中的理念和方法，融入到我的日常教学中，努力为学生的成长贡献自己的力量。

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这本书的封面设计，我第一眼看到就觉得很有亲和力。它不像有些学术著作那样严肃刻板，而是带有一种温暖的、鼓励探索的氛围。书名“中学思想政治课教学论”，简练而直接，点明了主题，但封面的配色和字体选择，却让我感受到一种积极向上的力量，仿佛预示着这是一本能够点燃教学热情、启迪教学智慧的书籍。我尤其喜欢封面上那种柔和的光影效果，以及精心挑选的字体，它们共同营造出一种既专业又不失人文关怀的视觉体验。拿到手里，纸张的触感也很好，厚实而有质感，翻阅起来有种沉甸甸的踏实感。这让我对接下来的阅读内容充满了期待，相信作者一定是在教学实践中投入了大量的心血，才能够提炼出如此具有吸引力的内容。我期待这本书不仅仅是理论的堆砌，更能展现出作者对中学思想政治教育的深刻理解和独到见解，能够给我带来一些切实可行的教学思路和方法。

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当我翻开这本书，首先映入眼帘的是序言部分。作者的语言朴实而真挚，字里行间流露出对中学思想政治教育事业的热爱与担当。序言中，他没有故作高深地引用大量晦涩的理论，而是以一种娓娓道来的方式，分享了他对当前中学思想政治教育现状的观察和思考。他提到了一些我在日常教学中也常常遇到的困惑和挑战，比如如何让抽象的理论概念变得生动有趣，如何引导学生形成正确的价值观念，以及如何应对日益多元化的社会信息对学生思想的冲击等等。作者在序言中提出的问题，恰恰是我作为一名一线教师最关心、最迫切需要解决的。他没有直接给出答案，而是抛出了引导性的问题，鼓励读者和我一起去探索、去思考。这种开放式的叙述方式，让我觉得这本书不仅仅是一本书，更像是一个经验丰富的前辈，在与我进行一次深入的交流，分享他的经验，也启发我的思考。我尤其欣赏作者在序言中提到的“以生为本”的教育理念，这正是我们当前教育改革的核心，也是我们追求的目标。

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书中对“教师专业发展”的论述，让我感受到了作者对一线教师的深切关怀。他没有将教师定位为知识的传播者，而是强调教师作为教育者、引导者、研究者的角色。他详细阐述了教师在专业知识、教学技能、教育研究、反思能力等方面的成长路径，并提出了一系列促进教师专业发展的具体建议。我尤其欣赏他对“教学反思”的重视，认为反思是教师专业成长的“催化剂”。他提供了一些实用的反思框架和方法，引导教师如何从教学实践中发现问题、分析问题，并最终改进教学。这让我意识到，教师的成长并非一蹴而就，而是一个持续学习、不断反思、勇于创新的过程。这本书就像一位良师益友，在指引我前行的方向，也给予我前进的动力。

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关于“教学评价的改革与创新”，我必须说，这部分内容是我认为全书中最具前瞻性和指导意义的部分之一。作者深刻地指出了传统教学评价存在的弊端，例如过于侧重知识性评价，忽视了能力、情感态度和价值观的培养。他提出的“多元评价”理念，让我耳目一新。他不仅强调了评价主体的多元化（教师、学生、家长、社会），更强调了评价内容的多元化（知识、技能、情感、态度、价值观、创新能力等），以及评价方式的多元化（形成性评价、终结性评价、过程性评价、表现性评价等）。特别是他关于如何利用信息技术，构建更加科学、公平、有效的评价体系的论述，让我看到了未来思政课评价改革的方向。我从中学习到了很多关于如何设计更具操作性的评价工具，以及如何将评价过程与教学过程有机融合，使其真正成为促进学生学习和教师教学改进的有力杠杆。

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书中关于“教学目标的确立与实现”的章节，给我留下了深刻的印象。作者并没有仅仅停留在对教学目标的罗列，而是深入探讨了目标的确立过程，强调了目标与学生认知规律、社会发展需求以及课程标准的有机结合。他提出，教学目标不应是教师单方面的设定，而应在充分了解学生现有认知水平、兴趣爱好以及未来发展方向的基础上，与学生共同协商、共同确立。这一点对我启发很大，我以往往往习惯于将课程标准中的目标直接转化为教学目标，却忽略了学生的能动性。作者还强调了教学目标的可测量性与可达成性，并提出了一系列具体的评估方法，帮助教师判断教学目标是否得到有效实现。其中，他对于形成性评价的论述尤为精彩，让我看到了如何通过日常的课堂观察、学生作品分析以及小组讨论等方式，全面而动态地评估学生的学习过程和目标达成度，而非仅仅依赖于期末考试的“一锤定音”。

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我特别赞赏书中关于“家校社协同育人”的理念。作者深刻地认识到，中学思想政治教育不仅仅是学校的责任，更是家庭、社会共同的使命。他详细阐述了如何构建一个紧密的教育共同体，充分发挥家庭在价值引导、品德培养方面的独特作用，以及如何利用社会资源，拓宽学生的视野，提升他们的社会实践能力。他提供了一些非常具体的建议，比如如何通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，形成教育合力；如何组织学生参与社会实践活动，引导他们了解国情、服务社会；如何利用社区资源，开展主题教育活动等等。这些内容让我意识到，教育是一个系统工程，只有各方力量拧成一股绳，才能真正实现育人的目标，培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。

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让我惊喜的是，这本书在“教学方法与策略”这一部分，提供了非常丰富和具有操作性的内容。作者没有局限于传统的讲授法，而是系统地介绍了多种教学模式，如探究式学习、项目式学习、合作学习等等，并结合中学思想政治课的特点，详细阐述了这些模式在实际课堂中的应用。他不仅仅是介绍概念，更重要的是提供了大量的案例分析，这些案例都来源于真实的教学情境，非常贴近我们的实际工作。我尤其喜欢其中关于“情境创设”的论述，作者认为，良好的情境创设是激发学生学习兴趣、引导学生主动探究的关键。他提供了一些非常具体的策略，比如如何利用时事热点、经典案例、甚至是模拟辩论等方式，将抽象的思政内容与学生的日常生活联系起来，让他们感受到思政课的现实意义和价值。

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这本书在“信息技术与思政课教学的融合”这一部分，给我带来了不少新的启发。作者并没有将信息技术仅仅视为一种辅助工具，而是强调了信息技术在重塑思政课教学理念、创新教学模式、丰富教学内容、提升教学效果等方面的独特价值。他详细介绍了如何利用大数据分析学生学习情况，如何运用虚拟现实技术创设沉浸式学习情境，如何通过在线互动平台实现师生、生生之间的深度交流。特别是他对于“翻转课堂”和“混合式学习”模式在思政课中的应用，提供了许多富有创意和操作性的建议。这让我意识到，我们不能固步自封，而是要积极拥抱新技术，将其融入到日常教学中，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性，让思政课焕发出新的生机与活力。

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阅读这本书，我最大的感受就是它“接地气”。作者在分析教育现象时，总是能够从学生的实际出发，从课堂的真实情境出发。他没有生搬硬套理论，而是将理论与实践紧密结合，用生动的事例来阐述复杂的概念。比如，在讨论如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观时，他没有空洞地讲大道理，而是举了许多具体的例子，比如如何引导学生分析媒体信息，如何通过历史事件的学习来理解中国特色社会主义的优越性，如何通过榜样人物的感召来激发学生的爱国情怀等等。这些案例都非常具有说服力，让我能够很直观地理解作者的观点，并从中获得启发。这让我觉得，这本书真的是写给我们一线教师看的，它能够帮助我们解决实际教学中的难题，提升我们的教学质量。

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