《大学化学原理及应用》是在多年无机化学和分析化学合并、改革教学实践的基础上,按教育部最新颁布的化学与应用化学专业教学大纲及学时数规定,为高等院校应用化学专业一年级学生编写的基础课教材。
本书融合了原四大化学中的化学基础知识,按认知规律编排。在考虑知识的系统性和适应性的同时,还注重先进性和应用性。
本书分上、下册,内容包括物质的聚集状态、化学热力学基础知识(热力学第一定律及第二、第三定律的定性内容)、化学动力学;四大平衡(酸碱平衡、氧化还原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡)及其应用;原子结构、分子结构基础;元素(非金属元素、主族金属元素、过渡元素等,按周期表分区叙述)及化合物的性质及应用;适当增加了新型配合物、等离子体、计量化学初步知识、各种新型材料、新能源及重大环境问题等化学发展的前沿知识。
本书还可作为相关专业的基础化学课程教材。
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这套书的装帧和排版,作为一套工具书来看,真的做得很用心。要知道,很多化学教材的图表都是黑白灰的,看起来毫无生气,知识点也显得很拥挤。但这本书在色彩运用上非常克制但有效。例如,在讨论光谱吸收时,它用不同深浅的颜色来区分不同波段的吸收强度,这对于视觉学习者来说,简直是福音。再者,书中的术语标注非常规范,很多专业名词第一次出现时,旁边都会附带一个非常简洁的定义,让你不用频繁地去查阅后面的词汇表。我发现我自己在做笔记时,也潜移默化地模仿了它的简洁清晰的风格。虽然这是一套厚重的上下册,但它的索引做得非常详尽,查找特定反应或理论时,定位速度远超我的预期,这极大地提高了我的复习效率,尤其是在考前冲刺阶段。
评分这本书啊,我得说,真有点意思,但也不全是冲着那些高大上的理论去的。我买它主要是为了解决我那门无机化学实验课上遇到的种种难题。说实话,书里对那些基础的定性分析和定量分析的步骤描述得非常到位,特别是关于误差分析和数据处理那块儿,简直是救命稻草。我记得有一次实验,我们配的标液浓度总是不对,折腾了好几天。翻到书里讲标准曲线制作和回归分析那一节,茅塞顿开。作者没有仅仅罗列公式,而是结合了实际操作中可能遇到的温度波动、滴定终点判断失误等具体场景来分析误差来源,这一点比我上课听的那些理论课本实用多了。而且,书里还附带了一些常见化学仪器(比如pH计、分光光度计)的操作注意事项和常见故障排除,这点对我们这种动手能力不强的学生来说,简直是福音。我甚至用它指导我用更精确的方法去制备一些缓冲溶液,效果立竿见影,实验报告的分数也因此提高了不少。可以说,这本书在我手里,更多的是扮演了一个“实验助手”的角色,而不是一本纯粹的理论参考书。
评分我更关注的是它所展现出的思维方式,而不是它是否涵盖了某一个特定的化学反应。这本书最打动我的地方,在于它对“不确定性”的坦然接受。在讨论到化学计量学的极限时,作者并没有给出“完美”的答案,而是反复强调了实验条件的微小变化如何导致宏观结果的巨大差异。它似乎在暗示,化学研究的精髓,恰恰在于对这些边界条件(Boundary Conditions)的精确控制和对随机性的管理。这种哲学层面的探讨,在很多强调“标准答案”的教材中是看不到的。它让我明白了,科学探索不是一条直线,而是无数次接近真实的过程。读完后,我感觉自己对待问题的态度都变得更加严谨和辩证了,不再轻易接受任何一个孤立的结论,总会去追问其成立的前提条件。
评分我之前对化学的理解,基本停留在高中那种“背公式、记反应”的层面,直到我开始接触这套书的后半部分,才真正体会到“应用”二字的重量。这本书的叙事方式很特别,它不是那种枯燥的堆砌概念,而是更像是在编织一个从基础理论到工业实践的桥梁。比如,在讲到热力学平衡时,它没有止步于ΔG的计算,而是紧接着引入了电化学在现代电池技术中的应用,甚至用相当篇幅探讨了催化剂的筛选过程。我特别欣赏它对“过程化学”的关注,它把化学反应看作是一个动态的、受环境影响的系统。很多教科书只是告诉你“A+B=C”,这本书却会追问“在什么温度、什么压力、使用什么溶剂时,C的产率最高?”这种深入到工程层面的思考,让我对“化学家”这个身份有了更实际的认知。对于那些想读化学工程或者材料科学的同学,这本书里的案例分析部分绝对是拓宽视野的绝佳材料。
评分坦率地说,我当初入手这套书,是抱着“搞定期末考试”的功利目的。一开始看前几章,内容确实有点深,什么量子力学基础对分子轨道理论的解释,看得我头皮发麻。我不得不承认,对于一个基础没打牢的学生来说,直接啃这部分内容,难度系数非常高。但是,随着阅读的深入,我发现它有一个很巧妙的结构设计——它会把最难啃的骨头放在前面,一旦你咬过去了,后面的内容就变得相对平滑。举个例子,它对化学键的描述,从最基本的静电吸引力讲起,然后逐步过渡到杂化轨道、分子间作用力,逻辑链条非常清晰。当我把那些抽象的概念通过大量的插图和对比实验(书中列举的)联系起来后,很多过去“似懂非懂”的知识点突然间串起来了。这本书的价值在于,它强迫你不仅要知道“是什么”,还要理解“为什么是这样”。
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