高校思想政治理论课教育教学热点难点问题解析（第五辑） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民大学

作者:教育部社会科学研究与思想政治工作司

出品人:

页数:238

译者:

出版时间:2005-5

价格:15.00元

装帧:

isbn号码:9787300059297

丛书系列:

图书标签:

• 思想政治教育
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教学前沿与实践探索：当代高等教育改革的深化与路径构建 本书聚焦于当前高等教育领域正在经历的深刻变革，深入剖析了新时代背景下高校教学理念的更新、教学模式的创新以及对学生核心素养培养的新要求。全书旨在为一线教育工作者提供一套系统而前瞻性的理论框架和实践指导，以应对快速变化的社会需求与知识结构，推动高校教育的高质量发展。 第一部分：高等教育理念的范式转移与重塑 本部分深入探讨了在全球化、信息化浪潮中，高等教育所面临的时代命题与价值重构。我们首先回顾了从工业化时代教育观向知识经济时代教育观的转变历程，强调了从“知识传授中心”向“能力培养中心”的核心转向。 一、立德树人：内涵的深化与目标的精准化 本书着重分析了“立德树人”在新时代背景下的丰富内涵。它不再是简单的道德说教，而是贯穿于专业知识教学、学术研究和社会实践的每一个环节，旨在培养具有坚定理想信念、深厚家国情怀和高度社会责任感的时代新人。我们详细阐述了如何将价值引导与专业知识教学有机融合，避免“两张皮”现象。具体内容包括： 核心价值观的融入路径： 分析了如何将社会主义核心价值观融入课程目标、教学内容、评价体系和学生活动中，并通过案例展示了不同学科的融合策略。 学生主体性的激活： 探讨了如何构建以学生为中心的教育生态，激发学生的内在学习驱动力，培养其自主学习、反思和创新的能力。 二、知识更新与终身学习体系构建 面对知识半衰期急剧缩短的现实，本书论述了高校应如何构建一个能够适应未来不确定性的终身学习支持体系。重点关注了跨学科、跨领域知识整合的重要性。 知识图谱的构建与应用： 研究了如何利用现代信息技术构建动态更新的学科知识图谱，帮助师生把握学科前沿和知识关联性。 学习范式的变革： 探讨了项目式学习（PBL）、案例教学法（CBL）在提升学生解决复杂问题能力方面的潜力，并分析了其在不同学科中的适用性与挑战。 第二部分：教学模式的创新与教学设计的精细化 本部分集中于探讨如何将先进的教育理念转化为高效、可操作的教学实践。从课程设计到课堂实施，再到教学评价，全面覆盖了教学质量提升的关键环节。 一、数字化赋能下的混合式教学设计 混合式教学（Blended Learning）已成为主流趋势，本书旨在超越简单的线上线下结合，探索深度融合的教学模式。 翻转课堂的深度优化： 详细分析了翻转课堂中课前、课中、课后各环节的资源配置与互动设计，强调如何保证课前学习的有效性，并为解决学生差异化需求提供技术支持。 在线开放课程（MOOCs）的本土化应用： 探讨了如何利用成熟的MOOC资源作为补充或驱动力，结合本校本专业的特色，设计更具针对性的混合式课程，避免盲目照搬。 数据驱动的教学反馈： 介绍了如何利用学习管理系统（LMS）收集的学生学习行为数据，进行实时学情分析，为教师调整教学策略提供科学依据。 二、实践教学的质量提升与创新 实践教学是培养学生动手能力和职业素养的关键环节。本书提出了提升实践教学质量的系统性方案。 实验、实习与社会实践的协同： 阐述了如何构建从基础实验到高阶科研训练、再到真实行业实习的递进式实践教学体系，强调知行合一。 虚拟仿真技术的应用前沿： 针对高成本、高风险或难以进入的实践场景，详细介绍了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在工程、医学、艺术等领域的创新应用案例，以及如何设计与之配套的教学流程。 第三部分：教师专业发展与教学能力提升 教育质量的根本在于教师队伍的专业水平。本部分聚焦于新时代对高校教师提出的更高要求，并提供切实可行的专业发展路径。 一、教师教学能力模型的重构 新教师能力模型不再仅仅关注学科知识的掌握程度，更强调教学设计能力、信息技术应用能力和反思实践能力。 教学设计思维的培养： 引入“设计思维”（Design Thinking）的理念，指导教师如何从学习者需求出发，迭代优化课程设计方案。 技术素养与教学融合（TPACK模型深化）： 探讨了教师如何有效整合学科知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），实现技术对教学内容的深度增效。 二、建设高质量的教师专业学习共同体（PLC） 本书强调同伴互助和集体智慧在教师成长中的关键作用。 行动研究的方法论与实践： 引导教师以解决实际教学问题为导向，开展系统的行动研究，将研究成果直接转化为教学改进措施。 教学案例的提炼与共享机制： 探讨了如何建立科学的机制，鼓励教师系统记录、分析和分享成功的教学案例与失败的教训，形成可推广的经验财富。 第四部分：教学评价体系的科学化与多元化 科学的评价是引导教学方向的“指挥棒”。本部分审视了传统评价体系的不足，并提出了适应未来人才培养目标的多元评价体系框架。 一、从终结性评价到过程性评价的转型 强调评价的诊断性和发展性功能，减少“一考定终身”的弊端。 形成性评价工具箱的构建： 介绍了档案袋评价、同伴互评、自我反思报告等多种形成性评价工具的应用条件与评分标准设计。 绩效导向的评价指标体系： 探讨了如何设计与学生能力模型相匹配的、可量化的评价指标，实现对学习过程的精准追踪。 二、评价标准的国际视野与本土化结合 对标国际一流大学的评价标准，同时结合我国人才培养的国情与特色，构建具有公信力和实践指导意义的评价体系。重点分析了如何评估那些难以量化的核心素养（如创新精神、团队协作能力）的达成情况。 总结： 本书不仅对当前高等教育领域的热点、难点问题进行了深层次的剖析，更提供了一套面向未来的、可操作的改革蓝图。它要求教育工作者以更开阔的视野、更创新的思维和更扎实的实践，共同迎接高等教育现代化建设的时代大考。

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我是在为我们学院的新教师培训项目挑选教材时注意到的这套书。我们需要一套能够帮助新入职教师迅速建立起理论自信和教学信心的工具书。对于新手来说，最大的障碍往往不是缺乏理论知识，而是缺乏‘处理突发状况’的经验。比如，课堂上突然有学生提出一个非常尖锐的、甚至带有挑战性的问题，一个经验不足的老师很可能会冷场或不知所措。我希望这第五辑能在这方面提供一些‘脚本’或者‘应对策略库’。它应该像一个经验丰富的老教授在旁边耳提面命，告诉年轻教师在那种情境下，应该如何保持镇定，如何巧妙地将敏感问题转化为教育契机，而不是简单地给出标准答案。毕竟，思政教育的精髓在于‘润物细无声’，在于师生之间思维的碰撞与灵魂的共鸣，这需要策略，更需要情商的指导。如果它能提供这类‘软技能’的培养路径，对提升青年教师的专业素养将大有裨益。

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作为一名长期关注教育公平和教育本质的研究者，我对任何试图提升教育‘有效性’的努力都抱持着审慎的乐观。这本书的标题‘解析’二字，让我联想到对深层机制的探究，而非表面的修补。我最关心的是，它是否能深入探讨当前思政教育中存在的‘信仰危机’或‘价值失范’现象的深层社会学根源。我们不能只停留在‘教什么’和‘怎么教’的层面，更需要探究‘为什么教’以及‘学生为什么不信’。如果这本书能够提供一些跨学科的视角，比如引入心理学、社会学或者传播学的理论工具，来解构当前高校学生对理论接受度的复杂心理机制，那将是一次重大的突破。我希望它能提供一套立足于当代中国学生群体特征的、具有本土化特征的理论框架，而不是照搬国外的舶来品。只有理解了‘阻力’的来源，才能更有效地‘引导’方向。我期待它带来的，是一种深刻的、结构性的变革思路。

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说实话，我之前买过几本同类的教学参考资料，很多都是泛泛而谈，或者干脆就是把文件精神做成了PPT的文字版，读起来枯燥乏味，几乎没有留下什么深刻印象。这本书的宣传材料似乎暗示它在‘难点’的挖掘上做了更深层次的工作，这一点对我来说是最大的吸引力。我教的班级里，学生的背景差异非常大，有来自一线城市、视野开阔、思维活跃的，也有来自相对封闭地区、对外界信息接触有限的。如何设计一个既能满足前者思辨需求，又不至于让后者望而却步的教学方案，一直是我的困扰。我非常好奇这本书里是否真正触及了那些‘烫手’的、容易引发争议但又必须面对的社会现象。比如，如何引导学生辩证地看待国际热点事件，或者如何在不回避社会矛盾的前提下，构建积极向上的价值导向。如果它能提供一些具体的、经过实践检验的课堂案例和反思，那价值就不可估量了。我希望它不是在‘避重就轻’，而是敢于直面矛盾的复杂性，提供的是‘中肯’而非‘偏颇’的分析框架。

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这本厚厚的书，拿到手上沉甸甸的，光是封面设计就透着一股严肃认真的劲儿，让人感觉这不是一本随随便便的应付之作。我是在一个学术研讨会上偶然接触到它的，当时听报告的教授多次引用了其中的观点，说这本书对于当前高校思政课教学中的一些‘硬骨头’问题提供了独到的见解和可操作的思路。我记得他特别提到了关于如何将最新的理论前沿与学生的实际思想困惑有效结合的章节，说得绘声绘色，让我对书中的具体内容产生了浓厚的兴趣。那种感觉就像是走在迷雾中，忽然有人递过来一张清晰的地图，指明了前方的路该怎么走。我个人对理论的实践应用特别关注，希望它能提供一些打破传统灌输模式的创新路径，而不是简单地重复教科书上的定义和口号。如果它真能提供切实可行的‘手术刀式’的分析和解决方案，那它就不仅仅是一本参考书，更像是一份教学前线的‘作战指南’了。我尤其期待看到它如何处理那些学生普遍持怀疑态度的、或者感觉与日常生活脱节的热点话题，毕竟，说服人心的关键在于真诚的对话，而不是单方面的宣告。

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从装帧设计上看，我感觉这套书的编辑团队 নিশ্চয়是下了大功夫的。那种严谨的排版风格和清晰的章节划分，读起来让人心情舒畅，不会产生阅读疲劳。我倾向于选择那些逻辑层次分明的书籍，尤其是在处理像思政教育这种需要多角度、多层面论证的学科时。我期望这本书能够呈现出一种‘结构化’的思考路径，即从宏观的教育理念，层层递进到微观的课堂设计，再到具体的学生反馈机制。我尤其关注‘热点’部分的更新速度。思政领域的变化速度太快了，去年的热点可能今年就已冷却，或者被新的焦点所取代。如果这本书能体现出对最新思想动态的敏感捕捉，并提供快速迭代的知识储备，那它就具有长久的生命力。否则，一本滞后的理论书，在飞速发展的时代里，其参考价值会迅速贬值。我期待它不仅仅是‘解析’，更是一种‘预判’未来教学走向的指南针。

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