具体描述
《法学教育与诊所式教学方法》内容简介：一、《法学教育与诊所式教学方法》的出版背景，国内关于法学教育的专著或译著尚属凤毛麟角，而诊所教学方法在中国的法学教育领域更是一种全新的探索。2000年9月，美国福特基金会资助清华大学，人民大学、北京大学、武汉大学、中南财经政法大学、复旦大学和华东政法学院等国内7所法学院，校开设了诊所课程；2001年9月，又有三所新的学校加入，它们是中山大学、西北政法学院和四川大学；与此同时，受到这种新的教学方法的启发而自发探索的学校亦逐渐涌现。随着开设诊所课程的学校的增加，以及参与诊所课程教学的教师人数的增加，诊所教育逐渐形成了自己的网络：诊所教师不定期地召开不同规模的教学方法研讨会，并走进各院校的诊所课堂进行实地观摩。所有这些在教学内容与交流形式方面的探索都为中国的法学教育发展带来了一股清新的气息，诊所教育正在逐渐成为中国法学教育的组成部分。
诊所的教学实践吸引了人们对于其学术理论的关注。作为一种起源于美国、现已成为世界多个国家法学教育的重要组成部分的教学方法，诊所教育从法学，教育学以及成人学习理论等多种学科中挖掘出了自身的理论与价值。《法学教育与诊所式教学方法》即是一本关于诊所教学方法的学术译著。
二、《法学教育与诊所式教学方法》的结构
《法学教育与诊所式教学方法》分为五个部分，包含了十五篇文章，基本设计思路如下：
(一)法学教育与法律职业
任何法学教学方法都是围绕着一定的法律制度和法学人才的培养目标应运面生的，同样中国法学教育者对诊所式教学方法的兴趣与引入也是离不开中国司法改革和法律职业一体化的大环境。因而，《法学教育与诊所式教学方法》的第一部分选取的文献主要将诊所法学教育方法置于法学教育与法律职业的关系，法学教育的职业化改革，以及法学院培养人才的方式等大的问题之下予以考察的。
1989年，美国律师协会法学教育部成立了一个特别工作小组来考察法学院与法律职业之间的关系，以期提高对于法学院学生在毕业后能够胜任律师工作所需的基本技能和职业道德的教授。1992年，该工作小组出台了一份名为(法学教育与职业发展——一种教育上的连续统一体)的报告，即(麦考利特报告)(Mc‘CrateReport)。作为《法学教育与诊所式教学方法》的开篇，我们选取了该报告中(关于职业基本技能和价值标准的声明)的部分。这一部分的另外两篇文章分别从诊所教育的发展历史与法学教育改革的角度来探讨诊所教育在法学教育中的地位。
(二)诊所方法论与教学法
这一部分包含了五篇文章，构成了《法学教育与诊所式教学方法》的核心之一。《为什么不开设诊所式律师学校?》和《服务背景下的法学教育》是两篇早期在美国论述诊所教学价值的经典性文章。对于历史的研读可以让我们重沮早期的诊所倡导者对于这种教学方法的殷殷期盼，同时也创造了一个进行对比研究的背景；我们会惊异地发现推动诊所教育最初在美国破土而出的诸多基本因素：为穷人提供法律服务，对法学院的学生进行技能培训和职业道德教育，也正是今天我们在中国法学教育的背景下探讨诊所教学方法的初衷。同时，诊所教育在发展过程中的种种坎坷，也预示了这一事业的艰辛。
作为一种教学方法，诊所方法的魅力在于它首先关注学习者和学习的过程，并以此来促动教师去关注教育心理学，并对不同的教学方法做出评价。可以毫不夸张地说，诊所教学是一门教学的艺术，其中的每一个环节都传递着教师与学生的互动性，有的学者更是言简意赅地称之为“以学生为中心的教学方法”或“从实践中学习的方法”。《法学教育与诊所式教学方法》的第二部分的余下3篇文章力图通过对技能训练、职业道德，指导、评估等诸多方面的探讨，对这一教学方法进行细致剖析。
(三)构建诊所与将诊所融入法学院课程
尽管每位诊所教师在各自学校中所遇到的具体问题和困难可能不同，无论诊所教学方法的优点与价值如何多，法学教育工作者最关心的是如何通过诊所式教育使学生受益。诊所课程是一门实践性非常强的课程，除了对于教学方法的理论探讨外，希望《法学教育与诊所式教学方法》也能成为设计诊所课程的实践指南。真实客户诊所、校外实习诊所和模拟诊所是传统分类上三种典型的诊所。《法学教育与诊所式教学方法》第三部分针对不同的诊所类型，选取了3篇介绍如何建设诊所以及如柯将诊所课程融入法学院整体教学计划的文章，为系统设计诊所课程提供实用性的指导。
(四)诊所教学方法在美国以外的发展
诊所教育起源于美国，作为诊所教育比较成熟的典范，在美国有关诊所教学方法的著述的丰富性可想而知。然而过多地依赖于美国学者对诊所的论述与反思难免令人对诊所作为一种教学方法在其他的地区和法域的适用性产生怀疑。毕竟，作为一个在本科阶段就开始开设法律专业课程的大陆法系传统(至少主流意见这样认为)的国家，诊所教育在中国法学教育框架中运作余地有多大，令人关心。在《法学教育与诊所式教学方法》的第四部分，我们将介绍非美国的诊所项目。(诊所法学教育的美国风格)是一位英国学者从比较的角度来论述诊所教育在英国的可行性；(诊所式法学教育在中东欧地区的可行性)探讨了诊所教学方法如何在本科教育阶段、在大陆法系国家(甚至是原社会主义法系国家)发挥作用。
(五)诊所法律教育的未来
《法学教育与诊所式教学方法》将以对诊所式法学教育未来的中肯而充满希望的评述作为结尾。译文中的许多问题也正是中国诊所法律教育获得较大发展所需要克服的瓶颈。
三、几点需要说明的问题
第一，《法学教育与诊所式教学方法》在翻译、编辑过程中尽量保留了原文的风貌，尤其未对脚注进行过多的删减。其用意有二：
1．编者希望《法学教育与诊所式教学方法》除了作为一本介绍诊所理论的专业书籍外，还能够成为对国外法学教育和法律制度感兴趣的读者的一本参考资料，从而更具保留价值；
2．诊所本身的理论基本上都是从法学教育的实际工作中精炼而来的，而注释中许多背景性内容构成了对正文补充，解释。保留注释有助于读者准确把握原文作者的写作语境；也希望这种平实的文风对国内学术创作有所启示。
第二，在中国的背景下对诊所教育的解读
从事诊所教育工作两年以来，经常思考并且与其他学人探讨最多的一个问题就是“如何使诊所教育方法的优点在中国的法制和教育环境下发挥作用”——即所谓的“本土化”问题。诚然，制度、文化、思维方式等多方面的原因造成的中外在法学教育方面的差异是客观存在的，但这不能成为简单否定一种外来的教学方法在中国适用的理由。这些差异的某些方面确实让我们在引入诊所方法时面临着更多的挑战，如，中国法学教育中公益法律的意识和相关学术研究尚为相对薄弱，这使得我们在认识、评价和接受诊所教学方法的一个重要作用——在法学院进行正义法学教育时需要一个更长的过程。但另一方面，这些差异也为诊所方法融入中国法学教育创造了更好的契机，我们对诊所教育的探索是建立在充分吸取他人的经验、教训的基础上的，我们可以有意识地避免国外走过的一些弯路，如在对教师工作的认可、学生的学分和教师的待遇等问题上。
“他山之石，可以攻玉。”希望《法学教育与诊所式教学方法》所选取的有关诊所教育的文章对中国的法学教育改革有所裨益。我们相信，通过这种全方位的介绍，诊所式教学会以一种完整、清晰的面貌呈现给读者。中国法学教育工作者对于诊所教学方法的探索也会日益深入，最终达到“取他人之长为我所用”的境界，完成对诊所教学本土化的过程。
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用户评价
对于那些长期在法律教育一线耕耘的同仁而言，这本书提供了一个绝佳的“跳出框框看问题”的视角。它似乎完全避开了那些我们日常面对的、关于课程设置或考试改革的具体争论，转而探讨了更宏观的“教者心性”与“受教者心境”之间的关系。我个人特别留意到其中对于“批判性思维的培养机制”的间接论述，那是一种着重于培养学生提问的能力，而非急于给出答案的教育导向。这种理念的渗透，使得全书的阅读体验像是在进行一场深度的冥想，你需要在字里行间去捕捉那些没有被明确点出的、关于教学艺术的精髓。这本书的价值不在于它提供了多少即插即用的工具包，而在于它促使你重新审视自己作为教育者的初心和方法论的根基，是那种需要反复咀嚼才能体会其韵味的著作。
评分这是一部充满了对教育未来美好憧憬的作品，其语气是审慎而又充满希望的。它似乎在探讨一种理想中的法律人才画像，这种画像强调的不是对现有法律条文的熟稔程度，而是对法律精神、正义价值的深刻认同与实践能力。全书对“伦理教育”在法律培养中的地位给予了极高的重视，这种重视不是通过说教来实现的，而是通过构建一种恰当的教育氛围来自然孕育的。我所读到的，是一种对教育的长期主义承诺，它不追求短期的考试分数提升，而是着眼于培养具有独立思考能力和高度社会担当的未来法治中坚。文字的挑选极其考究，充满了学者的克制与哲人的洞察力，让人在字里行间感受到一种对教育事业的无限敬畏之心。
评分这本书的结构处理非常巧妙，它以一种近乎散文诗的节奏推进，但其内在的逻辑骨架却坚实有力。我感觉到作者是在用一种非常文学化的笔触来描摹教育实践的复杂性，大量的比喻和类比，使得原本可能枯燥的教育理论变得生动可感。读到某些章节时，我甚至产生了对具体教学情境的强烈画面感，仿佛能看到学生们在课堂上被激发出的那种求知欲和探索精神。书中没有出现任何关于案例分析或诉讼技巧的直接描述，然而，其对“理解法律的底层逻辑”这一目标的强调，却清晰地指向了培养未来卓越法律人的方向。它着眼于教育过程中的“质变”，而非关注结果的“量变”，这种高屋建瓴的观察角度，让人在合上书本后，依然能感受到思维被拉升到了一个新的高度。
评分这部著作的视角之新颖，简直让人耳目一新。它似乎并未直接探讨法律实务或具体的法学理论，而是将焦点凝聚于法律教育方法的演进脉络之上，探讨的更像是教育哲学层面的革新。阅读过程中，我深刻感受到作者对于“如何更好地培养法律人才”这一核心议题的执着探寻。他似乎在试图搭建一座连接传统学院派思维与未来法律职业需求之间的桥梁，其论述的深度和广度，远超了一般意义上的教学心得分享。文字的组织极为精妙，逻辑链条环环相扣，虽然没有直接描摹具体的案例分析或法条解释，但其对教育理念的阐述，却能让人联想到无数在课堂上可能发生的思想碰撞与思维重塑的过程。尤其欣赏作者在描述教育目标时所流露出的那种对社会责任感的强调，这使得整本书不仅仅停留在方法论层面，更上升到了法治建设者的使命感高度。它引导我们思考，今天的课堂，究竟在多大程度上塑造了明天的法治图景。
评分这本书的行文风格，着实展现了一种古典的沉稳与现代的思辨交织的美感。我读到的是一种对教育本质的深刻反思，仿佛作者在用一种近乎“解构”的方式，去审视现有的法学教育体系中那些看似理所当然的环节。内容中大量运用了对教育心理学和认知科学的隐晦引用，虽然没有直接列举专有名词，但其对“学习如何学习”这一问题的关注，跃然纸上。它更像是一部关于“潜移默化”的艺术指南，探讨的是如何通过环境的设置、师生关系的重构，来达成知识的内化而非简单的记忆。书中对于“知识的流动性”这一概念的探讨尤其吸引我，它暗示了法律知识并非僵死的条文，而是一种需要动态适应和不断自我更新的能力。这种处理方式，使得全书在保持学术严谨性的同时，又不失阅读的趣味性和启发性，让人在平静的文字中体会到暗流涌动的思想变革。
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