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出版者:上海社会科学院出版社

作者:张之伟 编

出品人:

页数:547

译者:

出版时间:2003-5

价格:48.00元

装帧:精装

isbn号码:9787806812259

丛书系列:

图书标签:

• 语文教学
• 教学方法
• 课程设计
• 教育研究
• 中学语文
• 小学语文
• 教学案例
• 新课标
• 教育理念
• 教师发展

经纬千年：中华文明的兴衰与演变 一部探寻中华文明宏大叙事与内在逻辑的史诗巨著 本书并非聚焦于某一特定时期的历史事件，亦非专注于某一学科领域的研究，而是以一种宏阔的、跨越数千年的历史视野，系统梳理和剖析了中华文明从远古起源到近现代转型的完整脉络。我们试图跳脱出碎片化的史料堆砌，力求构建一个完整、自洽且富有洞察力的文明演进模型。 核心议题：制度的韧性与张力 全书的叙事主线紧密围绕“制度”展开。我们认为，中华文明之所以能在全球文明体系中保持长期的连续性和强大的生命力，其核心动力与制约因素都植根于其独特的制度设计——从早期部落联盟的治理模式，到秦汉帝国开创的郡县制与官僚体系，再到宋代士大夫政治的成熟与转型，直至晚清时期中央集权面临的巨大挑战。 第一编：文明的肇始与奠基（史前至周） 本编深入考察了黄河、长江流域的早期农业文明的起源，重点分析了“神话”与“史实”的交织中，早期国家形态是如何萌芽的。我们运用最新的考古发现与文献互证方法，对夏商的政治结构、礼乐制度的起源及其在社会控制中的作用进行了细致的描绘。周代分封制的复杂性及其内含的权力分配机制，被视为理解后世中央集权早期形态的关键样本。重点章节分析了“天命观”如何从一种宗教信仰演变为政治合法性的基石，以及这种观念在周朝衰落过程中如何被重新诠释和利用。 第二编：帝国的构建与整合（秦汉至隋唐） 秦的统一并非简单的疆域扩张，而是一场深刻的社会与文化重构。本书详尽阐述了法家思想如何被采纳为国家机器运行的底层逻辑，以及标准化度量衡、文字、道路体系对中华大一统观念的固化作用。汉代在继承秦制的基础上，如何通过“罢黜百家，独尊儒术”实现了意识形态的统一，并构建了一个由士人阶层支撑的、具有强大吸纳能力的治理体系。隋唐时期，我们着重探讨了科举制度的完善对社会阶层的流动性产生了哪些深远影响，以及帝国在边疆治理（羁縻制度）与文化输出方面所展现出的高度成熟性。 第三编：社会经济的深刻变迁（宋元明） 宋代是中国社会结构发生剧烈变革的时期。本书避开传统的“积弱”叙事，聚焦于宋代经济的内生动力——商业的繁荣、城市化进程的加速、以及印刷术和金融工具（如交子）的创新。我们分析了这种经济活力的背后，士大夫政治与皇权之间的微妙平衡是如何被打破的，以及这种“文治”对军事和政治决策层面的影响。元代的统治，则被视为一个特殊案例，探讨了游牧民族的统治经验如何与既有的农耕帝国体系产生冲突与融合，对后世的版图和民族认同产生了何种持久影响。明代，尤其侧重于内阁制度的成熟与宦官政治的兴衰，展示了中央集权在面对复杂国家管理需求时，其内部权力制衡机制的演化路径。 第四编：集权体制的巅峰与困境（清代至晚清） 清朝的“康乾盛世”被置于一个动态的比较框架下审视。本书重点分析了“密折制度”与“军机处”如何将皇权推向顶峰，形成一个高效而高度集中的行政网络。然而，这种极致的效率也带来了僵化和对地方创新的抑制。晚清部分，我们不再仅仅关注战争的失败，而是深入剖析了在面临工业化西方文明冲击时，清朝统治集团内部在“中学为体，西学为用”等观念上的激烈争论，以及这些理念在实际推行中遭遇的体制性阻力。 第五编：文明的自我革新与新视野 最后，本编探讨了晚清至民国初年，传统儒家思想体系如何遭遇西方启蒙思想的全面挑战。从洋务运动的失败到维新变法的受挫，再到辛亥革命的爆发，我们试图揭示的是，旧有制度和文化结构在面对现代化浪潮时，其惯性与变革力量之间的较量。本书旨在提供一个长时段的视角，帮助读者理解当代中国社会的许多深层结构和文化心理，如何从数千年历史的沉积中继承而来。 研究方法论： 本书秉持多学科交叉的研究方法，综合运用历史地理学、社会学、政治学理论模型，结合一手文献考证与海外汉学研究的最新成果，力求在叙事的生动性与学术的严谨性之间找到最佳平衡点。它不是一部教科书，而是一次对中华文明生命力的深刻探寻。 读者对象： 本书面向对中国历史有浓厚兴趣，并希望超越传统断代史叙事，理解中国社会深层运作机制的严肃读者、历史学、社会学、政治学专业人士以及政策制定者。通过阅读此书，读者将获得一个理解中华文明数千年兴衰演变的宏大框架和批判性思维工具。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面，光是拿在手里摩挲，就觉得里面蕴含着一股不容忽视的学术力量。我通常对理论性的书籍抱有一种敬畏和期待交织的情绪，而这本《语文教学新视野》——暂且这么称呼它吧——成功地抓住了我的注意力，尤其是在它对当前基础教育语境下“语文”二字的深刻剖析上。它没有停留在宏大的、不着边际的教育哲学层面，而是非常扎实地落到了日常课堂的细节里，比如如何处理文言文的“信达雅”与当代学生的认知鸿沟，以及如何将信息技术融入到文本细读的过程中，而不是仅仅作为一种花哨的辅助工具。我尤其欣赏作者在探讨“阅读素养”时所展现出的那种辩证思维，清晰地指出了当前过度强调“碎片化阅读”所带来的潜在弊端，并提出了一套注重深度沉浸与批判性思考相结合的教学路径。那种行文的逻辑推演，如同精密的仪器在校准着教育的刻度，让人忍不住想要立刻拿出一本旧教案，对照着书中的理念进行一番彻底的重构。

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读完这本书的前半部分，我最大的感受是那种扑面而来的“现场感”。作者似乎并不满足于纸面上的理论建构，而是深入到了无数个真实的语文课堂中，观察、记录、反思，并将这些鲜活的案例提炼成了具有普遍指导意义的原则。比如，书中关于“口语交际能力培养”那一章，它没有给出那种老生常谈的“多提问、多鼓励”的口号，而是详细解析了如何设计一个真正能够激发学生深度对话的“情境任务”，从任务的设置、冲突的激发到评价的多元化，每一个环节都经过了细致的打磨。我注意到，作者对于“评价”这一环节的论述尤为深刻，他质疑了那种“一刀切”的标准化测试对语文学习带来的负面导向，转而倡导一种形成性评价体系，强调过程性反馈的重要性。这种将理论与实操紧密结合的写作手法，让这本书不仅仅是提供了一个“应该怎么做”的蓝图，更重要的是，它回答了“为什么非得这么做”背后的深层教育学理支撑。对于一线教师而言，这无疑是一剂强心针，让人感到自己的日常工作得到了专业和学术层面的认可与提升。

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与其他同类书籍相比，这本书最突出的特点在于其对“跨学科整合”的探讨达到了一个新的高度。它没有将跨学科视为一种简单的知识拼盘，而是深入探讨了语文作为“思维的载体”在连接不同学科知识体系中的核心作用。例如，书中详细分析了如何在历史叙事中提炼语文的“文本分析”能力，或者在科学探究中运用语文的“逻辑表达”和“概念辨析”能力。这种结构性的思考方式，极大地拓宽了我对“语文课”边界的想象。我曾一直困惑于如何将语文学科的价值最大化，使其不被视为附属的“软技能”，而这本书提供了一个强有力的论证框架：语文是理解世界复杂性的底层操作系统。它不仅仅是关于“如何读和写”，更是关于“如何思考和认知”。这种对学科核心价值的深度挖掘，让这本书的学术含量远超出了普通的教学指导手册。

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全书的收尾部分，特别是关于未来语文教育的展望，给我留下了最为深刻的印象。作者并没有画出过于乌托邦式的未来图景，而是以一种审慎的、面向实践的姿态，探讨了在人工智能和数字化浪潮冲击下，语文教师如何重塑自我定位。书中提出的“文化策展人”和“意义导航员”的角色定位，精准地概括了未来语文教师的核心价值所在——即在海量信息中，帮助学生建立起有效的意义链接和价值判断体系。这种对未来趋势的准确把握，加上对当下教学困境的深刻洞察，使得整本书形成了一个完美的闭环。它既能解决眼前的“燃眉之急”，又能指引长远的专业发展方向。可以说，这本书不只是一本关于“教什么”的书，更是一本关于“成为什么样教师”的书，读完后，我感到自己的专业视野得到了极大的拓展，对即将到来的学年充满了新的期待和清晰的行动方案。

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这本书在对传统语文教学弊端的批判上，展现了一种克制而有力的批判精神，而不是一味的颠覆和否定。很多时候，我们看到新的教学理论出现时，往往伴随着对旧有模式的彻底否定，这容易在实践中造成混乱。然而，这本《语文教学新视野》——姑且这么称呼它吧——采取的是一种“扬弃”的态度。它肯定了传统文化传承的重要性，但同时尖锐地指出了在文化“灌输”模式下，学生主体性被压抑的问题。书中关于“审美体验与情感共鸣”的探讨，尤其打动我。作者反复强调，语文教育的最终目的不应仅仅是知识的掌握，更是对“人”的培养，是对复杂情感世界的细腻感知。这种回归到人文主义教育内核的回归，在当下这个追求效率和量化指标的时代，显得尤为珍贵和必要。阅读的过程，就像是跟随一位经验丰富的向导，在知识的迷宫中辨识方向，既尊重历史的积淀，又勇敢地指向未来的可能。

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