具体描述
教師甄試 自教師法通過以後，中小學教師之聘任改由學校教師評審委員會自行審查。學校教評會多採用面試或試教方式甄選，由於制度初變，一時令欲參加甄試的教師無所適從，準備起來也格外費力。 筆者曾為學校教評會的一員，在擔任評審的過程中，曾不時的分析應試者的教學行為及思索可能的因應策略。這本書將以面試和試教兩部分詳盡分析，以短而精密的篇幅說明甄試的注意事項與具體做法，使讀者更簡便，迅速掌握眾多訊息。然後列舉一些試教時可能面對的問題提供參考。最後，列出部分問題予以分析，並提供一些建議。 本書是筆者經過教育理論薰陶，沉澱後的縱理，執教多年後的經驗傳達以及在教學過程中，面對教育理論與教學實務分離、衝突、激盪、融合後的見解，期盼對於甄試的準備有些微的助益。 作者簡介 歐瑞賢 學歷：國立台南師範學院國民教育研究所碩士 經歷：國立台南師範學院進修部兼任講師 國小輔導主任 國小教師 國小教評會甄試委員
作者简介
目录信息
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读后感
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用户评价
这本厚重的书拿在手里，沉甸甸的，光是封面设计就透露出一种庄重而又务实的风格。我是在备考教师资格考试的紧要关头发现它的，当时市面上的参考资料看得我眼花缭乱，感觉每本都说自己是“救命稻草”，但实际内容却东拉西扯，抓不住重点。而这本《教师甄试应试百宝箱》给我的第一印象，是那种井然有序的专业感。它似乎不是简单地罗列知识点，而是构建了一个完整的应试体系。我特别留意了它对于教育理论各个流派的阐述方式，很多书为了追求“面面俱到”，把理论讲得晦涩难懂，变成了纯粹的术语堆砌。但这里不一样，作者似乎很懂得考生的痛点——如何将抽象的理论与具体的课堂实践和考试要求对接起来。比如说，讲到建构主义时，它没有停留在皮亚杰和维果茨基的名字上，而是立刻引申出在现代基础教育改革中，如何设计一个符合建构主义原则的活动案例，并模拟了考官可能提出的质疑。这种将理论“落地”的处理方式，极大地提升了我的学习效率，让我觉得手里的每一页纸都不是空泛的口号，而是实实在在的得分点。尤其是对教育法律法规部分的梳理，逻辑性极强，很多容易混淆的条款，它都用图表和对比的方式呈现，非常直观，避免了死记硬背的痛苦，这对于我这种容易被细节绕晕的考生来说，简直是雪中送炭。这本书的编排结构，就像一个经验老到的教练，知道你最容易在哪里犯错，并提前为你铺设好了应对的路径。
评分说实话，当我翻开这本书的中后部分，特别是关于说课和试讲策略的章节时，那种“醍醐灌顶”的感觉是前所未有的。市面上很多应试宝典，顶多就是给你一套标准的“万金油”模板，说“开场要热情，过渡要自然，结尾要升华”，听起来都很正确，但实际操作起来，面对真实的考场压力，谁还能记得住那些华丽的辞藻？这本书的精妙之处在于，它没有给我一套标准答案，而是提供了一套“变异”的工具箱。它详细分析了不同学科（比如语文学科的文本解读深度要求，数学学科的逻辑严谨性要求）在试讲环节中，考察的底层逻辑是什么。更让我感到惊喜的是，它居然还收录了历年一些高频出现的“陷阱”问题，这些问题往往是那些只看大纲却不研究考情的考生容易失分的关键。例如，当主考官突然让你将一个现代文的教学目标，迅速调整为适应“特殊需求学生”时，你该如何应变？这本书里提供的应答框架，不仅仅是知识点的堆砌，更是一种思维韧性的训练。它教你如何在极短的时间内，调用相关的教育学原理，并以一种镇定自若的态度表达出来。这种对“临场反应”的深度挖掘和指导，远超我预期的“应试参考书”范畴，更像是一位资深面试官在私下里给你开的小灶，让你明白“考官真正想看到的是什么”。
评分综合使用体验，这本书的价值远超其定价所暗示的“应试工具”定位。它更像是一部浓缩的教师专业成长手册，只不过它的叙事线索是围绕着“如何通过考试”来展开的。我注意到，在讨论教学设计时的“反思环节”，它给出了远超考试范畴的深度。它鼓励考生在自我评估时，不仅仅要问“我的知识点讲清楚了吗”，更要深入追问“我的教学决策是否体现了对学生主体地位的尊重”以及“我的差异化策略是否具有可操作性”。这种对教师专业伦理和教学艺术的强调，使得即便是为了应试而翻开这本书的人，也会在不知不觉中被引导向成为一个更专业、更负责任的教育工作者。对于那些抱着“混个编制”心态的考生来说，这本书可能略显“沉重”，因为它要求你思考得更深；但对于真正热爱教育事业，渴望在考场上展现自己专业素养的应试者而言，它无疑提供了一个全面、深入且极具实战指导意义的平台。它成功地在“应试技巧”与“专业素养”之间架起了一座坚实的桥梁，让考生在准备考试的同时，也完成了职业身份的初步建构。
评分这本书的排版风格，初看之下，可能会让一些追求“花哨设计”的读者感到有些朴实，甚至略显“老派”。但我越往后看，越发觉得这种设计上的克制，恰恰体现了作者对内容的绝对自信。它没有用大面积的彩色插图或者花哨的字体来分散注意力，而是将重点放在了信息的密度和准确性上。每一页都塞满了扎实的文字和精炼的框架图。尤其在对比和总结性的内容上，作者采用了大量的内嵌式小标题和加粗处理，使得信息层次非常清晰。比如，在讲解“教师职业倦怠的成因及干预”这一部分时，它不是简单地罗列心理学名词，而是用一个清晰的流程图，将“个体因素—组织因素—环境压力”三者之间的相互作用关系描绘得一清二楚。这种“以内容为王”的排版哲学，让我感觉自己不是在“读一本为考试而写的书”，而是在研读一份专业领域的学术报告。对于我这种需要长时间高强度阅读和记忆的考生来说，这种干净利落的视觉呈现，极大地减轻了阅读疲劳，保证了我在学习过程中的专注度。这本书的“耐看”之处就在于此，它不依赖视觉冲击力来留住你，而是靠其内容的扎实和逻辑的严密，让你心甘情愿地沉浸其中。
评分从一个关注教育前沿的潜在教师的角度来看，这本书最让我欣赏的一点是它对“新课标”和“核心素养”的理解，绝非停留在口号层面。很多资料在介绍新课标时，往往只是机械地抄录文件中的名词，然后草草带过。但这本书却深入剖析了新课标背后所蕴含的教育理念的根本性转变，并将其细致地融入到各个学科的教学设计建议中。例如，在谈到STEM教育与跨学科整合时，它不仅仅给出了一些整合的例子，而是从课程标准的结构性变化入手，分析了教师在备课时需要如何重构知识体系。这对于我们这些即将进入一线，必须应对教学模式变革的年轻教师来说，至关重要。它让你明白，甄试的目的不是测试你是否“知道”新课标，而是测试你是否“理解”并“有能力实施”新课标下的教学。此外，书中对于“科技赋能教学”的讨论也相当到位，它没有盲目推崇技术，而是非常审慎地探讨了技术工具在提升课堂效率和促进个性化学习方面的具体作用边界，这种平衡和审慎的立场，更能赢得阅卷老师的青睐，因为它展现了作者成熟的教育观，而不是一味追逐热点。
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