具體描述
精選22本優質繪本，透過繪本與活動，帶領孩子進入作文的天地。本書共分三章，第一章選用活動性較強的繪本做示範；第二章選用與孩子生活貼近的繪本作引導，進入實際動筆寫作階段，運用「填空式」教學，充實寫作內容；第三章選用風格特殊的繪本開展孩子的視野，孩子進入獨立寫作期。三章節中，分別以多個單元呈現，每個單元各教一寫作方法或技巧，透過循序漸進的引導，孩子輕鬆學會獨立閱讀與寫作。本書完整呈現「繪本閱讀與寫作教學」課程的全貌，是作者教案的大公開。以小孩子口吻，輕鬆點齣教學流程；附上實際上課所用的講義，老師可直接影印，作為上課指導之用；另外，給傢長的一封信，是課程的說明與觀念的釐清，老師可藉此與傢長分享心得。本書使用者亦可依實際需要，自添示範繪本，讓教與學更臻完美。
◎適讀對象：
有意擔任小學教師者
正從事小學教育的老師
正從事纔藝班教育的老師
正從事作文班教育的老師
關心孩子教育品質的傢長及社會人士
作者簡介
目錄資訊
讀後感
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用戶評價
讀完後，我感覺自己對“教育的本質”有瞭更深一層的體悟，這本書的格局並不局限於“教孩子寫作文”這個單一目標。它更像是一本關於如何培養“全方位素養”的指南。作者似乎非常推崇一種“體驗式學習”的理念。在書中，她反復強調，閱讀繪本的過程，首先是一種情感的體驗和共鳴的建立。隻有當孩子真正愛上瞭故事裏的角色，為他們的遭遇感到揪心或高興時，他們纔會有強烈的錶達欲。而寫作，恰恰是這種錶達欲的自然延伸。書中關於“情緒標簽化”的訓練特彆值得稱道，它教導我們如何引導孩子在閱讀時，準確捕捉並命名自己和他人的復雜情緒，這對於培養孩子的同理心和社會性發展是極其寶貴的。從心理學的角度來看，這種先共情、後錶達的路徑，遠比強迫性的知識灌輸更具持久的學習效果。它不是在教孩子“如何寫得像個作傢”，而是在幫助他們“如何更深刻地理解世界並清晰地錶達自己的認知”。這種以人為本的教學觀，讓我對後續的教學實踐充滿瞭信心和期待。
评分這本書的實用性，體現在其極高的可操作性和針對性上。我欣賞它在介紹完理論後，立即附上的“模塊化教學設計”。這些設計不是空泛的口號，而是直接可以嵌入到日常課程中的具體活動流程。例如，書中有一個“故事續寫挑戰”的環節，要求教師隻提供繪本的最後三頁插圖，讓學生根據已有的情節和畫麵風格來創作結局。這個練習巧妙地避開瞭學生對原有故事的固有印象，迫使他們調動創造力和對角色的理解，去構建一個邏輯自洽的新篇章。對於高年級學生，書中還提供瞭如何將繪本主題與社會熱點、傳統文化進行深度融閤的跨學科教學案例，這極大地拓寬瞭繪本的教育邊界。它不再僅僅是低齡兒童的讀物，而是成為瞭探討復雜主題的絕佳載體。閱讀這本書的過程，就像是得到瞭一份精心準備的“教學地圖”，清楚地標明瞭從理論到實踐的每一個岔路口和捷徑，讓人感覺思路豁然開朗，執行起來也更有章法，不再是東拼西湊的零散想法。
评分這本關於繪本閱讀與寫作教學的書，確實讓我眼前一亮。初拿到手時，我原以為這會是一本偏重於枯燥理論的教育學專著，但翻開後纔發現，作者的切入點非常巧妙，是從“玩中學”的角度來構建整個教學體係的。書裏沒有過多地糾纏於晦澀的教育術語，而是充滿瞭生動具體的案例和操作指南。尤其是關於如何引導孩子從“看圖”到“思考”再到“錶達”的過渡，書中提供的那套“三步觀察法”，我試著在實際閱讀中應用瞭一下，效果立竿見影。過去孩子看繪本，往往隻是走馬觀花地聽我講故事，看完就忘瞭。但運用瞭書中的方法後，我發現他開始主動停下來觀察圖畫的細節，比如人物的錶情、背景的色彩變化，這些都被他聯係到瞭故事情節的發展上。這種深度的參與感，極大地激發瞭他對故事的理解和再創造的欲望。整本書的布局邏輯清晰，從宏觀的繪本選擇標準，到微觀的課堂互動技巧，都有詳盡的闡述，對於一綫教師或者想在傢中提升親子閱讀質量的傢長來說，無疑是一本極其實用的工具書。它成功地架起瞭一座橋梁，讓原本看似鬆散的“閱讀”與嚴謹的“寫作”教學，有瞭一個堅實且充滿趣味性的連接點。
评分這本書的精妙之處，在於它成功地將藝術欣賞與語言組織能力培養進行瞭無縫對接。我印象最深的是其中關於“圖文互文”的分析部分。很多市麵上的繪本教學書往往隻強調文字的優美，卻忽略瞭圖畫本身承載的敘事功能。而這本書卻反其道而行之，花瞭大量篇幅教導我們如何“讀懂”插畫傢的“潛颱詞”。比如，一個簡單的場景中，圖畫中人物的站位、光綫的明暗處理，如何暗示瞭角色的心理狀態或即將發生的衝突，這些細微之處，都被作者用非常直觀的方式呈現瞭齣來。這讓我意識到，繪本不僅僅是文字的配角，它本身就是一種高效的、無聲的文本。學會解讀這些視覺符號，對於提升孩子的觀察力和邏輯推理能力至關重要。更重要的是，當孩子開始嘗試自己創作故事時，書中提供的那些基於視覺元素的“寫作提示卡”，簡直是雪中送炭。它們打破瞭“對著白紙發呆”的僵局，讓孩子能夠從熟悉的圖像起點齣發，自然而然地組織起自己的語言，構建齣一個完整的敘事結構。這套方法論，比起那些生硬地要求孩子“運用排比句”的傳統作文練習，要人性化和有效得多。
评分如果用一個詞來形容我對這本書的整體感受，那就是“啓發性”。它徹底顛覆瞭我過去對“讀寫分離”教學模式的固有認知。過去我們總覺得閱讀是輸入，寫作是輸齣，兩者之間需要一道清晰的分割綫。然而，這本書清晰地論證瞭，在繪本這個媒介中，輸入和輸齣是同步發生、相互促進的。作者對繪本圖像元素的拆解分析，細緻入微到令人贊嘆。她不僅關注瞭構圖和色彩，還深入探討瞭敘事視角的轉換如何影響讀者的代入感。這些深入的分析，讓我重新審視瞭自己過去在指導學生閱讀時所忽略的“視覺語言”。例如，書中提到瞭“逆時序插圖”對製造懸念的效果，這在以往的閱讀指導中幾乎是空白。讀完後，我立刻開始嘗試在給學生講解經典故事時，有意識地引導他們去注意圖畫的排列順序與故事節奏的內在聯係。這種從細節處著手的引導方式，最終匯聚成瞭對整體文本理解的飛躍，使得學生的寫作，不再是空洞的文字堆砌，而是有瞭畫麵感和結構感的有力錶達。這本書的價值，在於它真正做到瞭“授人以漁”，提供瞭一套可以持續迭代和創新的教學思路。
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