中等教育－理論與實際 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:五南

作者:謝文全

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20010705

价格:NT$ 550

装帧:

isbn号码:9789571125442

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教育理论
• 教育实践
• 中等教育
• 课程与教学
• 教育研究
• 教师发展
• 教育政策
• 教育改革
• 教学方法
• 教育心理学

探索教育的深度与广度：理论的基石与实践的舞台 本书籍并非一本具体的教材，而是一次对中等教育领域深层价值与前沿探索的全面审视。它旨在为所有关注教育发展、致力于投身教育事业的读者提供一个广阔的视野和深刻的理解，深入剖析支撑我们教育体系的理论根基，同时揭示其在现实课堂中生动鲜活的实践图景。 理论的基石：教育思想的演进与范式 本书首先将引领读者穿越教育思想史的长河，回顾古今中外教育家们留下的宝贵遗产。我们将探讨那些塑造了现代教育理念的 seminal theories，例如： 行为主义的客观性：从斯金纳的强化原理到操作性条件反射，理解行为主义如何影响教学设计、课堂管理和学习动机的激发。我们将分析其在程序化教学、技能训练等方面的贡献，同时也审视其局限性，例如对内在动机和创造力的忽视。 认知主义的思维过程：深入皮亚杰的认知发展阶段论，理解儿童和青少年是如何构建知识的。我们将解析信息加工理论，关注学习中的记忆、注意、问题解决等认知过程，并探讨建构主义思潮，特别是维果茨基的社会文化理论，强调学习的社会互动性和文化情境性。 人本主义的个体价值：从马斯洛的需求层次理论到罗杰斯的以学生为中心，理解人本主义如何强调学习者的潜能、情感需求和自我实现。我们将探讨如何营造支持性的学习环境，培养学生的自主性、责任感和积极的学习态度。 社会学与批判理论的社会视角：审视教育在社会结构中的作用，理解教育公平、社会分层以及知识的建构过程。我们将探讨批判理论如何挑战传统教育模式，倡导教育的解放性与社会变革力量，关注教育中的权力关系、意识形态以及多元文化的意义。 除了这些核心理论，本书还将触及更广泛的教育学分支，包括： 课程论与课程设计：探讨课程的本质、功能以及不同课程模式的优劣。我们将分析课程标准、教学大纲的制定原则，以及如何设计有效、有吸引力的学习内容，使其与学生的生活经验和未来发展紧密相连。 教学论与教学策略：深入研究各种教学方法的理论依据和应用范畴，从传统的讲授法到现代的探究式学习、项目式学习、合作学习等。我们将分析不同教学策略的适用情境、优势和挑战，以及如何根据学生的特点和学习目标进行灵活选择和组合。 学习心理学与学习动机：聚焦学习者在不同年龄阶段的心理特征和学习规律，探讨如何激发和维持学生的学习兴趣和内在动机。我们将分析归因理论、自我效能感理论等，以及如何通过有效的反馈、奖励和挑战性任务来促进学生的学习投入。 教育评价与学习评估：解析不同类型的教育评价工具和方法，从形成性评价到总结性评价，从标准参照测试到专家评价。我们将探讨如何科学地测量学生的学习成果，如何利用评价信息来改进教学，以及如何培养学生自我评估和反思的能力。 实践的舞台：课堂的创新与教育的转型 在理论框架的基础上，本书将目光转向充满活力的现实课堂，详细描绘中等教育在不同情境下的实践面貌，并探讨当前的教育改革与创新趋势： 课堂教学的艺术与科学：通过丰富的案例分析，呈现教师如何在实际教学中运用理论知识，创造引人入胜的学习体验。我们将关注课堂组织、师生互动、教学资源利用、差异化教学策略等关键要素，展示优秀教师如何成为学习的设计者、引导者和促进者。 科技赋能教育：深入探讨信息技术、人工智能、在线学习平台等在现代中等教育中的应用。我们将分析它们如何改变学习方式、教学模式和教育资源的获取途径，以及如何有效利用科技提升教学效率和学习效果，同时警惕数字鸿沟和技术滥用的风险。 跨学科学习与项目式教学：介绍如何打破学科壁垒，设计和实施跨学科的教学活动。我们将展示项目式学习的实施流程、挑战与机遇，以及如何通过解决真实世界的问题来培养学生的综合能力、批判性思维和协作精神。 个性化学习与差异化教学：强调尊重个体差异，为不同学习风格、学习进度和学习需求的学生提供适切的教育。我们将探讨如何进行学情分析，如何设计分层任务、提供多元选择，以及如何构建能够满足个性化需求的学习支持体系。 德育与价值观的培养：超越知识传授，深入探讨中等教育在学生品德、价值观、社会责任感等方面的培养作用。我们将分析如何通过榜样示范、情境体验、榜样教育等方式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有担当、有修养的公民。 家校合作与社区参与：强调教育并非孤立的系统，而是需要家庭、学校和社区共同努力的社会工程。我们将探讨如何建立有效的家校沟通机制，如何争取社会资源支持教育发展，以及如何将学校教育与社区资源相结合，构建全方位的育人环境。 教育评估与教师专业发展：关注教育质量的监测与提升，以及教师自身的专业成长。我们将探讨如何进行有效的教育评价，如何通过专业发展培训、教学反思、同行交流等方式，不断提升教师的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教育需求。 面向未来的教育：展望未来教育的发展趋势，包括终身学习、创新能力培养、全球视野拓展等。我们将思考如何在中等教育阶段为学生未来的学习和生活做好准备，培养他们适应快速变化的世界，成为积极的学习者和贡献者。 本书旨在为读者提供一个关于中等教育的全面、深刻且富有启发的视角。它既是对教育理论的系统梳理，也是对教育实践的生动呈现。通过阅读本书，您将能够更清晰地认识中等教育在个人成长和社会发展中的重要作用，更有效地理解教育的复杂性与可能性，并为投身于教育事业或参与教育讨论提供坚实的理论基础和实践指导。

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这本书的装帧和内容风格，让我想起多年前图书馆里那些年代久远的教育学原著，那种沉甸甸的、带着油墨香的严肃感扑面而来。我原本希望它能像一本现代的工具箱，里面摆满了各种现代化的工具和快速维修指南，能够帮助我应对日常教学中的“突发状况”。然而，它更像是一部详尽的、关于制造这些工具的原材料提炼过程的史诗。书中对各种教育流派的区分和界定非常清晰，逻辑链条环环相扣，展示了作者深厚的学术功底。但问题在于，在实际的教学情境中，这些界限往往是模糊不清的。一个优秀的教师，必须在同一堂课内，同时扮演苏格拉底式的提问者、严谨的知识传授者以及充满同理心的辅导员。这本书似乎更倾向于将这些角色割裂开来，分别在不同的章节中进行讨论，而没有提供一个整合性的框架来指导教师如何在高压、快节奏的课堂中实现这种角色的无缝切换。阅读完后，我感觉自己对教育的“历史”理解加深了，但对于如何“活出”今天的课堂，却依然感到迷茫，需要自己再消化整合出另一套实用的工作方法论。

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读完这本大部头，我首先产生的一种感觉是“敬畏”，敬畏作者梳理知识体系的巨大功力。书中对教育思想的宏观把握令人印象深刻，仿佛站在一座高塔之上俯瞰整个教育史的河流走向。但这种宏观视角，也带来了一个不可避免的副作用——对微观情境的“失焦”。书中很少触及那些让一线教师夜不能寐的琐碎但关键的问题：如何处理家长对分数的不合理期望、如何在资源极度匮乏的地区维持教学质量、或者如何应对班级内突发的学生冲突事件。这些“实际”中的真实重量，在书中被轻描淡写地归结为“需要教师具备高度的职业敏感度和情境适应能力”，然后便将笔锋转回了对更宏大、更永恒的教育真理的探讨。这使得这本书在作为“理论与实际”的桥梁时，显得有些单薄。它提供了坚实的理论基石，却遗漏了将这基石架接到地面上所需的那些耐磨、结实、甚至有些“脏兮兮”的连接件。它教会了我教育的“为什么”和“是什么”，但真正让我感到困惑的，仍然是那常常在实践中闪现的、难以被任何既有理论完全捕捉的“怎么办”。

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拿到书后，我最期待的是它能提供一些解决当前教学困境的“秘方”。我一直困扰于如何平衡知识的深度传授与学生兴趣的激发，尤其是在面对那些似乎对一切都提不起劲的“数字原住民”时。我翻遍了关于“差异化教学”和“技术整合”的章节，希望能找到一些具体的、可复制的脚本或工具集。但遗憾的是，书里对这些热门话题的处理显得非常谨慎和抽象。例如，在谈及技术时，更多的是从教育哲学的角度探讨工具的本质属性，而非介绍具体的软件应用或数字资源平台的优缺点。这就像是请了一位顶级的建筑理论家来指导如何快速搭建一个临时避难所——他可以跟你聊结构力学的美感，但帮不上你如何在半小时内用最少的材料把顶子封住。书中大量的篇幅在论证“为什么”要这样做，却很少提供“如何”才能达到预期的效果。对我而言，这本“理论与实际”的书，理论部分显得太过高悬，而实际操作的指导又过于空泛，如同一个技艺精湛的工匠，却不愿意透露他手中那把刻刀的具体握法和力度调节的诀窍，让人在渴望获得即时帮助时，感到一丝失落。

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这本厚重的书册，初翻开来，那排版和字体选择就透着一股老派的学术气息，让人感觉这不是一本轻松的读物。我本以为它会深入探讨一些前沿的教育心理学模型，或者提供一些立竿见影的课堂管理技巧，毕竟书名听起来宏大，涵盖了“理论”与“实际”。然而，阅读过程中，我发现它更像是一本梳理历史脉络的教科书，引用的文献大多集中在上世纪中叶的欧美教育思想大家。书中对杜威、皮亚杰等人的理论进行了详尽的阐述，几乎是逐字逐句地进行解读和比较，这对于想要快速掌握现代教育实践的教师来说，可能略显冗余和脱节。比如，关于“以学生为中心”的探讨，书中花费了极大的篇幅去追溯其哲学根源，这固然严谨，但对于一个需要在下周为九年级设计跨学科项目的时间紧张的老师而言，需要的不是对赫尔巴特分论的细抠，而是如何将这个理论有效转化为可操作的、符合当前课程标准的活动设计。整体感觉，这本书更适合于教育学专业的研究生进行理论溯源，而不是面向一线、寻求实战指导的教育工作者。它的“实际”部分，也多是以案例分析为主，但案例背景设定大多是西方中产阶级背景下的公立学校，与我们当下多元化、快速变化的教育环境有些水土不服，需要读者自己做大量的“本地化”的转译工作。

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我注意到这本书的编排结构非常注重体系的完整性，每一章的论述都建立在前一章坚实的基础之上，这在学术写作中是优点，但在作为参考用书时，却成了一个小小的障碍。如果你想快速查阅关于“评估反馈机制”的最新观点，你必须从头开始，追溯到关于“知识本质论”和“学习动机理论”的章节，才能理解作者得出该结论的全部逻辑路径。这种强烈的线性依赖性，使得它不适合那些碎片化时间学习的在职教师。此外，书中使用的许多术语，虽然在教育理论界是标准用语，但对于刚进入这个行业的新手教师来说，缺乏足够的即时解释或脚注引导。我花了相当大的精力去辨析某些概念的精确含义，这打断了我的阅读流畅性，也消耗了我本应用于理解核心思想的认知资源。这本书的受众定位似乎更加倾向于那些已经具备扎实理论基础，正在进行更高阶的理论思辨的学者，而非那些在课堂一线努力摸索着把理论“落地”的实践者。它更像是一份需要被“翻译”成日常语言的专业文献，而非直接可用的操作手册。

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