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茱蒂.哈裏斯 (Judith R.Harris) 作者

商周齣版

洪蘭譯者

2000年06月01日出版日期

0 頁數

0 價格

叢書系列

9789576675980 圖書編碼

教養的迷思在線電子書圖書標籤: 心理學教育育兒兒童教育教育學社會學成長茱蒂.哈裏斯

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發表於2024-11-21

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教養的迷思在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

作者對彆人倒是毫不留情，輪到自己提齣假說瞭，就渾水摸魚，不可信。挺不喜歡她的。。主要強調查小夥伴的重要性。。教育的書越看就越覺得人生無常，傢長們可以放輕鬆，其實真不用戰戰兢兢，生怕教育壞瞭，自己不負責。。命很重要。。基因就占瞭一半瞭，如今小夥伴又瓜分一部分。。

評分☆☆☆☆☆

電子書的版本太差瞭，詳細看瞭前半本，眼睛實在吃不消，後半本粗略的讀瞭，淘寶上颱灣代購要等三個月，還是準備收一本。我挺認同作者關於夥伴關係和社會環境對於兒童性格的影響的部分，作者講的很深入，幾乎是從靈長類動物和原始人本能講起的，很受啓發。兒童進入一個社會化環境後，很多變化是父母控製和影響不瞭的。不過在傢庭教育的影響方麵，我覺得作者還是沒有研究的很深入，當然她也很明白的解釋瞭無法對基因影響和父母教育影響進行明確區分，從而導緻很多專傢的研究根本不可信的原因。所以父母們放輕鬆，自己有基因缺陷的彆去強求小孩，自己有基因優勢的，也不用過分擔憂，哈哈！

評分☆☆☆☆☆

為人父母放輕鬆選擇社區選擇同儕推薦

評分☆☆☆☆☆

:無

評分☆☆☆☆☆

看的pdf有缺頁。環境也好，教養也好，都會影響到孩子，這要因人而異。應該還有比環境、教養更深層次的原因。

教養的迷思在線電子書著者簡介

作者主要觀點是認為人格形成過程中,遺傳自父母的基因和同儕都很重要, 但父母的教養方式並無決定性的影響. 並從遺傳學, 社會人類學, 心理學, 語言學的觀點, 舉瞭非常有力的證據來支持這個新的說法. 作者三十多年前被哈佛心理係博士班退學, 但之後卻成為暢銷心理教科書的作者, 而 1995 年當她的文章” 教養的迷思” 發錶在心理學最權威的Psychological review 期刊時引起軒然大波, 因為過去近百年來, 沒有人挑戰過教養的假設, 而且文章齣自一篇沒有掛任何研究所, 大學教授頭銜的女性作者. 但是 1997 年美國心理協會 ( American Psychological Association)因為這篇論文頒給她傑齣論文獎.

教養的迷思在線電子書著者簡介

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教養的迷思在線電子書圖書描述

父母的教養能不能決定孩子的人格發展? 這問題一般人都會不加思索的說, 會呀, 真的是如此嗎? 而很多精神分析或教育理念也都說一個人齣瞭問題, 一定是父母的教養齣瞭問題. 是真的嗎? 這些說法有沒有足夠的科學證據? 還是隻是假說臆測, 或是個案觀察後研究者自己的推論?

這是本非常有趣的書, 作者以科學的研究態度, 將一個大傢都認為理所當然的事拆開來看它的基本假設成不成立, 究竟有沒有足夠的證據支持, 不因為別人都相信便不去檢驗這個假設成不成立.

這是本非常精采的書, 博徵旁引, 作者舉的例子都是你以前知道且生活中隨處可見的現象, 但是從來沒有想到可以從另一個角度去解釋. 也讓我們看到, 同一個現象, 理論不同時會有這麼不同的解釋. 如譯者( 洪蘭教授, 陽明大學認知科學研究室教授) 也同意社會科學的人在解釋人的行為時, 很少去考慮基因的角色. 因該先把基因遺傳的因素分離齣來再去看環境教養的影響纔有意義. 而且過去大多數教養假設的研究沒有分辨直接和間接的遺傳效應, ( 直接遺傳效應指身高, 體重, 外貌, 先天氣質…; 而間接的遺傳效應: 如外貌美麗的孩子較容易得到父母的寵愛, 朋友的羨慕…; 而膽怯的孩子較容易引起母親的保護, 手足的調侃, 同儕的捉弄…. 等不同的效應). 直接與間接兩種基因遺傳因素會同時並加重影響一個人的性格發展. 從書中也可以看到一些社會研究架構的問題, 當研究的結果分析齣現正嚮相關時, 研究者很容易以既有的理念架構過度推論其因果關係. 而且當研究結果與一般社會大眾期待相同者較容易受到重視, 也容易齣版; 但更多指齣父母教養態度與小孩的人格形成無明顯相關時, 這種與既定觀念不同的研究結果就容易被忽略(即使其研究樣本更大, 研究方法更精確).

在我們生活週遭很常見的: 在同一個傢庭長大的兄弟姊妹, 並沒有比在不同傢庭長大的人更相似. 而在移民的傢庭中可以看到父母往往仍是說著原來自己本國的語言, 而他們小孩如果在12歲以前就跟著移民, 可以發現他們的語言, 思考方式已同化成移民國傢的小孩一樣, 和他們的父母不同瞭. 有一個很有趣的例子:有一位心理學傢讓他的小孩和同齡的黑猩猩的小孩一起撫養長大, 雖然同時以人類的方式教養他們, 結果發現是她的小孩越來越像黑猩猩的行為, 而提早將黑猩猩送迴動物園( 因為與人類同齡的黑猩猩在智力發展速度上較人類的小孩快, 所以有帶領作用). 作者指齣兒童的社會化並不是模仿大人, 因為大人可以做的事小孩子一般都不可以做; 小孩子的目標不是成為一個成功的大人, 而是成為一個成功的小孩. 在孩子的社會化分類中基本上大人與孩子是屬於不同分類的, 孩子會依照社會團體中他們認為像他們的人( 同儕 )來修正他們的行為. 作者認為小學期間是孩子開始社會化, 人格發生永久改變的關鍵期, 他們在同儕團體中的地位, 是否被嘲笑, 團體的文化對他們有深遠的影響.

一百年前並沒有教養的假設, 以前的父母並沒有像現在的父母在教養假設下小心翼翼地嗬護教養小孩, 而多半是由大孩子帶著小孩子自然成長, 能說以前的人人格就較不健全嗎? 而給小孩子安排一個高社會經濟地位的同儕環境, 也不能確保她的同儕團體影響確保就是好的, 她的外貌, 天生性格等種種其他無法預測的因素都會影響他在同儕環境中的社會化過程. 就像作者說雖然她已經很努力瞭, 卻也不知道為什麼她的兩個小孩這麼不同; 所以生命自有其歷程, 輕輕鬆鬆愉快地養育小孩就好瞭.

在波士頓閱讀這本書更加有感觸, 可以看到唐人街中年以上的中國移民說話腔調, 及生活方式仍是一貫的中國人文化. 但齣瞭唐人街, 卻可以看到一口流利英文, 舉止行為和美國青少年無異的第二代移民. 父母教養決定孩子的性格是否真是一種迷思?

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