具体描述
《没有教不好的学生:一代名师霍懋征爱的教育艺术》每篇故事后均附有林崇德教授及其弟子李玉华先生的点评。林先生是北京师范大学教学指导委员会主任、博士生导师，是我国当代著名的心理学家和教育家。他们从心理学、教育学的角度对每一个故事加以点评，为霍老师的教育思想和教育方法提供了科学的依据。
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目录信息
读后感
自己看CNG这本杂志也是有一些年头了，从2001年开始到2008年，每期不落，应该也是有些发言权了。先点评一下这些年的CNG吧，痛心这个杂志是如何“堕落”的。 开始看这份杂志是在2002年，那时候它还相当低调，没有搞什么选美中国，也没有整天雪山冰川的zhuangbility，挺朴实的一...
评分《中国国家地理》 订阅《中国国家地理》已经有三年了，加上以前购买的，有七八年的历史了。《中国国家地理》是我最喜欢的杂志。《中国国家地理》原来叫《地理》是一本学科性很强的专业杂志，那时候我就买过，但是不是很喜欢读。1999年改版变成全彩页，2000年十月正式改名为...
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评分从当当网邮购了这本书，满心期待，打开包装，破损！！！ 中国最美的十大名山第一名：人类从未停止过向往遥不可及的天堂，而南迦巴瓦正是这样的的地方。 这本书，注定要用它破损的封面，和这片疆土最完美的曲线，陪伴我走过一生的道路。 读这本书吧，你会体会到...
评分这本书虽然没看，但是我感觉一定不错，有时间一定拜读一下。本来就是一喜欢旅游完的人，我倒是要看看介绍西藏大好山川，那是我梦想的地方
用户评价
这是一本让人读完后深思良久的书，它像一面镜子，映照出教育领域中那些我们常常忽略的角落。作者以一种近乎手术刀般精准的笔触，剖析了“差生”现象背后的复杂成因，从家庭环境的微妙影响到学校教育体制的僵化，再到学生自身心理的微妙波动，层层递进，令人信服。尤其让我印象深刻的是书中关于“标签效应”的探讨，那些不经意的评价如何像无形的枷锁，将一个鲜活的个体困在既定的预期里，直至自我实现。书中没有给出那种“一剂见效”的速效药方，而是倡导一种更具耐心和同理心的教育观。它更像是一份对教育工作者的“自省指南”，鼓励我们放下身段，真正去倾听那些沉默的声音，去理解那些看似无理取闹背后的需求。阅读过程中，我常常停下来，反思自己过去在人际交往中是否也曾无意中扮演了那个“评判者”的角色，这种自我审视带来的震撼是深刻的。全书结构严谨，论证充分，即使是对于非教育专业背景的读者来说，也具有极强的可读性和启发性，它挑战了我们对“好学生”与“坏学生”的传统二元对立思维，推崇个体差异的尊重与潜能的激发。
评分我是一个对教育类书籍抱有高度期待，但又常常感到失望的读者，因为很多作品要么过于空泛，要么过于说教。然而，这本独特的论著，成功地在理论深度和实践指导之间找到了一个绝佳的平衡点。它的语言风格非常独特，充满了哲思的韵味，但又绝不晦涩难懂。书中对于“习得性无助”的解析，简直是教科书级别的精彩，作者通过对一系列失败案例的解构，清晰地展示了环境反馈机制是如何一步步摧毁一个人的内在驱动力的。更难能可贵的是，作者并没有止步于诊断问题，而是提出了极具前瞻性的解决方案，比如如何设计“成功体验回路”，如何通过小步快跑的方式重建学生的自我效能感。这些方法论不仅适用于学校教育，对亲子教育、甚至职场辅导都有极大的参考价值。它像是一次对传统教育观的温柔“革命”，它没有采取激烈的对抗姿态，而是通过无可辩驳的事实和深刻的洞察，引领我们走向一个更具人性化的教育未来。
评分初读此书，我原本以为会是一本充满理论术语的学术著作，但很快，作者用生动的案例和极其细腻的叙事打消了我的顾虑。这本书的魅力在于它的“温度”。它没有停留在宏大的理论框架下指点江山，而是扎根于日常的课堂情境之中，描绘了那些在教育边缘徘徊的孩子们真实的生活切片。那些关于师生间信任建立的片段，那些关于如何化解冲突的具体策略，读起来就像是身边真实发生的故事，充满了烟火气和人情味。特别是关于“动机重塑”那一章节，作者提出的那种引导学生从“被动服从”转向“主动探索”的方法论，非常具有实操性。我尤其欣赏作者在行文中流露出的那种对教育事业近乎执着的敬畏感，这种敬畏感使得全书充满了积极向上的力量，而不是一味的批判和抱怨。它让我意识到，教育的本质，或许就在于点燃，而不是灌输。看完后，我感觉手中握着的不只是一本书，而是一套可以用来修复人与人之间教育关系的工具箱，充满了温和而坚定的力量。
评分这本书读起来有一种强烈的代入感，仿佛作者就是坐在我对面，用一种非常真诚、毫无保留的语气，与我进行一场关于教育本质的深度对话。它的文字简洁有力，没有冗余的修饰，直击核心问题。我特别喜欢作者对“差异性”的强调，认为教育的终极目标不应是塑造成统一的模具，而是要找到并放大每一个独特个体身上闪耀的微光。书中通过对比两种截然不同的课堂管理哲学，清晰地展示了权威式管理与民主参与式管理在学生长期发展上的巨大差异。作者的观点非常鲜明：对“问题学生”的关注，实际上是对整个教育系统健康度的终极考验。这本书的价值在于它提供的视角转换——把教育的焦点从“如何纠正错误”，转移到“如何发现和培育潜力”。它是一部需要反复阅读的作品，每一次重温，都会因为自身经验的积累，而获得新的感悟。它不仅关乎教书育人，更关乎我们如何看待和接纳人性的复杂与不完美。
评分这本书的叙事节奏非常抓人，仿佛一部情节跌宕的社会纪实文学作品。它巧妙地将宏观的教育政策分析与微观的个体命运交织在一起，构建了一个庞大而又真实的教育生态图景。作者在探讨学习障碍时，并没有简单地归咎于个体智力或努力程度的不足，而是深入挖掘了社会阶层固化、资源分配不均等深层次的结构性问题是如何间接影响到每一个孩子的学习体验的。这种批判性的视角非常到位，它提醒我们，一个学生的“失败”，往往是整个社会系统共同作用的结果，我们不能将责任简单地推给一线教师或学生本人。书中对“边缘化”过程的描述尤其令人心痛，那些因为一次失误、一句嘲讽而被推向队伍末尾的孩子，他们的心理创伤是如何积累并最终演变成行为问题的，作者的分析入木三分，逻辑链条清晰有力。它迫使读者跳出“唯分数论”的狭隘圈子，去关注每一个生命成长的完整性与尊严。读罢，我对教育公平有了更深刻、更具批判性的理解。
评分量大但不过瘾。
评分现在中国国家地理越来越菜了。
评分书名和封面被偷换了。原为《中国国家地理》某增刊。
评分就是印刷有点粗糙
评分太美了～可惜只去过一处～
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