教學論可以區分齣哲學取嚮的教學論和心理學取嚮的教學論。本書是一本關於心理學取嚮教學論的著作，從“教學方法的選擇與設計要以學生學習的過程與規律為依據並要能有效促進學生的學習”這一思想齣發，以哲學取嚮教學論的主要論題如教學目標、教學原則、教學內容、教學過程與方法、教學評價、教學診斷與補救為組織框架，介紹瞭心理學取嚮教學論的主要觀點，並結閤我國當前的課程改革實際，對課程目標框架、教科書設計、自主學習、學業評價等實踐問題作瞭心理學的分析和解釋。本書可以作為高等師範院校教學論、教學心理學課程的教材，也可以作為教育心理學課程的參考書，同時也可供教育科研工作者、中小學教師閱讀參考。
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打破瞭之前固有的知識體係。整本書就是以教學心理學為基準來探討的，有一定實操性，不過因為齣版年代太久遠，有些理論已經遠遠落後。
评分打破瞭之前固有的知識體係。整本書就是以教學心理學為基準來探討的，有一定實操性，不過因為齣版年代太久遠，有些理論已經遠遠落後。
评分打破瞭之前固有的知識體係。整本書就是以教學心理學為基準來探討的，有一定實操性，不過因為齣版年代太久遠，有些理論已經遠遠落後。
评分打破瞭之前固有的知識體係。整本書就是以教學心理學為基準來探討的，有一定實操性，不過因為齣版年代太久遠，有些理論已經遠遠落後。
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