How Languages Are Learned (Oxford Handbooks for Language Teachers) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Oxford University Press, USA

作者:Patsy M. Lightbown

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1999-04-01

价格:USD 23.75

装帧:Paperback

isbn号码:9780194370004

丛书系列:

图书标签:

• 第二语言习得
• 语言学
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语言习得的奥秘：探索大脑与教学的桥梁 本书并非旨在直接呈现《语言是如何被学会的》（牛津语言教师手册）一书的具体章节或内容。相反，它将带您踏上一段更为广阔的探索之旅，深入剖析人类学习新语言这一复杂而迷人的过程，并审视这一过程与实际教学实践之间的深层联系。我们将从人类学习语言的本能基础出发，追溯到语言能力的生物学和社会学根源，然后逐步深入到学习过程中涉及的认知机制。 第一部分：人类语言的基石——天生与后天 人类为何能如此自然而然地掌握语言？本部分将从进化的角度审视人类发展出复杂语言能力的独特之处，探讨大脑在语言习得中所扮演的关键角色。我们将简要介绍大脑的语言区域（如布罗卡区和韦尼克区）及其功能，以及神经科学研究如何揭示学习新语言时大脑发生的物理和化学变化。同时，我们也将触及早期儿童语言习得的里程碑，分析婴儿如何从模糊的声音中识别出语音单位，进而构建词汇和语法体系。虽然我们不直接引用特定书籍的论述，但将基于普遍接受的语言学和心理学研究，阐述“天生论”和“后天论”在语言习得中的不同侧重，以及它们如何相互作用，共同塑造我们的语言能力。我们将讨论批判期假说，并探讨其在成年人学习第二语言时的适用性与局限性，而非将其作为本书的既定观点。 第二部分：学习的心理引擎——认知过程的洞察 语言的学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更是一个涉及多种认知功能的动态过程。本部分将深入探讨学习者在大脑内部发生的关键心理活动。我们将分析“输入假说”的理念，即语言习得很大程度上依赖于可理解的输入，但我们会超越其字面意义，去探究输入为何能够转化为习得，以及学习者如何通过“i+1”的输入逐步提升语言水平。我们将审视“输出假说”的重要性，讨论主动使用语言（说和写）如何巩固所学知识，促进语法结构的内化，并提高流利度。记忆机制在语言学习中的作用也将被详细解析，包括工作记忆、长期记忆以及不同类型的记忆（情景记忆、语义记忆、程序性记忆）如何协同工作。此外，我们还将讨论迁移现象——母语或其他已知语言对新语言学习的影响，无论是正迁移还是负迁移，以及如何利用这些现象来优化学习策略。注意力、动机和情感因素在学习过程中的影响也将贯穿其中，强调积极的学习心态和情感支持对成败的关键作用。 第三部分：教学的艺术与科学——连接理论与实践 理解了语言学习的内在机制，自然而然地会引发一个核心问题：我们该如何有效地教授语言？本部分将把前两部分的理论认知转化为实际的教学启示。我们将探讨不同教学法的历史演变和核心理念，从传统的语法翻译法到更侧重交际的教学法，分析它们各自的优劣以及在何种情境下更为适宜。我们将强调“任务型教学法”的理念，即通过完成有意义的任务来驱动语言使用和学习，以及如何设计富有挑战性且贴近现实的学习活动。个性化学习和差异化教学的原则也将被提及，因为每个学习者都有其独特的学习风格、节奏和需求。我们还将探讨如何有效利用多样化的教学资源，包括真实语料（authentic materials）、多媒体技术和互动性活动，以增强学习的趣味性和有效性。最后，教师在语言习得过程中的角色将被深入探讨——他们不仅是知识的传授者，更是学习环境的营造者、学习者动机的激发者以及学习过程的引导者。我们也将关注如何培养学习者的元认知能力，即让他们学会如何学习，从而成为自主的学习者。 第四部分：前沿视角与未来展望 语言学习的研究领域一直在不断发展。本部分将简要提及一些前沿的研究方向，例如二语习得中的神经认知模型、跨文化交际对语言学习的影响，以及随着技术发展（如人工智能驱动的语言学习平台）对未来教学模式的潜在变革。我们将以开放的态度审视这些新出现的视角，并思考它们可能如何进一步丰富我们对语言习得的理解，以及如何指导未来的教学实践。 总而言之，本书致力于构建一个多维度、深层次的语言学习图景。它并非一本罗列 facts 的百科全书，而是一次引人入胜的求知之旅，旨在激发读者对语言学习内在机制的好奇心，并为教育者提供更具洞察力和实践指导意义的视角。通过深入理解语言是如何被学会的，我们可以更有效地帮助他人掌握这门连接世界的桥梁。

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如果要用一个词来形容这本书的阅读体验，我会选择“全面性”——它几乎涵盖了当代二语习得领域中所有主流和新兴的探讨方向，而且每一个议题都处理得极为精炼和透彻。从认知过程到情感因素，从个体差异到技术辅助学习，这本书提供了一个俯瞰全局的制高点。我发现自己不再满足于解决眼前的教学难题，而是开始思考语言教育在宏观层面上的发展方向。例如，书中对“技术如何重塑输入环境”的探讨，极具前瞻性，它引导我们思考在人工智能时代，教师的角色将如何演变，以及我们应该如何利用这些新工具来优化学习效果，而不是被动地接受它们。这种对未来趋势的洞察，让这本书的实用价值远远超出了当前的教学实践，它更像是为我们指明了未来十年语言教育研究与实践的航向标。每次合上书本，我都感到自己不仅是知识量增加了，更重要的是，我的整个专业视野都得到了显著的拓展和深化。

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这本书的编排方式和语言风格，坦白说，需要一定的学术背景才能完全领会其精髓，它绝对不是给初入行的新手准备的“入门读物”。然而，对于那些已经积累了一定经验、渴望进行更高层次反思的教师来说，它简直是如获至宝。我尤其欣赏它在跨学科交叉领域的探索，比如将神经科学的最新发现与传统的教学方法进行碰撞和整合。书中对“注意力和记忆”在语言学习中的作用的分析，清晰地勾勒出了大脑如何从短期记忆过渡到长期储存的路径。这种对生物学基础的关注，让那些曾经感觉像是“魔术”的教学效果有了一个坚实的科学解释。阅读过程中，我不得不频繁地查阅一些相关的术语定义，但这正是它挑战我的地方——它迫使我走出舒适区，去拥抱那些更深层次的、决定语言能力持久性的内在机制。这是一种令人兴奋的智力挑战，它不断在推高我作为教育者的知识天花板。

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这本书简直是为我这种常年在语言教学一线摸爬滚打的老兵量身定做的，拿到手简直是爱不释手。我尤其欣赏它那种兼顾理论深度与实操性的独特视角。首先，它没有陷入那种空泛的、脱离实际的理论窠臼，而是非常扎实地探讨了语言习得过程中的核心机制。比如，它对“输入假说”和“可理解性输入”的论述，远比我读过的其他教材来得细致和具有启发性。作者似乎非常清楚一线教师的痛点——我们不仅需要知道“是什么”，更需要知道“为什么”和“怎么办”。书中对不同学习阶段的认知负荷管理也有独到的见解，我试着按照书里的一些建议调整了近期的课堂活动设计，学生们的反馈立竿见影，尤其是对那些曾经被视为“难点”的语法结构的吸收速度明显加快了。这种能够迅速转化为教学策略的理论支撑，是这本书最宝贵的财富。它不仅仅是一本参考书，更像是一位经验丰富、思维敏锐的资深同事在旁边耳提面命，不断点拨着你的教学思路，让人感觉自己仿佛站在了最新的语言学研究前沿，这对于保持教学的热情和有效性至关重要。

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我是一个偏爱从社会文化角度看待教育问题的人，因此，我对这本书中关于“社会互动”和“身份构建”在二语学习中作用的讨论非常感兴趣。这本书的深度在于它没有仅仅停留在心理语言学层面，而是将学习置于一个更广阔的社会情境中去考察。作者们探讨了诸如“语言焦虑”、“文化适应”与“学习动机”之间的复杂关系，这些都是我们在面对真实课堂中的多元学习者时必须直面的挑战。读到关于“语言学习者的主体性”那一部分时，我深受触动。它提醒我们，学习者不应被视为被动的知识接收者，而是积极的意义建构者，他们的文化背景和个人经历是学习过程不可或缺的一部分。这种人文关怀与严谨学术的结合，使得这本书不仅仅是一本教学工具书，更像是一本关于“人”如何学习语言的哲学思考。它促使我反思自己的课堂管理是否过于强调标准化，而忽视了个体差异的重要性，无疑为我的教学理念带来了一次深刻的革新。

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说实话，我刚开始对这本“牛津手册”系列抱有一定的期待，但读完前几章后，我发现它的价值远超我最初的预估。这本书的结构安排非常巧妙，它不像有些学术著作那样晦涩难懂，而是通过一系列结构清晰的章节，逐步构建起一个全面的语言学习图景。我个人对其中关于“输出的必要性”和“反馈的有效性”这两个章节印象尤为深刻。作者没有简单地鼓吹“多说”，而是深入剖析了“有意义的输出”如何驱动内部的语言系统重构。书中引用了大量的实证研究数据来支持其观点，这使得它的论证逻辑非常坚实，让人无法反驳。我过去在组织口语练习时，常常感到力不从心，不知道如何设计才能真正促进深层处理，而这本书提供了一套可操作的框架，让我能够更精准地设计任务，确保学生不是在机械地重复，而是在真正地使用和检验他们的语言知识。这种基于科学证据的指导，极大地增强了我对自身教学决定的信心。

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作为课本来说，太有意思了点。更适合普及性读物。

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作为课本来说，太有意思了点。更适合普及性读物。

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It is a must for language teachers !

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