《研究性学习开发体制》主要以研究性学习的开发为主题，力求对研究性学习开发的本质、层次、方法和支持因素，进行客观介绍和具体分析。全书由学习资源与研究性学习的开发问题；研究性学习开发中权利的分享和职责的分化；研究性学习开发中学校、家长、社会、专家和专业团体及机构的职责和作用的发挥；以及研究性学习开发中信息技术的支撑这四方面组成的。每部分内容的论述，均重在指导实践，不为理论研究所限，力图通过实际的案例，理论联系实际，较好地服务于实践。
作者所谓的“研究性学习”，其秉承的是整体主义的价值观，知识被看作是个体创造的关于世界的意义，学习者被看作是实践性的自由的存。学习者内在于知识生成，与知识构成一个共同的世界，学习因而是学习者与世界际遇时意义自由展现的历程。在传统的学习文化已离提升与解放人的教育的真意愈行愈远之际，研究性学习无疑承担起扭转学习本质，引领学习方向的重任。
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读后感
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钟启泉真是让我佩服到五体投地得不行了，我都开始想要拼了命去争取考他的研究生了。这本书是我这一个月来读到过最好的一本。细节方面提出了很多实践性很强的建议，态度诚恳真实。
评分钟启泉真是让我佩服到五体投地得不行了，我都开始想要拼了命去争取考他的研究生了。这本书是我这一个月来读到过最好的一本。细节方面提出了很多实践性很强的建议，态度诚恳真实。
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