课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:安徽大学出版社

作者:夏瑞庆 编

出品人:

页数:276

译者:夏瑞庆

出版时间:2002-10

价格:11.00元

装帧:

isbn号码:9787810525787

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 课程设计
• 教学方法
• 教学论
• 教育研究
• 课堂教学
• 教学改革
• 教师发展
• 学习理论
• 教育心理学

《课程与教学论》一书，深入探讨了教育领域中两个核心且相互依存的概念——课程与教学。本书并非一本简单的教科书，而是一次对教育实践进行深刻反思和系统梳理的尝试，旨在为教育工作者、研究者以及所有关心教育发展的人士提供一个全面而富有洞察力的视角。 关于课程： 本书将课程视为一个动态的、不断演变的实践体系，而非静态的知识清单。它首先追溯了课程概念的历史演进，从早期以学科为中心的划分，到后来的经验主义、社会重建主义等思潮对课程设计的理念冲击，再到当代多元化、个性化课程观的兴起。 课程的本质与构成： 书中详细解析了课程的四大要素：学习目标、学习内容、教学过程和评价方式。每一个要素都被置于更广阔的教育哲学和社会文化背景下进行审视。例如，在学习目标方面，本书探讨了知识性目标、技能性目标、情感性目标以及更高层次的认知和元认知能力培养。在学习内容方面，则讨论了显性课程、隐性课程以及课程的选材标准、编排原则，强调内容的时代性、科学性和人文性。 课程设计与开发： 本书系统介绍了多种课程设计模型，从传统的行为主义模型到以建构主义、多元智能理论为基础的现代课程设计理念。它不仅讲解了模型的理论框架，更提供了丰富的实践案例，分析了不同设计模型在实际教学情境中的应用优劣。同时，本书还关注课程开发的整个流程，包括需求分析、目标确立、内容组织、教学活动设计、评价工具开发等，并强调课程开发过程中各方参与者的协作与沟通。 课程改革与发展： 历史上的每一次课程改革都伴随着社会变迁和教育理念的更新。本书通过对不同时期课程改革的案例分析，揭示了课程改革的动因、过程和影响。它深入探讨了如何将最新的教育理论和研究成果融入课程设计，如何回应社会对教育的新期待，以及如何应对全球化背景下课程发展的新挑战。 关于教学： 与课程相辅相成，本书同样对教学进行了深入的解剖。教学被视为一种复杂的、充满艺术与科学的实践活动，其有效性直接关系到课程目标的达成。 教学的理论基础： 本书广泛介绍了学习理论对教学的指导作用，包括行为主义、认知主义、建构主义、社会文化理论等。它分析了不同学习理论如何影响教学策略的选择，例如，行为主义强调刺激-反应的联结，对程序化教学和技能训练有指导意义；建构主义则强调学习者主动建构知识，催生了探究式学习、项目式学习等教学模式。 教学过程与策略： 本书详细阐述了教学过程的各个环节，从课前准备、导入新课、新知传授、练习巩固，到总结复习、布置作业等。在此基础上，它呈现了丰富多样的教学策略，如讲授法、讨论法、探究法、合作学习、问题解决式学习、案例教学、情境教学等，并分析了各种策略的适用性、优点和局限性。本书尤其强调教学的灵活性与适应性，鼓励教师根据学生的特点、教学内容以及具体情境，灵活运用和创新教学方法。 教师的角色与发展： 教师是教学实践的核心。本书探讨了教师在教学中的多重角色，如知识的传授者、学习的引导者、学习环境的创设者、学生成长的促进者以及研究者。它关注教师的专业发展，包括教学技能的提升、教育理论的学习、教学反思的实践以及协作学习的重要性。书中强调教师专业自主性，鼓励教师成为具有反思精神和创新能力的教育者。 教学评价： 评价是教学过程的重要组成部分，它不仅是对学习结果的衡量，更是对教学过程的诊断和反馈。本书探讨了多种教学评价的类型和方式，包括形成性评价、总结性评价、诊断性评价、表现性评价等。它详细介绍了评价的原则，如科学性、有效性、公平性、发展性等，并强调评价应服务于学生的学习发展和教师的教学改进，而非仅仅作为一种分数和排名的工具。 课程与教学的协同： 本书的核心观点之一在于强调课程与教学的不可分割性。课程是“做什么”和“学什么”的蓝图，而教学是实现这一蓝图的“怎么做”的过程。两者之间存在着深刻的互动关系： 课程决定教学方向： 课程目标和内容为教学活动提供了方向和依据。没有明确的课程目标，教学将变得盲目；没有高质量的课程内容，教学将失去根基。 教学实现课程价值： 教学是课程得以落地和发挥作用的唯一途径。优秀的教学方法能够将抽象的课程理念转化为生动的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能，最终达成课程所期望的教育目标。 教学反思与课程优化： 在教学实践中，教师的观察、反思和学生的反馈，都能够为课程的优化提供宝贵的素材。教学过程中遇到的问题和挑战，往往能够促使我们重新审视课程的设计，进而提出改进的建议。 本书旨在引导读者跳出孤立看待课程或教学的视角，从一个整体性的、系统性的角度去理解教育的本质。它不仅提供了理论上的深刻洞见，更注重与教育实践的紧密联系，通过大量的案例分析和理论阐释，帮助读者建构起对课程与教学论的系统认知，从而提升其在教育实践中的专业素养和反思能力，最终为促进学生全面发展和教育质量的提升贡献力量。

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这本书的视野开阔度令人称道，它成功地将本土化的教育实践与全球前沿的教育思潮进行了有效对接。我特别欣赏作者在处理文化差异对教学法影响时的审慎态度。书中有一章专门探讨了跨文化交际背景下的课堂管理挑战，这在很多国内教材中是很少被深入触及的议题。作者没有简单地套用西方的先进经验，而是提出了适应本土文化土壤的调整策略，这种“取其精华，去其糟粕”的姿态非常成熟。此外，关于技术融入教学的讨论，也摆脱了对新技术的盲目崇拜，而是回归到“技术服务于教学目标”的核心原则上来。我能感受到作者在撰写过程中，对教育公平和教育资源的合理分配问题也给予了足够的关注，这让整本书不仅仅停留在“如何教得更好”，更上升到了“如何让更多人获得更好的教育”的社会责任层面。这本教材的格局，远超出了我最初的预期。

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这本书的实操性评估环节处理得相当出色，给出了多种不同学科背景下的教学案例作为参照。我尤其喜欢其中关于“基于项目的学习”（PBL）的详细操作指南，它不仅描述了PBL的步骤，还附带了评估学生在协作、批判性思维和成果展示等多个维度表现的具体量规（Rubrics）。这对于我们进行课程改革时，提供了一个现成的、经过初步验证的工具箱。相比于那些只谈理论却不给“药方”的著作，这本书的价值显而易见。它真正做到了理论指导实践，实践反哺理论的良性循环。唯一的不足或许在于，由于案例选择的广泛性，某些特定学科（比如纯文科或纯理科的尖端领域）的读者，可能需要自己进行更多的“本土化”调整。但瑕不掩瑜，能在一本书中看到如此详尽的评估工具和操作流程，已经是非常难得了。它让我对于如何将抽象的教学目标转化为可衡量的课堂成果，有了更清晰的蓝图。

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我对这本书的整体感受是：结构严谨，但文风略显学究气。虽然它在理论阐述上无可挑剔，对于教育哲学基础的构建非常到位，但坦白讲，阅读过程中的趣味性稍显不足。很多章节更像是一篇篇高度浓缩的学术论文集合，对于初入教育领域的新人来说，可能需要花费更多精力去消化那些复杂的术语和模型定义。例如，在讨论学习评价体系的演变时，作者使用了大量的专业术语，虽然保证了学术的严谨性，却在一定程度上降低了可读性。我期待在阅读过程中能看到更多生动的、真实的课堂片段来佐证这些理论，但书中似乎更侧重于描绘理想化的教学场景。当然，这本书的价值在于它的体系性，它提供了一个完整的知识框架，帮助我们理解“为什么”要这样做。但如果能再增加一些反思性的提问或者案例对比，让读者能够将书本知识与自己的实际困境进行更直接的碰撞，体验感可能会大大提升。总的来说，适合需要系统性理论支撑的研究者或高阶教师。

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这本书的深度和广度真的让人眼前一亮，我原本以为这只是本教科书性质的资料，没想到它在梳理理论脉络上做得如此扎实。尤其是在探讨教学设计模型时，作者并没有停留在对既有理论的简单罗列，而是巧妙地将不同学派的观点进行了跨学科的对话。比如，它对建构主义学习理论在实际课堂操作层面的转化进行了细致的剖析，这种从宏观哲学到微观实践的过渡处理，非常符合我作为一线教师的需求。我印象最深的是其中关于“情境化学习”的章节，它不仅仅描述了什么是情境，更深入挖掘了如何通过情境创设来激发学生的内在动机。作者的笔触细腻而富有洞察力，比如在分析如何设计一个开放式任务时，它提供的案例分析就非常具有操作性，避免了空泛的说教。整本书读下来，感觉自己的教学思维被重新激活了，不再是简单的知识传递者，而是学习环境的设计师。这对于任何想要提升教学质量的教育工作者来说，都是一本不可多得的指南。它的逻辑结构清晰，引用的文献也十分权威，让人读得心服口服。

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说实话，我这本书读起来感觉像在攀登一座设计精巧但略显陡峭的山峰。它在概念界定上的精确性让人不得不佩服，每一个名词的定义都经过了反复的锤炼，力求无懈可击。然而，这种对精确性的过度追求，似乎牺牲了一部分表达的流畅性和亲和力。有几处关于认知负荷理论的论述，我需要反复阅读才能真正把握其内在逻辑的细微差别。对于那些习惯于快节奏阅读的读者来说，这本书的阅读体验可能会比较“耗神”。它要求读者必须保持高度的专注力，否则很容易在某个关键的转折点上掉队。但反过来看，这也说明了作者的用心——他显然是希望读者能够真正内化这些知识，而不是走马观花。从结构上看，章节之间的过渡衔接处理得非常巧妙，仿佛在引导读者逐步深入一个复杂的迷宫，每一步都有清晰的指向。这是一本需要沉下心来，带着笔记本和荧光笔去“啃”的书。

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