新标准英语3(1年级起点)(学生、课堂活动用书)(配套带) (精装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京外语音像

作者:陈琳

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003年07月

价格:7.0

装帧:精装

isbn号码:9787880120608

丛书系列:

图书标签:

• 英语
• 小学英语
• 一年级
• 新标准英语
• 教材
• 课堂活动用书
• 学生用书
• 精装
• 英语学习
• 基础英语

《新标准英语3（1年级起点）（学生、课堂活动用书）（配套带）（精装）》的简介，旨在描绘一本面向初学者，融合了知识传授与实践运用的语言学习教材。本书并非独立存在的孤本，而是以一套完整的教育资源为背景，强调其在课堂教学和自主学习中的协同作用。 核心理念与目标读者 本书的问世，源于对当前英语教育现状的深刻洞察，特别是针对初学者在接触英语时普遍存在的“畏难”心理以及对系统性、趣味性学习方法的渴求。因此，《新标准英语3》将目标读者定位在刚开始接触英语学习的低年级学生，或是希望在原有基础上进行巩固和提升的初学者。其核心理念在于，语言学习并非枯燥的知识灌输，而是一个循序渐进、充满探索和发现的过程。教材致力于打破传统的填鸭式教学模式，以更贴近儿童认知特点、更具互动性和参与性的方式，引导学生走进英语的世界。 教材结构与内容编排 本书的编排精心且富有逻辑性。它并非仅仅包含独立的文本，而是与“学生用书”和“课堂活动用书”紧密配套，形成一个多维度、全方位的学习体系。 学生用书（Student's Book） 的设计，是知识传授的主体。它将复杂的英语知识点拆解成易于理解的单元。每个单元都围绕一个或几个核心主题展开，这些主题通常与学生的生活息息相关，例如“我的家人”、“学校生活”、“动物朋友”、“色彩与形状”等等。通过生动有趣的插图、简洁明了的语言，以及精心设计的对话和短文，逐步引入词汇、语法和基本句型。 词汇部分： 采用“情境化”和“图文结合”的方式，让学生在具体的语境中记忆单词，而非死记硬背。例如，介绍“apple”这个词时，会配上一张诱人的苹果图片，并可能出现“An apple is red.”这样的例句。词汇的学习还会通过重复和变式，在不同的单元和练习中得到巩固。 语法部分： 并非生硬的语法规则讲解，而是融入到自然流畅的语言表达中。例如，在学习“is/am/are”的用法时，可能会通过“I am Tom.”、“She is Mary.”、“They are students.”这样的句子，让学生在实际运用中体会其区别。语法点会由浅入深，从最基础的时态、语态，逐步过渡到更复杂的结构，但始终以简单易懂的方式呈现。 阅读与听力部分： 包含大量简短、有趣的对话、故事和描述性文本，配以清晰的标准发音录音。听力材料的设计旨在培养学生的语感和辨音能力，而阅读材料则帮助他们理解简单的英文信息，培养阅读兴趣。 课堂活动用书（Classroom Activities Book） 则是将学生用书中学习到的知识转化为实际运用的关键载体。它提供了丰富的互动性活动，旨在激发学生的学习兴趣，并通过实践来加深理解和记忆。 游戏化学习： 包含大量的词汇游戏（如单词配对、填字游戏）、语法练习（如句子填空、选择题），以及角色扮演、小组讨论等活动。这些活动形式多样，寓教于乐，能有效吸引学生的注意力，提高参与度。 技能训练： 侧重于口语和写作能力的训练。例如，可以通过“情景对话”练习，让学生扮演不同角色，进行实际的英语交流。而“看图写话”或“仿写句子”等活动，则为学生提供了初级的写作练习机会。 巩固与拓展： 针对学生用书中学习的词汇和语法点，提供大量的巩固性练习，确保学生能够熟练掌握。同时，也会有一些拓展性的活动，鼓励学生进行更自由的表达和创造。 配套带（Companion Material） 的存在，进一步丰富了学习体验。这可能包括： CD/DVD： 包含学生用书和活动用书中的所有音频材料，如对话、单词发音、故事朗读等，方便学生随时随地进行听力训练和发音模仿。 闪卡（Flashcards）： 用于单词教学和游戏，直观形象，帮助学生记忆。 教师用书/活动手册： 为教师提供详细的教学建议、课程计划、练习答案以及课堂活动的设计思路，是教师组织教学的重要参考。 精装（Hardcover） 的形式，不仅体现了教材的品质和耐用性，也暗示了其作为一套完整、高质量教育资源的定位。精装本更适合长期保存和反复使用，也更显庄重与专业。 教学特色与亮点 《新标准英语3》在教学上注重以下几个方面： 1. 趣味性与互动性： 摆脱枯燥的传统教学模式，通过大量的游戏、活动、故事和插图，让学习过程充满乐趣。鼓励学生积极参与，主动提问，形成良好的学习氛围。 2. 情境化学习： 所有词汇和语法知识都被置于真实或模拟的语境中进行讲解和练习，帮助学生理解其在实际交流中的应用，而非孤立的记忆。 3. 循序渐进的难度： 课程内容设计符合低年级学生的认知规律，从最基础、最简单的内容开始，逐步引入新的知识点，确保学生能够一步一个脚印地前进，建立学习的自信心。 4. 听说读写并重： 在强调基础词汇和语法知识的同时，也充分兼顾了听、说、读、写四项基本技能的培养，为学生打下扎实的语言基础。 5. 系统性与整体性： 作为一套完整的教材体系，学生用书、课堂活动用书和配套资源相互补充，形成一个有机的整体，能够满足学生在不同学习场景下的需求。 6. 文化融入： 在内容中适当地融入英语国家的文化元素，例如节日、习俗、地理风貌等，帮助学生在学习语言的同时，了解异国文化，拓展国际视野。 学习价值与意义 《新标准英语3》的价值不仅仅在于教授英语知识，更在于： 培养学习兴趣： 通过有趣的内容和活泼的教学方式，激发学生对英语的浓厚兴趣，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。 建立学习信心： 循序渐进的难度和大量的成功体验，帮助学生克服学习初期的畏难情绪，建立学习自信。 发展语言能力： 系统性的训练，能够有效地提高学生的听、说、读、写能力，使他们能够进行简单的英语交流。 拓展思维方式： 接触不同的文化和表达方式，有助于拓展学生的思维，培养多元化的视角。 适应未来需求： 在全球化日益深入的今天，掌握一门外语已成为重要的能力。本书为学生未来的发展奠定了良好的语言基础。 总而言之，《新标准英语3（1年级起点）（学生、课堂活动用书）（配套带）（精装）》是一套集系统性、趣味性、互动性于一体的初学者英语学习教材。它以学生为中心，通过精心的内容设计和多样的学习方式，旨在帮助初学者愉快、有效地掌握英语，开启他们的语言学习之旅。

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从教学工具的角度来看，这套教材的“配套带”部分无疑是给一线教师和家长带来了极大的便利。虽然我无法直接看到声音的具体内容，但其作为辅助工具的完整性和便捷性是显而易见的。通常，配套的听力材料需要下载或者使用复杂的播放器，但如果这个“配套带”是集成或设计得易于使用的（比如有清晰的播放指引），那么它极大地降低了资源获取的门槛。对于那些家长辅导能力相对较弱的家庭，或者在资源相对有限的地区，一个高质量、易于使用的听力资源是至关重要的。它保证了学生在课后练习发音和听力输入时，能够获得标准、专业的范例，这对于早期语言习得的准确性有着决定性的影响，这套教材在这方面的细致考虑，体现了其作为一套完整教学体系的专业性。

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作为一名英语学习的初学者，尤其是对于刚接触标准课程的一年级孩子来说，难度曲线的设置是决定他们能否坚持下去的关键。我仔细翻阅了教材的单元划分和内容递进，感觉编者对“一年级起点”的把握拿捏得非常精准。它没有一上来就抛出复杂的语法概念，而是通过大量生活化的场景和重复、螺旋上升的词汇复现机制，让孩子在不知不觉中建立起对英语的语感。例如，在介绍基本颜色和数字时，会配合有趣的听力小故事，而不是枯燥的列表。这种“润物细无声”的教学法，非常适合需要建立自信心的初学者。同时，活动用书中的自我检测和趣味小测验，也起到了非常好的巩固作用，及时反馈，及时纠正，避免了不良习惯的早期养成，让人感到非常安心。

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我是一个比较注重课堂互动和实际操作的老师，所以对“学生用书”和“课堂活动用书”的配套程度非常看重。市面上很多教材看似配套，但内容衔接上总有些生硬或者碎片化，而这套的配套感处理得非常流畅自然。学生用书侧重基础知识的呈现和词汇句型的输入，而活动用书则立刻跟进了大量的、可操作性极强的练习和游戏化任务。这种即学即练、学以致用的设计思路，极大地激发了我组织课堂活动的灵感。我尝试着使用了里面的几个小组讨论环节和角色扮演情景，效果出奇地好，孩子们不再是机械地重复单词，而是真正地将语言投入到情景中去“使用”。对于一年级这个阶段，把语言当成工具而非单纯知识点来学，至关重要，这套书的设计哲学似乎完全抓住了这一点，让我的教学工作量减少了，但学生的参与度和学习效果却得到了明显的提升。

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这套教材的装帧设计实在让人眼前一亮，拿在手里沉甸甸的，**精装**本的质感就是不一样，一看就是下了功夫的。封面设计简洁大方，配色非常符合小学生的审美，既不会过于幼稚，又能吸引他们的注意力。我特别喜欢它在细节处理上的用心，比如书脊的加固处理，估计能让它经受住孩子们日常的“粗暴”对待，能用更久一些。内页的纸张选择也十分考究，够厚实，油墨印刷清晰锐利，即便是印着彩色的插图和活动图表，看起来也毫无压力，不反光，对保护视力这点考虑得非常周到。作为家长，我非常看重教材的耐用性和视觉体验，这本《新标准英语3》在这方面确实做到了高水准，光是摸着它、翻阅它的过程，就让人觉得物超所值，这对于一年级刚开始接触系统英语学习的孩子来说，一个好的物理载体是培养兴趣的敲门砖，从触感到视觉，它都成功地搭好了第一座桥梁。

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我个人对于语言教材中文化背景的植入有着较高的期望，毕竟语言是文化的载体。这套教材在看似基础的入门阶段，巧妙地融入了一些西方文化的小元素，比如节日的简单介绍，或者日常家庭场景的描绘，这些内容都很贴合一年级孩子的认知水平，既开阔了他们的视野，又不会因为文化差异过大而产生疏离感。我尤其欣赏其中一些小插画，它们不仅仅是文字的配图，更像是一个微型的文化窗口，让孩子在学习“Hello”和“Thank you”的同时，也对使用这种语言的人群有了初步的印象。这对于培养未来具有国际视野的公民来说，是一个非常好的开端，教材的国际化视野在细节处得到了体现，而非空泛的说教。

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