全日制义务教育英语课程标准解读 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师大

作者:

出品人:

页数:154

译者:

出版时间:2002-5

价格:11.25元

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isbn号码:9787303060962

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《全日制义务教育英语课程标准解读》：一场对语言教育本质的深度探索 在教育改革的浪潮中，每一次课程标准的更新都标志着教育理念与实践的一次重要跨越。《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）的发布，更是引起了教育界、学术界以及广大家长和学生的高度关注。本书《全日制义务教育英语课程标准解读》，并非对新课标条文的机械罗列或简单注释，而是一次基于教育学、心理学、语言学等多学科视角的深度对话，一次对英语教育在义务教育阶段核心价值与现实路径的系统性梳理与前瞻性思考。它旨在引领读者超越字面意义，深入理解新课标所蕴含的教育智慧，把握其背后所指向的时代要求与发展趋势，并最终指导一线教育工作者如何在实践中落地生根，培养出真正具有跨文化交际能力和健全人格的新一代。 本书的生成，源于对当前英语教育现状的深刻反思，以及对未来人才培养需求的敏锐洞察。我们深知，课程标准不仅是教学的依据，更是教育理念的载体。它回答了“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“如何评”等一系列根本性问题。因此，对新课标的解读，绝不能止步于“懂了”，更重要的是“信了”和“能做了”。本书的编撰团队，汇聚了一批在英语教育领域深耕多年的专家学者、一线名师以及教育政策研究者，他们以开放的视野、扎实的学养和对教育事业的热忱，共同完成了这场意义非凡的解读之旅。 第一部分：新课标的时代基因与教育理念革新 本部分将深入剖析新课标出台的宏观背景，从国家教育发展战略、全球化进程对人才需求的影响、语言学与教育学理论的最新进展等多个维度，揭示新课标所承载的时代使命。我们将着重阐释新课标所倡导的“以学生发展为中心”、“培养核心素养”、“促进全面发展”等关键教育理念，并将其与以往的课程标准进行对比，凸显新课标在教育哲学上的重要突破。 时代的需求： 全球化浪潮下，英语已不再仅仅是一门学科，更是连接世界、了解多元文化、参与国际交流的不可或缺的工具。新课标的制定，是对这种时代呼唤的积极回应，旨在培养具有国际视野和跨文化沟通能力的公民。 教育理念的飞跃： 从强调语言知识的输入与输出，到注重语言运用能力的培养，再到如今将英语教育定位为促进学生全面发展的有机组成部分，新课标体现了教育理念的深刻转变。它不再将英语学习视为孤立的技能训练，而是将其融入学生认知、情感、社交等多个维度的成长之中。 核心素养的内涵： 本部分将详细解读新课标所提出的“语言运用能力”、“文化意识”、“思维品质”以及“学习能力”等核心素养。我们会逐一剖析每项素养的具体内涵、在英语学习中的体现形式，以及它们之间的内在联系。例如，语言运用能力并非简单的听说读写，而是包含了在真实语境中灵活运用语言解决问题的能力；文化意识则要求学生理解不同文化背景下的价值观、习俗和思维方式，从而能够进行得体、有效的跨文化交流。 第二部分：核心素养驱动的教学设计与实践 在明确了新课标的教育理念和核心素养后，本部分将聚焦于如何在课堂教学中将这些理念落到实处。我们将提供一系列具有前瞻性和可操作性的教学设计思路和实践案例，帮助教师理解如何围绕核心素养来规划教学内容、组织教学活动、设计评价方式。 教学目标的重塑： 新课标下的教学目标不再是知识点的掌握程度，而是学生核心素养的达成度。本部分将指导教师如何将宏观的素养目标转化为具体的、可衡量的教学目标，例如，设计能够让学生在真实情境中运用所学词汇和句型表达个人观点，或是在合作中协商解决问题的活动。 内容选择的智慧： 英语学习内容的选择，应紧密围绕核心素养的培养。本部分将探讨如何从多元化的视角选择适合学生的阅读材料、听说任务、文化习俗等，确保学习内容具有真实性、趣味性和启发性。例如，选取展现不同国家学生校园生活的文章，引导学生比较异同，从而激发他们的文化兴趣和学习动力。 活动设计的创新： 教学活动的创新是核心素养得以培养的关键。本书将倡导和介绍基于项目式学习（PBL）、任务型教学（TBL）、探究式学习等多种教学模式，鼓励教师设计富有趣味性、挑战性和合作性的活动，让学生在主动探究、合作交流中提升语言能力和思维品质。例如，组织一场模拟国际会议，让学生分组扮演不同国家的代表，用英语进行协商和辩论，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也提升了他们的跨文化沟通能力和解决问题的能力。 评价方式的改革： 评价是教学的“指挥棒”。本部分将深入探讨新课标背景下，如何构建一种多维度、过程性、形成性的评价体系。我们将介绍如何将形成性评价融入日常教学，如何设计能够有效反映学生核心素养发展的评价工具，如表现性评价、作品集评价、自我评价和同伴评价等。例如，不再仅仅依靠期末考试来评估学生，而是通过观察学生在小组合作中的参与度、在课堂讨论中的贡献、在完成项目中的表现等，来全面评估他们的语言运用能力和协作能力。 第三部分：文化意识与思维品质的深度培育 语言与文化密不可分，思维品质更是个体适应未来社会的核心竞争力。本部分将特别强调在新课标框架下，如何将文化意识和思维品质的培育融入日常英语教学，使其成为英语学习的内在驱动力。 文化意识的多元视角： 本部分将引导教师理解文化意识的广度和深度，不仅包括对英语国家主流文化的了解，更要拓展到对世界多元文化的认知。我们将提供丰富的文化教学资源和活动建议，例如，通过介绍不同国家的重要节日、民间传说、饮食习惯，让学生在了解差异的同时，学会尊重和欣赏。 思维品质的训练： 批判性思维、创造性思维、逻辑思维等，都可以在英语学习中得到有效的锻炼。本部分将展示如何在阅读、写作、讨论等环节中，设计能够激发学生思考、质疑、分析、综合的活动。例如，在阅读一篇关于环境问题的文章后，引导学生分析作者的观点，找出论据的不足，并提出自己的解决方案，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。 情感态度与价值观的引导： 英语学习不仅仅是技能的习得，更是情感态度的塑造和价值观的形成。本部分将探讨如何在教学中关注学生的情感需求，营造积极的学习氛围，引导学生形成对英语学习的积极态度，以及树立正确的世界观、人生观和价值观。 第四部分：学习能力与自主发展的终身学习之路 新课标强调培养学生“学会学习”的能力，为他们未来的终身学习奠定基础。本部分将聚焦于如何通过英语学习，提升学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。 自主学习策略： 本部分将介绍和推广一系列有效的英语自主学习策略，如制定学习计划、运用多样化的学习资源（线上线下）、进行自我反思和调整等。例如，指导学生如何利用网络资源学习某个新话题，如何通过听播客、看美剧来提升听力理解能力，并鼓励他们分享自己的学习经验。 合作与探究的学习： 合作与探究是培养学生综合能力的重要途径。本部分将探讨如何设计有效的合作学习任务，鼓励学生在小组中分工合作、互助学习，以及如何引导学生通过探究式学习，主动发现问题、解决问题。 面向未来的学习： 英语学习的最终目标是服务于学生未来的发展。本部分将引导教师思考，如何将英语学习与学生未来的学习、职业生涯以及社会责任相结合，激发他们学习的内在动机，让他们看到英语学习的价值所在。 结语 《全日制义务教育英语课程标准解读》是一本面向未来的教育指南。它不是一个僵化的教条，而是一个开放的邀请，邀请所有关心英语教育的人，共同走进新课标的智慧殿堂，进行一次深刻的教育对话。我们坚信，通过对新课标的深入理解和积极实践，我们的英语教育将能够更好地回应时代发展的召唤，更好地培养出具有国际视野、跨文化交际能力和健全人格的未来栋梁。本书的每一页，都凝聚着对教育的热爱、对未来的期盼，以及对每一个孩子成长成才的殷切希望。我们期待，这本书能够成为一线教育工作者在教学实践中的良师益友，能够点亮更多教育探索者心中的火炬，共同推动我国英语教育事业迈向新的辉煌。

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如果要用一个词来概括我对这本书的感受，那便是“系统性重构”。它不仅仅是对旧标准的修订进行了解读，更是对我们现有教学思维进行了一次彻底的梳理和重塑。我特别欣赏它在强调“听说读写”技能并重的同时，是如何巧妙地将信息技术（ICT）的有效融入作为一条贯穿始终的主线。书中对如何利用数字化资源进行个性化教学的探讨，可以说是紧跟时代脉搏。它没有陷入对各种高科技工具的盲目推崇，而是聚焦于这些工具如何服务于核心素养的达成，如何帮助教师更精准地捕捉学生的学习数据，并据此调整教学策略。这种务实的技术观，让我这个过去对信息技术整合有些抗拒的老师也找到了切入点。总而言之，这本书为我们提供了一个极其严谨、全面且富有启发性的框架，它不仅解释了“标准”的要求，更重要的是，它激发了我们作为教育者的责任感和创新潜力，让我们对未来的英语教育充满期待和清晰的方向感。

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这本书简直是教育工作者的福音，特别是对于那些在一线承担全日制义务教育英语教学任务的老师们来说，它就像一张详尽的地图，指引着我们如何将那些宏大的课程目标真正落地到日常的课堂实践中去。我花了整整一个周末的时间沉浸其中，首先最让我印象深刻的是它对“核心素养”的阐释，那种深入骨髓的剖析，完全不是那种空泛的口号式论述。它不是简单地罗列出“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”这四大块，而是细致地掰开了、揉碎了，用大量的教学案例和现实情境来佐证，如何将这些素养融入到每一个教学环节，从备课到上课，再到课后反馈。举个例子，书中对于如何设计一个能有效提升学生“思维品质”的阅读任务，给出的建议就极其具体，它强调了从信息提取到深层理解，再到批判性思考的阶梯式设计，这对我平时在设计阅读材料时常感到的“抓不住重点”的困惑，提供了清晰的解决思路。读完之后，我感觉自己对新课标的要求不再是“知道”而已，而是真正开始“理解”了它们背后的教育哲学和育人导向，这对于我们这些需要不断适应新要求的老师来说，其价值是无可估量的。

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这本书的深度和广度都令人赞叹，尤其是在跨文化交际能力培养这块，它提供了一个非常宏大且具有操作性的框架。我们都知道，英语教学的目标绝不只是教学生说几句流利的口语，而是要培养他们的国际视野和文化理解力。这本书在这方面的论述，远比我之前阅读的任何一本教材解读都要深入和细致。它不仅仅停留在“介绍西方文化”的层面，而是深入探讨了如何引导学生在接触多元文化时，保持一种既开放又批判的视角，如何处理文化差异带来的认知冲突。书中列举的一些关于“文化敏感性”训练的活动设计，非常具有启发性，它们鼓励教师打破传统教材中对文化的刻板印象，引入更鲜活、更具时代感的跨文化交流素材。读到这些内容时，我仿佛看到了一条清晰的路径，指引着我如何将我的英语课堂，从单纯的语言知识传授场，转变为一个真正的“文化探索与交流的平台”，这对提升学生的综合素养具有长远的意义。

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我必须说，这本书在构建理论与实践之间的桥梁方面做得极其出色，它避免了许多同类解读书籍的通病——要么过于理论化，让人望而生畏，要么过于经验化，缺乏系统性支撑。这本书的叙述逻辑非常清晰，它仿佛是为我们这些在教学一线摸爬滚打的“实干家”量身定制的。我尤其欣赏它在不同学段教学重难点的划分上所展现出的细腻考量。比如，它对小学低年级和初中高年级在语音教学上的侧重点差异，给出了非常具有操作性的建议。我记得书里提到一个关于“任务型教学”的讨论，它不仅解释了什么是任务型教学，更关键的是，它提供了一套可复制、可调整的“任务设计模板”，并且附带了不同难度等级的调整参数。这让我明白了，原来我们过去觉得难以实施的“以学生为中心”，并不是一句空话，而是可以通过结构化的设计来实现的。看完这部分内容后，我立刻在接下来的几堂课中尝试应用了书中提到的“情境构建”技巧，效果立竿见影，学生的参与度和投入度明显提升了一个层次，这让我对未来的教学工作充满了信心。

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作为一名新入职的教师，我拿到这本书时，其实心里是有点忐忑的，担心晦涩的术语和过于学术的语言会让我这个“新手”感到压力山大。然而，这本书的语言风格却出乎我的意料，它用一种非常平实、近乎“对话”的口吻来阐述复杂的教育理论，读起来完全没有负担感。特别是它在解读“评价体系改革”的那一章，简直是教科书级别的范本。过去我对形成性评价和总结性评价总是区分得一知半解，但这本书通过一系列生动的教学场景还原，让我清晰地看到了如何将这两种评价有机结合，如何利用日常的课堂反馈去指导后续的教学调整，而不是仅仅为了应付期末的考试。书中还非常贴心地加入了对“双减”政策背景下，英语学习效率提升的探讨，这正是我们当下最关注的焦点之一。它没有回避现行体制的挑战，而是积极地提供建设性的、符合新课标要求的解决方案，这种前瞻性和务实的态度，让我觉得这本书的价值远远超出了“解读课程标准”本身，更像是一部实用的教学指导手册。

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