高中物理

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出版者:学苑出版社
作者:王芳荣
出品人:
页数:356
译者:
出版时间:2006-5
价格:12.60元
装帧:简裝本
isbn号码:9787507723229
丛书系列:
图书标签:
  • 辅导书
  • 荣德基
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  • 点拨
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具体描述

《特高级教师点拨•高中物理(选修3-5)(配人教版新课标)》主要内容:新课标《点拨》,除具有试验修订版《点拨》的全部优点外,其主要特色和主要内容为: 用互动学习、自主学习、探究学习、创造性学习等方式,充分贯彻新课标精神,彻底吃透教材。答案详尽,分为解题过程、答案、点拨三个方面,使学生不但知其然,还知其所以然,便于学生自学。主要内容包括:背景材料、课前准备(预习提示、预习效果反馈)、课堂跟讲(背记知识随堂笔记、教材中的“?”解答、重点难点易错点讲解)、经典例题精讲、当堂练习、课后巩固练习,以及全章复习、全章达标测试卷。

《光影流年:一段未曾言说的旅程》 这是一个关于寻找的故事,一段在时间长河中蜿蜒而行的旅程。它关乎那些被遗忘的记忆,那些在岁月风霜中褪色的情感,以及那些深埋心底,却从未真正消失的渴望。我们每个人,都是这条旅程的参与者,只是目的地各不相同,沿途的风景也千差万别。 故事的主角,是一个名叫“艾伦”的年轻艺术家。他拥有一双善于捕捉细节的眼睛,一支能够描绘灵魂的画笔,但他的内心,却像一座荒废已久的画室,蒙上了厚厚的尘埃。他生活在一个看似平静的城市,这座城市有着古老的街道,斑驳的墙壁,以及无数张隐藏着故事的面孔。艾伦的生活,就像一张未完成的画布,色彩暗淡,缺乏生机。他每日在画室中独自挥洒,却总觉得画中的灵魂缺失了最关键的一笔。 转折发生在一个寻常的午后。艾伦在一家古董店里,偶然发现了一本泛黄的日记本。日记本的封面朴实无华,但翻开它的那一刻,艾伦仿佛被一种莫名的力量吸引。日记的主人,是一位名叫“薇拉”的女性,她的字迹娟秀而有力,记录着一段跨越时空的爱恋,以及一次足以改变命运的冒险。 薇拉的故事,发生在几十年前。她并非凡人,而是一位对未知世界充满好奇的探险家。她曾经深入神秘的丛林,攀登险峻的山峰,甚至在无垠的星空下,寻找着古老文明的遗迹。她的日记,是一幅生动的画卷,描绘着那些令人惊叹的自然奇观,那些充满智慧的古老传说,以及那些在黑暗中闪烁着希望的光芒。 艾伦被薇拉的经历深深吸引。他仿佛看到了自己内心深处一直渴望的自由与勇气。薇拉的文字,像一束光,穿透了他内心的迷雾,点燃了他对生命的热情。他开始追寻薇拉的足迹,想要解开她日记中的谜团,想要找到那个她口中“连接过去与未来的桥梁”。 他的旅程,从城市的边缘开始。他走访了那些被时间遗忘的角落,寻找着薇拉曾经到访的痕迹。他遇见了形形色色的人:一位饱经风霜的船夫,他曾载着薇拉穿越湍急的河流;一位守护古老图书馆的老人,他记得薇拉在书海中寻找知识的身影;一位隐居山间的智者,他曾与薇拉分享关于宇宙奥秘的见解。 这些人,他们都有着自己的故事,他们的生命轨迹,都曾与薇拉交汇。他们为艾伦讲述着薇拉的勇敢,她的智慧,她的执着,以及她身上那种与生俱来的、对真理的执着追求。艾伦从中得知,薇拉并非仅仅是一位探险家,她还是一位杰出的学者,她致力于研究一种被遗忘的能量,一种能够连接不同时空,甚至改变现实的神秘力量。 随着调查的深入,艾伦发现薇拉的探险并非偶然。她一直在寻找某种失落的物品,一个据说能够开启时空之门的“信物”。而这个信物,也成为了艾伦追寻的目标。他开始意识到,薇拉的日记,不仅仅是一段个人经历的记录,更是一张藏宝图,一张通往更广阔世界,更深邃智慧的藏宝图。 艾伦的旅程,也从一个单纯的艺术家的寻找,逐渐演变成了一场自我发现的征途。他开始审视自己的内心,审视自己对艺术的理解,对生命的看法。薇拉的勇气,激励着他跳出舒适区,去面对内心的恐惧和不安。她对知识的渴求,也让他重新燃起了对学习的热情,他对世界的好奇心,再次被点燃。 他开始尝试用全新的视角去观察世界,去感受生命。他用画笔记录下沿途的风景,用文字捕捉那些转瞬即逝的情感。他的画作,开始充满了生动的色彩和鲜活的生命力,他的文字,也渐渐显露出一种独特的韵味和深刻的哲思。 在追寻的过程中,艾伦也遇到了一些阻碍。有些人,并不希望他找到薇拉的秘密,他们试图阻止他的脚步,甚至威胁他的安全。这些阻碍,如同隐藏在旅途中的暗礁,考验着艾伦的决心和勇气。但他没有退缩,因为他明白,薇拉所追寻的,不仅仅是她个人的目标,更是对人类智慧的一种传承。 最终,艾伦在一处被遗忘的山谷中,找到了薇拉留下的线索。他根据日记中的指示,破解了一个古老的谜语,激活了一个隐藏在巨石下的机关。在机关启动的那一刻,一股温暖的光芒笼罩了他,他感觉自己仿佛与整个宇宙产生了连接。 他没有找到实体意义上的“信物”,但他在那个瞬间,领悟了薇拉所追求的意义。薇拉所寻找的,并非一个具体的物品,而是一种信念,一种对未知世界的敬畏,一种对人类潜能的信赖,一种跨越时空,连接彼此的力量。 薇拉的旅程,以一种意想不到的方式,在艾伦身上得以延续。艾伦将薇拉的故事,用他的画作和文字,重新展现给世人。他的作品,不再仅仅是描绘外在的景象,而是深入人心,触动人们内心深处的情感,唤醒人们对生命的热爱,对梦想的追求。 《光影流年:一段未曾言说的旅程》,献给每一个在生命中寻找的人。它告诉我们,每个人都是一段未完待续的故事,每个人都拥有一颗探索未知的心。只要我们敢于出发,敢于追寻,即使前路充满荆棘,我们终将找到属于自己的那束光。它也提醒我们,生命中最宝贵的财富,往往不是物质的拥有,而是那些在旅途中,我们所经历的、所感受的、所领悟的,以及那些,我们与他人之间,所建立起的、无法磨灭的联系。 这不仅仅是一个故事,更是一种传承。薇拉的精神,通过艾伦的艺术,得以传承。而艾伦,也成为了下一个故事的讲述者,他的旅程,也成为了他人心中,一段关于勇气、智慧和爱的光影流年。

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读后感

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用户评价

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插图和排版设计是这本书的另一个亮点,它摆脱了传统教科书那种黑白为主、密密麻麻文字堆砌的沉闷感。色彩的运用非常考究,关键概念和公式被放置在颜色鲜明的色块中,既起到了强调作用,又不会显得过于花哨。特别是那些涉及到矢量和场强的部分,作者巧妙地利用了三维透视图和动态模拟的静态截图,将抽象的空间关系具象化。举个例子,在讲解电磁感应现象时,书中的插图不再是简单的回路图,而是模拟了磁场线穿过导线的动态过程,让人一眼就能把握“磁通量变化”的核心。这种视觉化的处理,极大地减轻了大脑处理复杂空间信息时的认知负荷。我甚至觉得,这本书更像是一本精美的科普读物,而不是一本单纯的教科书。对于我这种偏爱视觉学习方式的人来说,这简直是如获至宝,很多以前需要反复琢磨才能看懂的图表,现在只需扫一眼就能抓住精髓。

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真正让我感到惊喜的是,作者在全书的各个角落里,都悄悄埋藏了许多“物理学史话”和“现代前沿探索”的侧边栏。这些内容虽然不属于考试的必考知识点,但它们极大地拓宽了我的视野。我读到了关于普朗克和黑体辐射的早期争论,也看到了当代粒子对撞机正在进行的实验成果的简介。这些穿插其中的历史背景和未来展望,让冰冷的物理定律拥有了“人味”和“时代感”。它让我意识到,物理学不是一成不变的教条,而是一个不断被挑战、被修正、充满活力的科学探索过程。这种对科学精神的熏陶,远比单纯掌握解题技巧重要得多。读完这些片段,我不再只是一个被动接受知识的学生,而更像是一个对科学发展史充满好奇的观察者。这本书让我明白,物理学习的终极目标,是培养一种严谨而又充满浪漫色彩的科学思维方式。

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这本书在讲解基础概念时,采取了一种极为精细的“层层剥笋”式的结构。拿力学部分来说,很多教材在介绍牛顿第二定律时,往往是直接给出一个 $F=ma$ 的公式,然后就开始大量的习题轰炸。但这本教材显然走的是另一条路。它用了整整一个章节的篇幅,通过大量的图示和情景模拟,来解释“力”这个抽象概念的本质,以及“惯性”是如何影响我们对运动状态的认知的。我印象特别深刻的是,它用到了一个关于冰壶运动的剖析,将摩擦力、加速度和动量变化之间的关系解释得淋漓尽致。更重要的是,书中对公式的推导过程,没有丝毫的跳跃,每一步都像是在用最清晰的逻辑链条将读者牵引向前。对于那些基础薄弱的同学来说,这种详尽的推导过程简直是福音,它确保了读者不是死记硬背地接受结论,而是真正理解了这些物理规律是如何从基本原理中生长出来的。我敢说,市面上很少有教材能做到这种对“理解深度”的执着。

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这本书的封面设计着实抓人眼球,那种深邃的蓝色调,配上简洁的白色字体,给人一种沉稳而专业的初步印象。我第一次在书店看到它时,就被那种低调的质感吸引了。翻开扉页,作者的简介虽然没有长篇大论,但寥寥数语却透露出一种对物理学的深刻理解和教学经验。我原本对高中的物理学习一直抱持着一种“敬而远之”的态度,总觉得那些公式和定律像是天书一样遥不可及。然而,这本书的引言部分,却用一种近乎讲故事的方式,将物理学的魅力娓娓道来,它没有直接抛出复杂的理论,而是从我们日常生活中的现象入手,比如为什么天空是蓝的,或者为什么我们能看到月亮。这种叙事的手法极大地降低了我的心理门槛,让我开始期待接下来的内容。它成功地将物理学从一门枯燥的学科,重新塑造成一门探索世界奥秘的有趣学科。我感觉作者在编写这本书时,不仅仅是想传授知识点,更是在试图点燃读者心中对未知事物的好奇心。这种温暖而富有引导性的开篇,在我阅读过的众多教辅材料中,是相当少见的。

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这本书在习题设置上的梯度控制,简直达到了教科书编写艺术的顶峰。它不是简单地将题目分成“基础题”、“中档题”和“难题”三类就完事大吉。相反,它构建了一种“螺旋上升”的练习体系。每一节课后的小测验,都会巧妙地将本节新学的知识点与前几章的关键概念进行交叉融合,迫使读者必须保持对全局知识的调用。而到了章节末尾的大题,其复杂性更是体现在了对跨学科思维的考察上。例如,一个力学题可能需要结合热学的概念来分析能量转化,这极大地锻炼了我们解决真实世界问题的能力,而不是仅仅局限于书本上的理想模型。我发现,很多习题的设置思路非常“新颖”,它们往往不会直接问你“求加速度”,而是会设置一个具体场景,让你先自己构建物理模型,再进行求解。这种训练,让我在面对考试中的那些“陌生化”题目时,信心倍增,因为我已经习惯了自己“造模型”的过程。

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九年级上,配人教版

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