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出版者:海南山东出版社

作者:董明传

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-03-01

价格:35.0

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isbn号码:9787806457658

丛书系列:

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• 专业类-成人/终身教育
• 成人教育
• 教育史
• 高等教育
• 职业教育
• 继续教育
• 终身学习
• 教育发展
• 教育政策
• 教育理论
• 历史学

《现代心理学前沿：认知、神经与行为的交织》 导言：心智的迷宫与探索的征途 人类的心灵，如同宇宙般深邃而复杂。自古以来，哲学家、思想家们便试图揭开意识、感知、记忆和情绪的神秘面纱。进入二十世纪，随着科学方法的引入，心理学已然发展成为一门严谨、跨学科的实证科学。本书《现代心理学前沿：认知、神经与行为的交织》旨在为读者提供一个全面而深入的视角，审视当代心理学最激动人心的研究领域、最具影响力的理论模型，以及正在重塑我们理解人类心智的尖端技术。 本书的结构围绕着当代心理学的三大核心支柱展开：认知科学的精确分析、神经科学的生物学基础，以及行为科学的实证检验。我们摒弃了过时且简化的理论框架，专注于那些在过去二十年间取得突破性进展的研究课题。 --- 第一部分：认知革命的深化——信息处理与心智的架构 认知心理学不再仅仅是关于“输入-处理-输出”的简单模型，它已演变为一个高度精细的系统工程，试图模拟心智如何构建对世界的理解。 第一章：工作记忆的动态模型与执行功能 本章深入探讨了巴德利（Baddeley）和希奇（Hitch）工作记忆模型（Working Memory Model）的最新修正与扩展。我们不再将工作记忆视为一个单一的“黑箱”，而是细致剖析了其核心组件——语音回路（Phonological Loop）、视觉空间模板（Visuospatial Sketchpad）、中央执行器（Central Executive），以及最新的补充组件——情景缓存器（Episodic Buffer）的功能与交互机制。重点讨论了执行功能（Executive Functions）的研究，特别是抑制控制（Inhibitory Control）、认知灵活性（Cognitive Flexibility）和任务切换（Task Switching）在复杂决策制定中的关键作用。通过对前额叶皮层（PFC）激活的研究，我们清晰地展示了这些高级认知过程的神经关联。 第二章：注意力的分配与过滤机制 注意力是心智资源的有限性决定的核心瓶颈。本章超越了经典的“鸡尾酒会效应”，探讨了自上而下（Top-Down）的预期驱动注意力和自下而上（Bottom-Up）的刺激驱动注意力的实时竞争与整合。我们详细分析了显著性地图理论（Saliency Map Theory）在指导眼动和目标搜索中的应用，并考察了持续性注意力障碍（如ADHD）的认知模型，特别是其在资源分配和持续监控方面的缺陷表现。 第三章：新视角下的记忆系统：情景重建与模式完成 传统上对短期记忆和长期记忆的划分在当代研究中变得模糊。本章聚焦于情景记忆（Episodic Memory）的情景重建理论（Constructive Episodic Simulation Hypothesis），强调记忆并非精确的回放，而是对过去经验的灵活重组，这一过程与未来规划（Prospection）共享神经通路。我们探讨了模式完成（Pattern Completion）在记忆提取中的作用，以及在创伤后应激障碍（PTSD）中记忆编码失败或过度稳固的分子机制。 第四章：语言的生成与理解：从句法结构到语用学解读 本章考察了语言学的最新进展如何与认知神经科学相结合。我们着重分析了生成语法（Generative Grammar）在处理复杂句法结构时的局限性，并引入了基于统计学习的预测性编码模型（Predictive Coding Models）在语言理解中的应用。读者将了解到大脑如何通过实时预测下一个词汇和句子结构来降低处理负荷。同时，语用学（Pragmatics）——即语境对意义的影响——如何在实际对话中指导快速理解，也成为讨论的重点。 --- 第二部分：神经基础的深入剖析——从突触到回路 认知过程的物质基础是当代心理学研究的焦点。本部分利用先进的神经影像和电生理技术，揭示了心智活动的生物学底层逻辑。 第五章：神经可塑性与学习的分子机制 本章是理解所有心智活动变化的基础。我们深入探讨了长期增强作用（LTP）和长期抑制作用（LTD），以及它们在不同突触水平上巩固学习痕迹的作用。讨论延伸至神经发生（Neurogenesis）在海马体等区域的局部影响，以及环境因素（如压力、营养和运动）如何通过表观遗传修饰（Epigenetic Modifications）调控基因表达，从而影响大脑结构和功能的可塑性。 第六章：情绪的神经回路：杏仁核、前额叶与调节 情绪不再被视为非理性的爆发，而是高度整合的认知和生理反应。本章详述了杏仁核（Amygdala）在威胁检测和情绪编码中的核心地位，以及腹内侧前额叶皮层（vmPFC）和背外侧前额叶皮层（dlPFC）如何参与情绪的评估、表达和调节。重点讨论了“情绪重评”（Emotion Reappraisal）策略的神经基础，即主动改变对情绪刺激的认知评价，从而影响下游的情绪反应。 第七章：决策制定与奖励系统：多巴胺与价值编码 现代决策理论将决策视为对潜在奖励价值的计算过程。本章聚焦于奖励预测误差（Reward Prediction Error, RPE）理论，详细解释了多巴胺系统（特别是腹侧被盖区VTA到伏隔核NAcc通路）如何编码期望收益与实际收益之间的差异，从而驱动行为调整。同时，我们探讨了风险感知、不确定性下的决策制定，以及与决策相关的行为成瘾的神经通路异常。 第八章：脑网络与功能连接：动态的系统交互 当代神经影像学（fMRI, EEG/MEG）的突破，使得研究者能够从孤立区域转向研究大脑不同区域间的动态交互。本章介绍了功能连接组学（Connectomics）的概念，重点分析了几个关键的默认模式网络（Default Mode Network, DMN）、执行控制网络（Executive Control Network, ECN）和显著性网络（Salience Network, SN）的相互作用模式，这些网络协同工作，定义了个体的当前心智状态（例如，是内省、专注还是反应）。 --- 第三部分：行为科学的前沿应用与整合 心理学的最终目标是将理论应用于理解和改善人类行为。本部分探讨了行为科学如何整合认知与神经发现，以解决复杂的现实问题。 第九章：社会认知与心智理论的进化 社会互动是人类生存的核心。本章深入探讨了心智理论（Theory of Mind, ToM）的复杂性，即推断他人信念、意图和欲望的能力。研究表明，ToM涉及多个脑区的复杂互动，包括颞顶联合区（TPJ）和内侧前额叶。我们还考察了镜像神经元系统（Mirror Neuron System）在模仿、共情和理解他人行为中的作用，以及社会排斥对大脑奖励回路的影响。 第十章：自我调控与动机的跨文化比较研究 自我调控能力（Self-Regulation）是实现长期目标的关键。本章将自我调控视为一种有限的认知资源，并讨论了自我耗竭理论（Ego Depletion）的最新辩论与修正。在此基础上，我们引入了跨文化心理学的视角，比较了集体主义文化与个体主义文化中对“意志力”和“动机”概念的不同界定，以及这些差异如何影响教育和健康行为的干预效果。 第十一章：心理病理学的整合模型：从症状到神经表型 本书摒弃了单一病因论，采用了生物-心理-社会（Biopsychosocial）的整合框架来理解精神障碍。我们分析了抑郁症、焦虑症和精神分裂症等常见障碍的神经表型（Endophenotypes）——即可测量的、与障碍相关但非障碍本身的中介变量。例如，探讨了PFC-杏仁核连接异常在焦虑谱系障碍中的普遍性，以及认知偏差（如负面归因风格）的形成机制。 第十二章：行为改变的技术与未来展望 本章讨论了如何将认知神经科学的发现转化为有效的行为干预手段。重点介绍了行为设计（Nudge Theory）在公共政策中的应用，以及如何利用神经反馈（Neurofeedback）训练来增强特定的认知功能。最后，展望了人工智能（AI）和机器学习在解析大规模行为数据和创建个性化心理干预方案中的巨大潜力。 --- 结语：通往更深理解的持续旅程 《现代心理学前沿》力求提供一个动态、前沿的知识地图，展现当代心理学如何利用跨学科工具来解决人类心智最根本的难题。这不仅仅是对现有知识的总结，更是对未来研究方向的引导，激发读者对心智科学持续探索的热情。

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我一直对教育公平的问题感到忧虑，而《成人教育史》这本书，则为我提供了一个全新的视角来审视这个问题。我特别关注书中关于工业革命时期，为了适应新的生产技术和社会结构，成人教育如何被大规模地推行。那些工厂主、政府官员们，他们是如何认识到提升工人技能和文化素质的重要性，并且是如何通过建立夜校、职业培训机构等方式来实践的？这其中既有对经济发展的现实考量，也蕴含着对工人阶级生存状态的某种程度的关注。我能想象，在那个脏乱、艰苦的工厂环境里，下班后的工人们拖着疲惫的身体，却依然涌入课堂，学习识字、算术，甚至一些更高级的技艺，这是一种多么顽强的生命力！这本书并没有回避成人教育发展过程中遇到的挑战和局限，比如课程内容的设置是否真正符合劳动者的需求，教学方法是否过于刻板，以及教育资源分配是否公平等等。它客观地展现了成人教育在追求公平和普惠过程中所付出的努力和遇到的阻碍。读到这里，我不得不思考，如今我们强调终身学习，强调职业技能的不断更新，这背后其实也承载着类似的社会动力和价值追求。这本书让我更加理解，教育公平的实现，从来都不是一蹴而就的，它需要社会各界的共同努力，也需要我们每一个个体不断地去争取和践行。

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阅读《成人教育史》这本书，就如同乘坐一艘时光之舟，穿越了漫长的历史河流。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书则为我提供了一个非常详尽的叙事。我尤其关注书中对20世纪初，女权运动兴起时期，女性成人教育所扮演的角色。在那个男性主导的社会里，女性获取知识和参与公共事务的权利受到了极大的限制。书中描绘了，许多女性是如何通过自发组织的学习小组、互助会，来打破教育的壁垒，提升自身的文化素养和职业技能。我能感受到，她们在学习过程中所展现出的那种坚韧、智慧和对平等的渴望。这不仅仅是对知识的追求，更是一种对自身价值的肯定和对社会不公的反抗。我也看到了，一些男性教育家和社会活动家，他们也积极支持和推动女性的成人教育，这为女性的解放和社会进步注入了重要的力量。这本书让我更加理解，教育的进步从来都不是孤立的，它与整个社会的价值观和发展方向紧密相连，并且往往在变革的浪潮中，扮演着重要的推动角色。

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《成人教育史》这本书，我拿到手里的时候，就被它厚重的封面和沉甸甸的分量所吸引。翻开第一页，我仿佛看到了历史的长河在眼前缓缓流淌，每一页都承载着无数智慧的结晶。我一直对教育的演变和发展充满好奇，尤其是那些在特定历史时期为了满足社会需求而涌现的教育模式。这本书，从一个极为宏观的视角，为我揭示了成人教育如何从零散的、非正式的实践，逐渐发展成为一个系统化、理论化的领域。我尤其对书中关于启蒙运动时期成人学习社团的描述印象深刻，那些思想家们如何在咖啡馆、沙龙里激扬文字，如何通过公开演讲、读书会的形式普及知识，让知识的光芒照亮了更广阔的社会阶层，这在当时是何其振奋人心的景象！它不仅仅是知识的传递，更是一种社会解放的力量。我一直在思考，在那个信息传播相对闭塞的时代，人们是如何克服重重困难，去追求自我提升和知识的渴望的。书中对不同国家、不同文化背景下成人教育的差异性也进行了细致的梳理，让我了解到，教育从来都不是单一模式的，它总是与具体的社会经济、政治文化土壤紧密相连，并随着时代的变化而不断调整和革新。这本书让我对“教育”二字有了更深刻、更立体的理解，它不仅仅是学校里的课堂，更是人生旅途中的一种持续赋能。

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我之所以沉浸在《成人教育史》这本书中，是因为它提供了一个非常独特的视角来理解人类文明的进程。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书则为我提供了一个非常详尽的叙事。我特别关注书中对二战后，各国如何重建教育体系、以及如何通过成人教育来弥合战争创伤、促进社会融合的论述。我看到了，许多国家将成人教育视为恢复国民经济、提升社会凝聚力的重要途径。这包括了对失业人群的职业再培训、对退伍军人的心理疏导和技能转化、以及通过教育来普及和平理念和民主价值观。我能感受到，在那个充满挑战和机遇的时代，成人教育所承载的不仅仅是知识的传授，更是一种希望的传递和心灵的抚慰。我也从中看到了，教育在社会重建和国家发展中扮演着至关重要的角色。这本书让我更加深刻地理解，教育的力量，在于它能够点燃希望，能够疗愈创伤，能够引领我们走向更美好的未来。

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《成人教育史》这本书，在我眼中是一部关于人类求知欲的壮丽史诗。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书则为我提供了一个非常详尽的叙事。我特别欣赏书中对20世纪末，信息技术革命对成人教育带来的深刻变革的描述。互联网的普及、数字媒体的发展，极大地拓展了成人学习的时空维度和内容形式。书中详细阐述了，各种在线学习平台、MOOC（大规模开放在线课程）的兴起，是如何打破了传统教育的桎梏，让知识以前所未有的速度和广度传播。我能体会到，在那个信息时代，学习的门槛变得越来越低，学习的机会变得越来越多，个人可以根据自己的兴趣和需求，量身定制学习计划。我也从中看到了，成人教育在促进社会创新、提升公民素养、以及应对全球性挑战方面的巨大潜力。然而，书中也并未回避新时代成人教育所面临的挑战，比如信息过载、学习内容的质量参差不齐、以及如何培养学习者的信息素养和批判性思维等问题，这些都为我们留下了深入思考的空间。

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《成人教育史》这本书，给我的感觉就像是一本厚重的历史画卷，徐徐展开，展现了不同时代、不同地域人们学习的姿态和求知的热情。我特别着迷于书中对20世纪初，社会主义思潮影响下的成人教育实践的描绘。那些强调工人阶级觉醒、社会革命的教育理念，是如何通过成人教育的形式传播开来的？我看到了许多以扫除文盲、普及科学知识为己任的教育家和组织，他们深入乡村、深入工厂，将知识的种子播撒在最需要的地方。我脑海中不禁浮现出那些在煤矿深处、纺织车间里，人们围坐在简陋的灯光下，认真学习的场景。这不仅仅是知识的学习，更是一种精神的启迪，一种对自身价值的重新认识。书中也提到了，在一些转型时期，成人教育往往承担着政治意识形态的传播功能，这让我开始反思，教育的边界究竟在哪里？它在塑造个体认知的同时，也必然会受到社会大环境的影响。我很好奇，在那些充满变革的年代，人们如何区分知识与宣传，如何保持独立思考的能力。这本书的价值在于，它并没有给出一个简单的答案，而是提供了一个丰富而复杂的历史脉络，让我们能够从中汲取经验，也从中获得警示。

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我对《成人教育史》这本书的阅读体验，更像是在与历史对话。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书恰恰深入探讨了成人教育如何在不同的历史时期，扮演着维护社会秩序、传播主流价值观，以及促进文化创新的角色。我尤其欣赏书中对中世纪晚期行会教育模式的分析，那些学徒制度，是如何通过长期的实践和师徒传承，培养出技艺精湛的工匠，并且如何将行业内的知识和经验代代相传。这是一种非常注重实践和体验的学习方式，它强调的是“做中学”，而不是单纯的理论灌输。同时，书中也揭示了，在某些时期，成人教育也存在着精英化的倾向，教育资源往往集中在少数特权阶层手中，这与普惠性的教育理念是相悖的。我一直在思考，如何才能在保留传统精髓的同时，又能让成人教育更加开放和包容？如何才能打破教育的壁垒，让更多渴望学习的人有机会接触到优质的教育资源？这本书提供了丰富的历史案例，让我们能够从中汲取智慧，也能够让我们对当下的教育发展有更清晰的认识。

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我对于《成人教育史》这本书的阅读，是一种从模糊到清晰的认知过程。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书则为我提供了一个非常详尽的叙事。我特别关注书中对20世纪后半叶，全球化浪潮兴起后，成人教育如何应对新的挑战和机遇的描述。随着科技的飞速发展和产业结构的快速调整，终身学习、职业再培训成为了时代的主旋律。书中详细阐述了，各国政府、教育机构、企业界是如何积极探索新的成人教育模式，比如在线学习、远程教育、混合式学习等，这些新的教育方式是如何打破时空的限制，让学习变得更加灵活和便捷。我能感受到，在那个信息爆炸的时代，人们的学习需求也变得更加多元化和个性化，他们不再仅仅满足于基础知识的学习，而是更注重技能的提升、能力的拓展，以及个人潜能的开发。我也从中看到了，教育的公平性问题在新的时代依然存在，比如数字鸿沟、资源分配不均等问题，这些都需要我们不断地去反思和解决。这本书让我更加深刻地理解，教育从来都不是一成不变的，它始终与时代的发展脉搏同频共振，并在不断地自我革新中，服务于个体和社会的发展。

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《成人教育史》这本书，在我手中仿佛是一扇扇古老的门，推开它们，我便能窥见不同时代人们的学习世界。我一直对教育的社会功能和文化传承的作用非常感兴趣，而这本书则为我提供了一个非常详尽的叙事。我特别着迷于书中对19世纪，民族国家兴起时期，成人教育如何服务于国家建设和国民教育的论述。我看到了，为了培养忠诚的公民、训练合格的士兵、以及普及基础的国民文化，各国政府是如何大力发展成人教育的。这包括了识字教育、公民道德教育、职业技能培训等等。我能想象，在那个充满民族主义情绪的时代，成人教育承担着塑造国家认同、凝聚社会力量的重要使命。同时，书中也揭示了，在这一过程中，教育的内容和形式往往受到政治力量的深刻影响，有时候，知识的传播也伴随着思想的禁锢。我很好奇，在那个社会变革剧烈的时期，人们是如何在接受国家教育的同时，又能保持批判性思维的？这本书提供了一个丰富而复杂的历史场景，让我们能够从中汲取经验，也能够让我们对当下的教育发展有更清晰的认识。

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《成人教育史》这本书，就像一本关于人类学习欲望的编年史，勾勒出从古至今，人们不断探索、不断进取的足迹。我一直以来都非常关注教育的变迁如何影响个体命运和群体发展，而这本书则提供了一个非常详尽的叙事。我特别喜欢书中关于古代文明中，成人知识传播方式的描写，比如古希腊的苏格拉底对话法，那种通过循循善诱、启发式提问，引导人们独立思考的教学方式，即使在今天看来，依然极具启发性。我能想象，在雅典的集市上，智者们与年轻的市民们围坐在一起，热烈地讨论着哲学、政治和伦理，那是一种何等令人神往的智识场景！书中也毫不避讳地提及了，在某些时代，知识的获取仍然受到诸多限制，比如识字率的低下，比如信息的传播渠道有限，这些都构成了成人教育发展的内在阻力。我很好奇，在这样的背景下，那些渴望知识的普通人，他们是如何克服这些困难，寻找学习的途径的？这本书让我深刻地体会到，学习的动力，很多时候是源于内心深处的渴望，是源于对未知的好奇和对美好生活的向往。

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