具体描述
目前，全国各地的初中语文教学和考试都在进行大的变革，体现在中考上主要有这么几点；一是基础知识比重进一步缩小，而且涉及的多为背诵及文学常识；二是现代文阅读从课内转向课外，目前大多数省市只考谭外篇目；三是从勾勾画画猜谜式的客观性试题（选择题）转向学生可以自由发挥的主观性试题（填空题），而且答案并不惟一，只须言之有理，因此现代文课外阅读实际上已占据初中语文的半壁江山，正是这样的背景下，我们推出了本套丛书。
本套书的特点主要体现在以下三个方面
第一 ，在选材上，本书编者坚持了一个原则，即记叙文要的真情实感，说明文尽可能贴近时代，议论文避免陈词滥调，虽然语文教学在不断的改革中有了很大的进步，但在多种语文读本甚至中考题中仍然不乏空洞地说教和陈腐的话题。这样的文章，很难得到读者的认可，也起不到教育的作用。
第二，本书编者一向认为，阅读和写作是一个一体化的过程，人为地将两者割烈开来是违背了学生学习和认知规律的。因此，在本书中编者加入总容量20%左右的“阅读欣赏及写作素标材”这部分内容，附在每套阅读训练之后，与本书的主休内容相得益彰。学生在经紧张的训练后，可以放松心怀，欣赏美文品味人生，同时这些文章也有极好的写作素材，学生只须坚持日积月累，日后可以成为写作时俯拾可用的利器。
第三，本套丛书全部设计为16开、4个页码一套题，每套题设计训练时间45分钟，撒下即可作活页试卷使用，学生可以自测，也可以由教师安排集体使用。这样的编排体现了方便实用的原则。
本套书共分四辑，可适用不同地区、使用不同教材版本的学生。初中四年制的学校，可以一年学一辑；三年制的学桃，一年学一辑之外，第四辑可作为中考复习使用；重点中学的学生还可以在初一、初二阶段一学期学一辑，两年学完四辑，第三年使用与本套配套的最新中考试题汇编，由于语文不则于英语，学生在词汇量和阅读上不存在大的困难，因此，完全可以根据具体情况灵活选用。
作者简介
目录信息
读后感
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用户评价
拿到这本《初中语文开放阅读（第二辑）》，我本来是抱着一种“看一看，学一学”的心态，想着能从中汲取一些新颖的阅读方法，或者能发现一些被我忽略的优秀篇章。毕竟，作为家长，总是希望孩子在学习上能多一些“路子”，不至于只盯着课本上的那些固定内容。说实话，这本书的排版还算 pretty decent，字体大小也合适，长时间看也不会觉得累。但是，内容上嘛，我翻了几页，感觉整体风格偏向于那种比较“学院派”的路线，选的都是些课文里比较常见的、或者说是“标准答案”型的文章。我期待的是那种能“打开”孩子思路的文章，能让他们接触到更多元的视角，甚至是一些有争议性的话题，让他们学会独立思考，形成自己的判断。比如，一些社会热点话题的讨论，或者是一些关于不同文化、不同价值观的介绍，这样更能激发他们的好奇心和求知欲。现在这本书里，很多文章给人的感觉就像是“教科书的延伸”，虽然质量有保证，但总觉得少了那么一点“野趣”，少了那么一点能让孩子眼前一亮、心潮澎湃的东西。如果能增加一些更贴近学生实际生活、更具时代感的材料，比如一些优质的短视频脚本、网络评论，或者一些青少年关注的社会现象的深度报道，那样的话，这本书的“开放性”才能真正体现出来，也更能抓住初中生的注意力，让他们从“不得不读”变成“想要读”。
评分坦白说，当我翻开《初中语文开放阅读（第二辑）》时，脑海里浮现的是关于“阅读”的种种美好想象。我期望它能像一股清泉，滋润初中生们求知若渴的心田；我期望它能像一艘小船，载着他们驶向更广阔的文学海洋。然而，读下来之后，我的心情有些复杂。这本书在选材上，我感觉，依然有“教材化”的倾向。虽然其中不乏一些经典名篇，但它们往往已经被“标准解读”过无数次，对于一个渴望自由探索的学生来说，可能更像是一种“已知”的重复，而非“未知”的发现。我期望的“开放阅读”，是那种能够打破固有思维，鼓励学生进行“个性化”解读的文本。比如，一些 contemporary 的文学作品，一些能够触及青少年当下生活和情感的短篇小说、散文，甚至是一些具有社会话题性的非虚构写作。我想让学生们看到，文学不仅仅是过去时，它更是现在进行时，是与他们的生活息息相关的。这本书在引发学生“深度思考”和“批判性思维”方面，还有提升的空间。我希望看到更多的文本，能够引发学生对社会现象的观察，对人性善恶的探讨，对价值观的碰撞，让他们在阅读中学会“独立思考”，而不是被动接受。
评分拿到这本《初中语文开放阅读（第二辑）》，我第一时间就想到了“视野”这个词。我一直觉得，阅读最核心的价值之一，就是拓展我们的视野，让我们看到不同的人生，理解不同的文化，思考不同的可能性。这本书给我的感觉，在“视野”的拓展上，似乎还有些保守。选取的文章，虽然质量不错，但很多都属于我们耳熟能详的“安全区”内的作品，它们传递的价值观和视角，虽然是正面的，但相对来说，也比较单一。我期望的“开放阅读”，应该能够呈现出更广阔、更多元的世界。比如，可以大胆地引入一些非主流的文学形式，一些来自不同国家、不同民族的优秀作品，一些能够触及青少年内心深处、让他们对世界产生好奇、对人生产生思考的文本。我想让学生们通过阅读，看到人类文明的丰富多彩，看到个体生命的独特价值，看到社会发展的复杂性。这本书在“引导学生主动探究”方面，也有待加强。如果能提供一些更具启发性的阅读提示，或者设置一些能够引发学生主动提问、主动查找资料、主动进行小组讨论的环节，那才能真正地激发他们的阅读热情和探究精神。
评分这本书，说实话，我拿到手的时候，心头其实是有那么一丝丝的期待的，毕竟“开放阅读”这四个字，本身就带着一种自由和探索的意味，尤其还加上了“初中语文”的定位，这让我想象着里面会有多少精彩的篇章，能给那些正处于思想萌芽、渴望认识世界的初中生们带来怎样的触动。然而，当我翻开书页，沉浸其中时，那种最初的惊喜感，逐渐被一种难以言喻的失落感所取代。我期待的是那种能够真正激发思考、引导学生进行深度理解和个性化解读的文本，是能够让他们在阅读中找到共鸣、发现自我、甚至产生辩证思维的文字。我希望看到的是那些经过精心挑选，能够触及少年心灵深处，引发他们对生活、对情感、对社会的独特见解的文章，而不是仅仅停留在表面的识记和理解。这本书的选文，我感觉，在深度和广度上，都还有很大的提升空间。有些篇目，虽然在文学史上有着一定的地位，但对于初中生而言，其语言的晦涩、思想的深奥，可能更像是一道道难以逾越的鸿沟，而非一座座指引方向的灯塔。我更倾向于那些更能贴近他们生活实际，更能触及他们内心世界的作品，那些能够用朴素的语言讲述深刻道理，用鲜活的故事引发共鸣的文本。阅读，不应该仅仅是一种被动的接收，更应该是一种主动的参与和创造。而这本书，在我看来，似乎更侧重于前者，对于引导学生主动去“读懂”和“读活”文字，还有些力不从心。
评分拿到这本《初中语文开放阅读（第二辑）》，我最大的感受就是，它像是一个精心布置的“书房”，里面摆满了各种各样的书籍，但总觉得少了那么一扇能通往外面世界的窗户。我一直觉得，开放阅读的意义，不仅仅在于阅读“更多”的书，更在于阅读“不一样”的书，在于通过阅读建立起更广阔的认知体系，去理解这个复杂而精彩的世界。这本书在选材上，我个人觉得，偏向于一种相对“安全”和“传统”的范畴。虽然都是不错的文章，但它们所传递的思想和视角，似乎并没有带来太多的“惊喜”或者“挑战”。我期待的是，在这些篇章中，能够看到更多元化的声音，比如一些来自不同文化背景、不同社会阶层、不同年龄段的叙述，甚至是那些能够触及青少年内心深处、引发他们思考自身存在、情感困惑、成长烦恼的作品。我希望这些文字能够像是一面面棱镜，折射出生活的多彩，也像是一把把钥匙，开启他们对未知世界的探索。这本书的“开放”，更多地体现在数量上的增加，而“深度”和“广度”的拓展，在我看来，还有很大的提升空间。如果能加入一些更具思辨性、更具争议性的文本，鼓励学生去质疑、去辩驳，去形成自己的独立见解，那将是对“开放阅读”最好的诠释。
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