中国初中生新作文基础等级发展等级考分突破 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:陕西师范大学出版社

作者:张吉武

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-01-01

价格:18.0

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isbn号码:9787561321355

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瀚海拾珠：初中文言文阅读与鉴赏精要 本书简介 本书《瀚海拾珠：初中文言文阅读与鉴赏精要》旨在为初中阶段的语文学习者提供一套系统、深入、实用的文言文学习指南。在当前语文教育日益重视传统文化传承的背景下，掌握文言文的阅读能力是提升整体语文素养的关键一环。本书并非简单地对课本篇目进行注疏和翻译，而是着眼于培养学生独立理解和鉴赏古代典籍的能力，为他们未来在高阶学习中接触更深奥的古籍打下坚实的基础。 第一部分：文言文的脉络与基石——入门与扫盲 第一章：破译古今之桥梁——文言文的基本认知 本章首先界定了初中文言文的范畴及其在语文教育体系中的地位。我们探讨了文言文并非“死文字”，而是中华文明连续性的活化石。重点梳理了文言文与现代汉语在词汇、句法和语用习惯上的核心差异。 1.1 “文”与“言”的辩证： 明确文言文的“简”是高度凝练的艺术，而非简陋的语言。通过对比现代汉语的冗余表达，展示文言文的经济性与力量感。 1.2 语音的残响与意义的重构： 探讨古代音韵对中古音（中古音，即隋唐时期的发音）的影响，及其如何影响现代对某些字词的理解。例如，古音与现代普通话的声调差异如何影响诗歌的韵律美感。 1.3 时代背景的投射： 文言文是特定历史时期的产物。本节简要勾勒出先秦诸子、两汉赋颂、魏晋风骨、唐宋八大家等不同时期的语言风格侧重，为后续篇章的理解提供宏观背景。 第二章：字词的“多义性”挑战——核心词汇的辨析 文言文中最大的障碍之一在于一词多义或一词多用。本书摒弃枯燥的词汇列表，采用“情境辨析法”来解决这一难题。 2.1 常见虚词的精细化辨析： 重点剖析“之”、“乎”、“者”、“也”、“而”、“以”等核心虚词在不同句式中的功能转换，如“之”作为代词、助词、动词的精确区分。 2.2 活用词汇的活水： 系统讲解名词作动词（如“民”→“使……臣服”）、形容词作副词（如“静”→“安静地”）的现象，并配以大量实例，展示语言的灵活性。 2.3 通假字的取舍与辨识： 讲解通假字存在的历史必然性，并强调在初中文言文中，应优先考虑正写字义，只有在句意明显不通时才探求通假，并给出辨别通假字的逻辑路径。 第二部分：句法的解构与重塑——从词到句的飞跃 第三章：句式结构之谜——基础句式的还原与还原 文言句法与现代汉语的SVO（主谓宾）结构并非完全对等。本章聚焦于如何识别和还原那些因为简洁而被省略或倒装的成分。 3.1 判断句的身份识别： 区分“A是B”、“A即B”、“A者，B也”等多种判断句的标志，特别是无系词判断句的识别。 3.2 被动句与使役句的转换： 重点解析“见”、“为……所”、“令”、“使”等表示被动或使役关系的词语，并练习将其流畅地转化为现代汉语表达。 3.3 省略句的“找回”： 针对主语和宾语的省略，提供一套自洽的判断标准，即通过上下文的逻辑关系，将缺失的成分补充进来，恢复句子完整的意思。 第四章：特殊句式的精进——特殊表达的艺术 本章深入探讨那些具有强烈文言色彩的句式，这些往往是考查理解深度的关键点。 4.1 倒装句的拆解艺术： 细致分析主谓倒装（多见于疑问句和感叹句）和宾语前置（多见于“把”字句的古式表达），并提供口诀辅助记忆还原顺序。 4.2 特殊句式的识别与功能： 掌握反问句、设问句、祈使句在文言中的具体标志和表达效果，理解其修辞目的而非仅仅是字面意思。 4.3 对偶与排比的节奏感： 探讨修辞手法在增强语言气势和美感上的作用，并指导学生如何捕捉对仗的工整性和排比的层进感。 第三部分：篇章的宏观把握——阅读与鉴赏的实战 第五章：散文的“神”与“韵”——记叙与议论的深入 本章针对初中课本中常见的诸子散文（如《论语》《孟子》片段）、历史散文（如《陈涉世家》）进行专项训练。 5.1 叙事脉络的梳理： 学习如何快速定位事件的起因、经过和结果，特别关注记叙中隐含的情感和作者的褒贬态度。 5.2 议论的逻辑推演： 针对议论文体，教会学生抓住核心论点，识别“由是观之”、“盖闻”等引出论证或转折的标志词，从而把握作者的论证层次。 5.3 传记人物的形象还原： 训练学生从有限的文字描述中，通过细节（如言语、动作、神态）来推断人物性格，进行立体化的形象构建。 第六章：诗歌的“意”与“境”——审美体验的升华 文言诗歌的鉴赏是难点，本书提供了一套“景—情—理”的渐进式赏析方法。 6.1 意象的辨识与情境再现： 识别诗歌中的核心意象（如月、柳、鸿雁），理解其在中国文化中承载的固定情感负载，并尝试在脑海中“画出”诗人描绘的场景。 6.2 炼字手法赏析： 重点分析动词和形容词的妙用，如“推敲”的典故，理解“炼字”如何赋予诗句生命力。 6.3 主旨的归纳与情感的共鸣： 引导学生避免停留在字面翻译，而是去探究“为何而作”，连接古今共通的人类情感，实现跨越时空的共鸣。 结语：古文学习的持续动力 本书最后强调，文言文学习是一个不断积累和内化的过程。通过对基础知识的扎实掌握和对篇章结构的系统训练，学生将能自信地面对任何陌生的文言文选段，真正体会到中华文化的博大精深与无穷魅力。本书提供的工具箱，旨在让学习者不再畏惧古文，而是将其视为探索知识宝藏的钥匙。

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说实话，我一开始对这类作文指导书并不抱太大的期望，总觉得它们都是一些陈词滥调，但这本书真的让我刮目相看。它的内容设计非常巧妙，没有上来就讲大道理，而是从最基础的字词、句子入手，然后逐步深入到段落、篇章的构建。这一点对于我这种基础不太扎实的同学来说，简直是福音。书中关于“遣词造句”的讲解，特别细致，让我知道了如何避免用词的单调和重复，如何运用更生动形象的词语来表达情感。而且，它还强调了“语感”的培养，这一点非常重要，往往很多时候我们写不出好作文，就是因为语感不足。这本书通过大量的阅读和练习，帮助我慢慢培养起了对文字的敏感度，让我在写作时能够更流畅、更自如。我感觉这本书更像是一个循循善诱的良师益友，耐心引导我一步步提升。

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这本书真的给了我很大的信心。之前每次考试作文都是我的“短板”，总是在这上面丢分。我尝试过很多方法，但效果都不尽如人意。直到我看到了《中国初中生新作文基础等级发展等级考分突破》这本书，我决定再给自己一次机会。这本书的语言风格非常亲切，就像老师在面对面讲解一样，没有那些高深莫测的术语，让我很容易就能理解。它不仅讲了写作的技巧，更重要的是，它让我明白了“基础等级发展”的重要性，让我知道只要踏踏实实地打好基础，一步步提升，最终一定能突破现在的瓶颈。书里有很多关于“审题立意”的讲解，让我知道如何准确理解题意，如何找到文章的中心思想，这一点对我来说至关重要。现在，我不再害怕写作文了，反而充满了期待，相信通过这本书的指导，我的作文水平一定能得到显著提升。

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读完这本书，我最大的感受就是写作不再是件“看天吃饭”的事情了。以前总觉得写作文全凭灵感，没有灵感就写不出来，或者写出来的内容也干巴巴的。但这本书让我明白，写作是可以“化繁为简”，是可以有方法、有章可循的。它把写作的难点拆解开来，针对每个环节都给出了切实可行的解决方案。我尤其喜欢它在“谋篇布局”这部分的内容，它教我如何构思文章的框架，如何安排段落的顺序，如何让文章更有条理、更有层次感。这让我意识到，一篇好的作文不仅仅是语言的堆砌，更是思想的呈现，而谋篇布局就是思想呈现的关键。而且，这本书也鼓励我们多思考，多观察，把生活中的点滴变成写作的素材，这让我对写作有了全新的认识，不再把它当成负担，而是看作是一种记录生活、表达自我的方式。

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这本书简直是为我量身定做的！作为一名初中生，写作文一直是我头疼的问题，尤其是每次考试，成绩都徘徊在中等水平，想往上提一提却找不到方向。看到这本书的书名，我眼前一亮，感觉看到了希望。翻开书，首先映入眼帘的是清晰的结构和图文并茂的排版，一下子就吸引了我。它不像那些枯燥的理论书籍，而是用很多生动有趣的例子来讲解写作技巧。比如，在讲到如何开头时，作者列举了好几种吸引人的方法，还配上了优秀的范文，让我一下子就明白了。而且，它还强调了“基础等级发展”的概念，让我觉得写作并不是一蹴而就的事情，而是需要循序渐进，一步一个脚印地提升。这本书让我看到了突破现有水平的可能性，不再对写作感到绝望，而是充满了期待，相信通过这本书的学习，我的作文能力一定能迈上一个新台阶。

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我是一个比较喜欢挑战自己学习新事物的学生，之前也尝试过不少作文辅导资料，但总感觉不够系统，或者讲得过于泛泛而谈，难以真正落地。直到我接触到《中国初中生新作文基础等级发展等级考分突破》这本书，我才觉得找到了“对症下药”的良方。这本书最让我惊喜的是它的“等级考分突破”这个概念，它不仅仅是教你写得更好，而是有明确的目标和衡量标准，让你知道自己现在的水平在哪里，以及如何一步步达到更高的分数。我特别喜欢其中关于“素材积累与运用”的部分，它给出了非常具体的操作方法，比如如何从生活中发现写作灵感，如何将零散的素材组织成有逻辑、有深度的段落，这对我来说是很大的启发。而且，书中的练习题设计得非常贴合初中生的实际情况，既有针对性，又不至于太难，让我能有效地巩固所学知识，一点点看到自己的进步。

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