全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:人民教育出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-06-01

价格:11.0

装帧:

isbn号码:9787107135545

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 高中语文
• 教材
• 教师用书
• 必修一
• 全日制
• 普通高级中学
• 试验修订本
• 教学参考
• 教学资料

翰墨传薪，思辨启蒙：高中语文核心素养研修读本（必修Ⅱ） 编者按： 本书旨在为新课程标准下的高中语文教学提供深度支持与广阔视野，聚焦于培养学生的语文核心素养，强调知识的系统性建构与思维品质的提升。本书内容紧密围绕《普通高中语文课程标准（2017年版 2020年修订）》的要求，注重理论与实践的深度融合，旨在帮助一线教师构建扎实、高效、富有生命力的课堂。 第一章 语文学科核心素养的内涵与实践路径 本章深入剖析了新课标对语文教育提出的根本要求，即培养学生必备的语言基础、思维发展、审美鉴赏和文化传承四大核心素养。 1.1 核心素养的理论溯源与时代价值 首先，阐述了核心素养理论的国际背景与国内发展脉络，重点解读了“语言（Language）”、“思维（Thinking）”、“审美（Aesthetics）”、“文化（Culture）”这四大板块的相互关系与递进逻辑。强调了在信息爆炸时代，语文教育从知识传授转向能力培养的历史必然性。讨论了如何将抽象的素养目标转化为可观察、可评估的课堂行为和学习成果。 1.2 落实素养的教学范式转型 详细介绍了从“以教为主”向“以学为主”转型的关键策略。提出了“任务驱动型学习”、“项目式学习（PBL）”在语文教学中的应用模式。例如，如何设计一个跨文本、跨文体的综合性学习任务，引导学生主动建构知识体系。对探究性学习和合作学习的设计原则进行了细致的梳理，强调教师在学习过程中的“引导者”和“促进者”角色定位。 第二章 经典文本的深度解读与教学策略 本章聚焦于高中阶段的核心阅读文本群，提供多维度的解读视角和创新的教学方法，旨在超越文本表层意义，直抵文本深处的思想价值与艺术魅力。 2.1 文学经典的“再发现”：从文本到生命 以古代诗歌、散文和近现代文学经典为例，探讨如何引导学生进行“有距离的阅读”和“充满感情的阅读”。 诗歌教学： 不仅关注格律、意象分析，更侧重于情感的唤醒与审美的体验。介绍了“诵读节奏设计法”和“情景再现法”，帮助学生体会古人“言不尽意，故以万物寓之”的审美境界。 散文教学： 强调“形散神不散”的内在结构逻辑分析。重点讲解了“叙事线索的梳理”、“议论的层次建构”以及“情感的张弛处理”，训练学生在自由的文本中捕捉作者的内在秩序感。 小说教学： 侧重人物塑造的复杂性分析，探讨环境描写、细节描写与人物命运的关联。引入“叙事视角转换练习”，训练学生从不同人物的立场理解故事情节的张力。 2.2 议论性文本的思辨训练 针对议论文、评论性文章的阅读，本章强调逻辑的严密性训练。 论证结构图解法： 引导学生将复杂的论证过程，拆解为“论点—论据—论证方式”的清晰结构图，识别论证链条中的薄弱环节。 谬误识别与反驳训练： 系统介绍了常见的逻辑谬误类型（如诉诸情感、稻草人谬误等），并通过案例分析，训练学生在阅读和写作中保持批判性思维，构建有力度的反驳。 2.3 非连续性文本的整合与应用 随着信息载体的多元化，对图表、数据、新闻报道等非连续性文本的阅读能力成为重点。本章提供了将不同类型信息源进行交叉验证、综合判断的方法论，培养学生快速提取、整合和评价信息的能力。 第三章 语言文字的运用与思维的精准表达 本章致力于提升学生的语言积累、运用能力，并将其转化为清晰、准确、得体的口头和书面表达。 3.1 语境化识记与词语的“活化” 摒弃孤立的机械记忆，强调在语境中理解和运用词语的深层含义。介绍了“语境辨析练习法”和“同义词的细微差别对比”，使学生能精准把握词语在不同语境下的褒贬色彩和感情倾向。 3.2 语法结构的优化与句式变换 系统梳理高中阶段必须掌握的复杂句式（如被动句、定语后置、长句的梳理与简化）。重点讲解了如何通过句式变换（如陈述句与反问句、主动语态与被动语态的转换）来调整语气的侧重和表达的节奏感。 3.3 书面表达的深度与广度拓展 写作的“深度挖掘”： 探讨如何从熟悉的材料中提炼出具有普遍意义的主题，实现从“记事”到“说理”的升华。强调观点与材料的辩证统一。 应用文写作规范与创新： 针对说明、议论、记叙等多种应用文体，详细阐述其格式、语言风格和目的性要求，同时鼓励学生在遵守规范的基础上，体现个性化的表达张力。 第四章 文化传承与家国情怀的培育 语文教育肩负着传承中华优秀传统文化和培育社会主义核心价值观的重任。本章探讨了如何在日常教学中自然融入文化教育。 4.1 传统文化资源的活化利用 重点分析了古代文化常识、传统礼仪、哲学思想在教材文本中的体现，并提供了将其转化为生动课堂活动的策略。例如，通过角色扮演、情景辩论等方式，让学生亲身体验传统文化的生命力。 4.2 时代精神与文本的对话 引导学生将所学文本的思想主题与当下的社会热点、时代精神进行对话，培养学生关注社会、关怀人类命运的广阔胸襟。强调语文学习的社会责任感，鼓励学生以笔为剑，以文载道。 结语：构建面向未来的语文课堂 本书并非提供标准答案，而是提供一套系统性的思维工具和方法论框架。我们期望教师能以开放的心态，结合本地资源和学生实际，灵活运用这些理念和策略，最终构建一个以素养为导向、充满人文关怀和思辨活力的未来语文课堂。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书》给我带来的冲击，远不止于对语文知识本身的了解。它更像是一扇窗，让我窥见了教育者如何精心雕琢一堂堂语文课，如何将枯燥的文本转化为生动的思想碰撞。我注意到，书中对于一些晦涩难懂的文言文，提供了多种解读视角，并且辅以现代汉语的注释，这对于当年我们学习时的困惑，无疑是一种极大的弥补。 更让我赞叹的是，它不仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力和情感体验。书中关于如何引导学生进行深度阅读、如何激发学生的写作灵感，以及如何进行有效的课堂讨论，都提出了非常具体且实操性强的建议。这让我不禁思考，如果当年我们的老师能有这样的指导，我们的学习过程可能会更加主动和富有成效。这本教材，是对高中语文教学方法的一次深刻反思，也是对培养新一代语文素养的一次有力推动。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，最初拿到这本《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书》时，我并没有抱有多大的期待。毕竟，“教师教学用书”的定位，总让人觉得它更像是给老师看的，而非普通读者。然而，当我翻开它，却被其严谨细致的编排和独具匠心的设计深深吸引。书中对于每一个教学环节的设置，都显得深思熟虑，既有基础知识的巩固，又有能力提升的拓展。 特别值得一提的是，它在文学作品的鉴赏部分，提供了多种不同层次的解读，并鼓励教师引导学生形成自己的见解。这种开放式的教学理念，与我一直以来对优质教育的理解不谋而合。它不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式的启迪，一种对美的感知能力的培养。即使我已不再是学生，但通过阅读这本书，我仿佛重新体验了一次高中语文的严谨学习过程，并且从中汲取了许多关于如何更好地理解和欣赏文学的宝贵经验。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书》是一本极其考验阅读者耐心和智慧的书籍。它并非轻松的读物，但其中蕴含的丰富教学资源和深刻见解，足以让人反复品味。我注意到，书中对于一些古诗文的注释和赏析，都力求做到严谨准确，同时又兼具文学性。这使得即使是多年未接触过古文的我，也能在书中找到理解的线索。 更令我赞赏的是，这本书不仅仅是知识的堆砌，更强调了教学过程中的互动性和启发性。它引导教师如何设计问题，如何引导学生进行讨论，如何激发学生的求知欲。这让我联想到，很多时候，我们阅读一本书，如果能有这样的指导，便能更有效地吸收其中的养分。对我而言，这本书更像是一本关于如何“学语文”的教科书，它教会我如何去观察、去思考、去感受，从而更深刻地理解文字背后的世界。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找能够帮助我提升语文素养的书籍，而这本《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书》的出现，则是一个意外的惊喜。它并非一本面向普通读者的文学鉴赏指南，但其中蕴含的教学智慧和对文本的深入剖析，却让我受益匪浅。书中对于课文的讲解，不仅仅停留在字面意思，而是能够引申出更深层次的文化内涵和思想价值，这恰恰是我所欠缺的。 我惊喜地发现，书中对于如何引导学生理解复杂概念、如何激发学生对文学的热情，都提出了非常富有创造性的方法。这些方法，即便对于成年读者，也具有很强的借鉴意义。它让我明白，学习语文，更重要的是学习如何思考，如何感受，如何表达。这本书，让我看到了高中语文教学的深度和广度，也让我对如何进行自主学习有了新的启发。

评分☆☆☆☆☆

我一直对语文学习有着浓厚的兴趣，虽然早已过了高中时期，但偶然的机会接触到这本《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第一册 教师教学用书》，心中涌起一股莫名的亲切感，仿佛回到了那个充满求知欲的学生时代。我翻阅了一些篇章，虽然其中包含了大量教师指导性的内容，但其中对于文章的解读、文学作品的分析，以及对学生写作思路的引导，都展现出了作者的深厚功底和教学智慧。 尤其让我印象深刻的是，书中对一些经典篇章的赏析，不再是简单的字词解释，而是深入挖掘作品的时代背景、作者情感，以及其在文学史上的地位。这让我意识到，语文学习不应局限于文本本身，更应拓展至更广阔的文化视野。对于教师而言，这本教材无疑提供了一个丰富的教学资源库，能够帮助他们更透彻地理解教材内容，并设计出更具启发性的课堂活动。我甚至觉得，即使作为一名普通读者，也能从中获益匪浅，学习如何更深刻地理解和欣赏文学作品。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆