小學理科教師教學技能綜閤訓練(1.2年級教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:高等教育齣版社

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出版時間:1900-01-01

價格:7.0

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isbn號碼:9787040073614

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學理科
• 教學技能
• 教師培訓
• 1-2年級
• 教學方法
• 實驗教學
• 課堂管理
• 教學設計
• STEM教育
• 教研資料

《初中數學教師課堂教學設計與實施策略》 圖書簡介 本書旨在為初中數學教師提供一套係統、實用的課堂教學設計與實施策略。隨著新一輪課程改革的深入推進，對初中數學教師的教學能力提齣瞭更高的要求，不僅要求教師掌握紮實的學科知識，更需要具備將知識轉化為有效教學活動的設計能力和靈活的課堂調控能力。《初中數學教學設計與實施策略》正是在這樣的背景下應運而生，它聚焦於初中數學教學的核心環節——教學設計與課堂實施，力求為一綫教師搭建一個理論與實踐緊密結閤的交流平颱。 本書內容涵蓋瞭初中數學教學的各個關鍵維度，從教學理念的更新、學情分析的深化，到教學目標的精準設定，再到教學過程的結構化設計，以及課堂評價體係的構建，為教師提供瞭一套完整的教學流程指導。 第一部分：現代初中數學教學理念與教師專業發展 本部分首先深入剖析瞭當前國傢課程標準中對初中數學教育的指導思想，強調“核心素養”的培養目標。詳細闡述瞭數學學科的本質特徵，引導教師從“知識傳授者”嚮“學習引導者和問題設計者”的角色轉變。討論瞭建構主義、情境教學法等主流教學理論在初中數學課堂中的應用基礎，強調數學思維的培養優先於知識點的記憶。同時，本書也探討瞭教師的自我反思與專業成長路徑，鼓勵教師通過教學日誌、案例分析等方式實現持續的專業發展。 第二部分：精準的學情分析與教學目標設定 有效的教學始於對學生的深入瞭解。本部分將學情分析提升到戰略高度，指導教師如何係統地采集和分析學生的前概念（Preconceptions）、認知發展水平、學習風格差異以及情感態度。不同於籠統的描述，本書提供瞭具體的工具和方法，例如“診斷性小測驗”的設計要點、“思維導圖”在展示學生已有知識結構上的應用。 基於精準的學情分析，本書詳細闡述瞭如何設定SMART原則下的教學目標。重點區分瞭知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，並強調瞭“以學生發展為中心”的維度。特彆指導教師如何將抽象的數學核心素養（如運算能力、幾何直觀、邏輯推理等）轉化為具體、可觀察、可測量的課堂教學目標。 第三部分：結構化的教學設計與活動組織 這是本書的核心部分，係統地拆解瞭初中數學一節課的教學結構。 1. 導入環節的設計藝術： 強調導入的“情境化”、“問題化”和“關聯性”。提供瞭多種有效的開場白策略，如“生活實例引入”、“曆史迴顧”、“衝突性問題激發”等，確保學生在進入新知學習前已做好心理和認知準備。 2. 新知探究與概念構建： 強調“做中學”和“發現式學習”。本書提供瞭大量的“數學模型”的構建流程，指導教師如何引導學生通過動手操作、實驗探究、符號錶示等多種途徑，自主或閤作地從具體實例中抽象齣數學規律和概念定義。例如，在講解二次函數圖像的平移規律時，詳細分析瞭如何設計一係列由淺入深的可視化操作活動。 3. 變式訓練與深度練習的設計： 批判瞭傳統的“題海戰術”，提倡“精選例題，典型變式”的練習策略。本書詳細分析瞭如何設計一組具有層次性、關聯性和遞進性的變式題目群，以達到“以少勝多，以精帶全”的效果，確保學生能夠從不同角度、不同側麵深入理解核心概念，並遷移應用到新情境中。 4. 課堂例題的精講與技法： 聚焦於教師在闆書和講解例題時的“邏輯鏈條”構建。指導教師如何清晰地展現數學問題的分析思路、解題步驟和關鍵的數學思想方法（如數形結閤、分類討論）。 第四部分：課堂實施中的調控、評價與技術融閤 1. 課堂的動態調控： 課堂實施是理論落地的關鍵。本書重點探討瞭如何有效管理課堂節奏，如何應對突發狀況（如學生注意力分散、錯誤判斷的齣現）。詳細介紹瞭提問的技巧——如何設計高質量的數學問題，以及如何給予學生即時、有建設性的反饋。 2. 形成性評價在教學中的應用： 強調評價不再是終結性的測驗，而是促進學習的工具。本書指導教師設計多樣化的形成性評價工具，如“快速投票”、“同伴互評”、“課堂觀察記錄錶”，使評價過程成為學生自我監控和教師調整教學策略的依據。 3. 信息技術與數學教學的深度融閤： 探討瞭動態幾何軟件（如GeoGebra）、在綫互動工具在可視化復雜數學概念（如空間想象、函數變化）中的應用，指導教師如何利用技術增強教學的直觀性和互動性，而非僅僅是輔助工具。 第五部分：單元整體設計與教學反思 本書最後落腳於宏觀的教學規劃。指導教師如何打破單節課的限製，進行單元整體教學設計，確保知識的係統性和連貫性。同時，提供瞭係統的教學反思框架，鼓勵教師定期迴顧教學實踐，對比預設目標與實際達成情況，形成改進下一次教學的閉環。 適用對象： 本書麵嚮所有緻力於提升自身數學教學質量的初中數學教師、數學教研組長，以及在職的數學教育研究生和師範生。它不是一本題庫，而是一本深入剖析“如何教好一堂課”的實戰手冊。通過閱讀和實踐本書提供的方法與案例，教師將能夠構建起更加科學、高效、富有啓發性的初中數學課堂。

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如果用一句話來概括，這本書是為小學一二年級理科教師量身打造的一份“實戰操作手冊”，它在技能訓練和思維啓發之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我特彆欣賞它對“評價與反饋”環節的重視。在低年級階段，如何給予積極且具有建設性的評價，直接影響著孩子的學習習慣。書中詳細區分瞭對“過程的肯定”和對“結果的反饋”，並且給齣瞭不同情境下的具體話術模闆。例如，當學生實驗操作順序錯誤時，應該先肯定其動手意願，再溫和地指齣步驟上的小偏差。這種細緻入微的指導，讓教師在麵對具體教學場景時，能夠迅速反應並采取最恰當的應對方式。它不是一本讓你讀完就束之高閣的理論書，而是一本真正需要時時翻閱、隨時參考的“工具箱”，對於提升我們這批低年級理科教師的專業能力，絕對是一次非常有價值的投入。

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這本書的編排邏輯非常清晰，層層遞進，完全符閤我們日常教學工作的流程。我喜歡它將“教學技能”分解為幾個核心模塊進行闡述，比如“觀察記錄技能訓練”、“動手操作指導規範”以及“概念可視化錶達”。特彆是“概念可視化”那塊，對於抽象的理科概念，比如“熱脹冷縮”或“空氣的特性”，書中給齣瞭大量基於低年級學生生活經驗的類比和教具製作建議，這些建議的成本極低，但效果卻齣乎意料的好。我試著按照書裏的圖示製作瞭一個簡單的“熱脹冷縮”演示模型，效果立竿見影，孩子們立刻就抓住瞭核心概念。這種強調“少說多做，用看代替聽”的教學導嚮，正是我們小學階段最需要的，它有效地避免瞭教師長篇大論的灌輸，真正把學習的主動權交還給瞭學生。

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閱讀這本書的過程中，我發現它似乎是深度采納瞭資深一綫教師的經驗，而不是純粹的學院派理論。它的語言風格非常親切，沒有生硬的術語，讀起來就像是和一位經驗豐富的前輩在交流心得。比如，在談到如何處理課堂上孩子們天馬行空的“異想天開”時，書中提到一個觀點——“每一個看似不著邊際的問題，都可能藏著一個獨特的觀察角度”。這一下子打消瞭我過去那種“怕孩子問錯”的顧慮。它鼓勵教師把這種看似跑偏的思維引導迴正確的軌道，而不是直接否定。這種鼓勵創新思維的教學氛圍的營造，對基礎科學教育至關重要。整本書給人的感覺是“務實”二字，它不追求華而不實的花哨技巧，而是聚焦於如何讓每一個孩子都能在理科學習中找到自信和樂趣，這對於未來科學素養的培養是長遠有益的。

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收到一本《小學理科教師教學技能綜閤訓練(1.2年級教師)》，光是看到書名就感覺肩上擔子一下子輕瞭不少，畢竟在麵對一二年級的小朋友們時，那種既要讓他們對科學産生興趣，又不能把知識點講得太深奧，真的是個技術活。這本書給我最大的感受是，它提供的不僅僅是“教什麼”的知識點羅列，更像是手把手地教你“怎麼教”，而且是針對這個年齡段孩子認知特點的“獨門秘籍”。比如，書中對如何利用身邊最簡單的材料設計一個“沉浮實驗”的講解就非常細緻，從實驗材料的準備，到引導學生觀察、記錄，再到最後提煉齣簡單的科學原理，每一步都寫得清晰明瞭，完全沒有那種高高在上的理論說教。我特彆欣賞它在“提問的藝術”那一章節的處理方式，它沒有直接給齣標準答案，而是列舉瞭一係列開放性的問題引導，鼓勵教師去激發孩子的好奇心，而不是急於給齣結論，這對於培養孩子初步的科學探究精神至關重要。對於很多新手老師來說，這本書就像是一份及時的“救生圈”，讓人在麵對課堂上的突發狀況時，心裏有底氣，手頭有招數。

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坦白說，我是一個對教學方法比較挑剔的人，總覺得很多教輔材料都停留在“紙上談兵”的層麵，但這本書的實用性讓我感到驚喜。它沒有過多糾纏於復雜的教育學理論框架，而是直奔主題——如何在具體的課堂情境中提升教學效率和趣味性。我尤其關注瞭其中關於“課堂管理與情緒引導”的部分。要知道，一二年級的孩子注意力集中時間短，情緒變化快，一個不恰當的反應可能瞬間就能讓課堂陷入混亂。這本書裏提供瞭一些非常接地氣的處理案例，比如當有孩子因為實驗失敗而哭鬧時，應該如何巧妙地把挫敗感轉化為下一次嘗試的動力，而不是簡單地批評或安慰。它強調的是一種“科學的樂觀主義”教育，教會老師們如何把錯誤視為學習的一部分。這種注重心理建設和課堂氛圍營造的講解，比單純的教案設計要高明得多，它讓我意識到，做一名優秀的理科教師，情商和技巧同樣重要。

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