口算、心算、速算天天练。二年级。（上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:哈尔滨出版社

作者:张丽娟

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1900-01-01

价格:6.5

装帧:平装

isbn号码:9787806994597

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精选二年级上册数学专题训练集：激活思维的多元路径 导言：构建扎实的数学基础，迎接更广阔的学习空间 本册《精选二年级上册数学专题训练集》旨在为二年级上学期的学生提供一套系统、深入且极具启发性的数学专项训练材料。我们深知，在小学阶段，数学思维的培养和基础技能的巩固是后续学习成功的关键。本训练集并非简单地重复课本知识点，而是立足于对现行主流小学数学教材的深刻理解，通过精心设计的专题模块，引导学生从不同角度、运用不同策略解决问题，从而实现对数学概念的立体化掌握和应用能力的全面提升。 本书的构建理念是“精准突破，多元思维”。它聚焦于二年级上学期学生在学习过程中可能遇到的难点和薄弱环节，提供针对性的强化训练，帮助学生在轻松愉快的练习氛围中，有效查漏补缺，巩固基础，并初步接触到更具挑战性的思维拓展题型。 --- 第一部分：基础运算的深度巩固与速度优化（侧重逻辑与效率） 本部分的核心目标是确保学生对加减法运算的熟练度和准确性，同时引入对运算规律的初步感知，为后续的乘法学习打下坚实的基础。我们避免了单纯机械的口算练习，而是将其融入到更具情境和逻辑性的训练中。 模块一：百以内加减法：结构化理解与技巧应用 1. 凑十与进位/退位的精细化训练： 不仅要求学生能快速计算，更要求理解“凑十法”背后的数位分解与重组逻辑。训练包含大量的“不进位”、“一次进位/退位”、“连续进位/退位”的混合练习，并通过图示辅助理解，确保学生真正掌握运算的本质。 2. “多步混合运算”的顺序与括号意识： 引入三步甚至四步的加减混合运算，强调从左到右的运算顺序。虽然二年级不正式学习括号，但通过特定题型的设计（例如：先算什么，再算什么），培养学生对运算步骤的规划能力。 3. 与图形结合的找规律题： 将加减法与简单的图形序列（如：斐波那契数列的简化版、等差数列的初步感知）相结合，要求学生在计算的同时发现数字之间的内在联系。 模块二：估算与近似值的初步认识 本模块旨在培养学生对数量级的敏感度，这是解决实际问题和进行自我检验的关键能力。 1. “凑整”技巧的应用： 训练学生快速将数字“看作”最接近的整十数或整百数，进行加减法的快速估算。 2. 生活情境中的误差判断： 设计购物、分配物品等场景，要求学生不仅要算出结果，还要判断计算结果是否“合理”，例如：买三本书共花费18元，估算平均每本书的价格范围。 --- 第二部分：几何初步认知与空间想象力培养（侧重图形与度量） 本部分超越了简单的图形识别，着重于培养学生的空间感知能力、动手操作能力以及对长度、周长的初步理解。 模块三：平面图形的结构与特征识别 1. 线段、射线与角的辨析： 详细区分直线、线段、射线的概念，并通过大量实例图示加深理解。重点训练学生在复杂图形中准确识别特定类型的线段或角。 2. 认识直角与锐角、钝角： 引入三角板作为工具，让学生通过触摸和对比的方式，直观感受直角、锐角和钝角的区别，并能在不同物体（如钟表的指针、房间的角落）中进行识别。 3. 平面图形的组成与分解： 提供由基础图形（正方形、长方形、三角形）拼接而成的复杂图形，要求学生计算组成图形的数量，或将其分解成更小的已知图形。 模块四：长度、周长与测量 1. 厘米与米的相互换算基础： 建立1米=100厘米的量感，通过实物对比和应用题训练，确保学生理解单位之间的换算关系，而非死记硬背。 2. 不规则图形周长的测量与计算： 这是本模块的重点。提供L形、T形等简单的折线图形，要求学生运用“移补法”或直接测量边长来计算周长，培养几何直觉。 3. 动手实践单元： 鼓励学生使用尺子测量课本、桌面、自己的步长等，将抽象的“测量”概念转化为具体的实践活动。 --- 第三部分：应用题与逻辑推理的思维拓展（侧重理解与建模） 本部分是本书的“思维升级区”，旨在帮助学生从“算式驱动”转向“问题驱动”，学会分析问题、提取信息并选择合适的解题策略。 模块五：一步与两步应用题的深度剖析 1. “已知”与“未知”的明确划分： 训练学生使用“画图法”（线段图、实物图）来可视化应用题中的数量关系，将文字转化为图形语言。 2. 问题逆向思维练习： 给出运算结果和部分条件，要求学生反推缺失的初始条件，例如：小明做对了5道题，错了2道题，共有10道题，他原来有多少道题？（考察对信息筛选的理解）。 3. 数量关系的辨析训练： 区分“求总数”、“求剩余”、“求相差”等不同类型的应用题，并为每种类型配备专门的专项练习集。 模块六：初步的逻辑推理与排序 本部分引入非计算类的逻辑训练，锻炼学生的抽象思维能力。 1. 简单排序与比较： 基于身高、重量、时间等信息进行多对象的排序和比较。 2. “可能性”的直观认识： 通过投掷颜色不同的积木或摸球游戏，初步感受简单事件发生的可能性高低（例如：袋子里有5个红球和1个蓝球，摸到红球的可能性大）。 --- 结语：为三年级数学学习奠定坚实基石 本《精选二年级上册数学专题训练集》通过上述六大核心模块的系统训练，旨在让二年级学生不仅掌握“如何算”，更理解“为什么这样算”，以及“在什么情况下使用这种方法”。我们相信，通过对运算、几何、度和逻辑的全面且深入的专项练习，学生将能以更加自信和灵活的姿态，迎接小学数学学习中更具挑战性的学习内容。

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这本书的另一大特色，我认为在于它对“心算”能力的侧重和培养，这在很多传统的口算练习册中常常被忽略。现在的教育越来越强调逻辑思维和快速反应能力，而心算正是这两者的完美结合。这本书没有把心算处理成一种高深的技巧，而是把它融入到日常的计算练习中。它会设置一些小小的“挑战环节”，要求孩子在规定时间内，不写出中间步骤，直接报出答案。一开始我儿子很不适应，总是想动笔，但几次尝试后，他开始尝试在脑子里“画图”来辅助计算。比如，计算 47 + 25，他学会了在心里把 47 想象成 40 加 7，然后 25 分成 20 和 5，先算 40 加 20 等于 60，再算 7 加 5 等于 12，最后 60 加 12 得 72。这种在头脑中重组数字结构的能力，对未来学习更复杂的数学概念，比如代数思维的萌芽，有着不可估量的积极作用。这种对底层思维能力的训练，远比单纯的运算速度重要得多。

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作为一位家长，我最看重的是这本书能否真正地帮助我的孩子巩固和提升课堂所学，而不是增加额外的负担。这本书做到了这一点，它就像是课堂教学的优秀延伸和强化工具。它的练习量控制得非常好，每天大约 15 到 20 分钟的集中训练，既能保证足够的练习密度，又不会让孩子产生抵触情绪，以免过度练习导致厌倦。更重要的是，它不仅仅是提供题目，在一些关键的难点处，它会巧妙地植入一些小的提示或总结性的语句，这些语句简洁明了，能帮助孩子在做错题后迅速找到失误的原因，而不是盲目地重复错误。例如，在处理“进位”的问题时，它用一个简单的小图标提醒孩子“记得多加那个‘1’哦”。这种即时反馈和恰到好处的提醒，让我这个不在身边的家长也能放心地让孩子独立完成作业。总而言之，它是一款集科学性、趣味性和实用性于一体的优秀二年级上学期数学辅导用书。

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从材质和印刷质量来看，这本书的用料也体现了对低年级学生的关怀。纸张的厚度适中，用铅笔涂写后，即使用力擦拭也不会轻易留下难看的痕迹，这对于经常需要修改答案的小学生来说非常友好。墨水的质量也很好，字迹清晰、油墨均匀，即便是长时间在灯光下看，眼睛也不会感到特别疲劳。我注意到封面和内页的装订非常结实，即使孩子每天都频繁翻阅，甚至偶尔粗鲁地对待它，书本也没有出现散页或者封面松动的现象。这对于经常需要反复练习的教辅书来说，绝对是一个重要的加分项。有些教材为了节省成本，纸张薄得跟报纸似的，一沾水就可能糊掉，这本书显然在这方面做得非常到位，体现了出版商对产品质量的认真态度。这种耐用性意味着它能陪我的孩子度过一个学期的训练，性价比自然就高了。

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我发现这本书的难度梯度设置得相当合理，它并不是一开始就堆砌难题，而是循序渐进地引导孩子进入状态。第一单元的内容基本都是非常基础的加减法，巩固了孩子们在课堂上学到的核心概念，就像是给地基打桩一样扎实。等孩子完全适应了节奏后，后面的题目就开始巧妙地引入一些需要转换思维的小技巧，比如凑十法、拆分法等，但这些技巧的呈现方式非常自然，不是生硬地讲解公式，而是通过题目情境来体现的。我特别欣赏它在“速算”部分的编排，它没有直接告诉孩子“你要用这种方法”，而是通过对比不同解法的效率，让孩子自己去体会到“快”的价值。比如，有一道题要求计算 18 + 5 + 2，如果按部就班地从左往右算会慢一些，但如果先算 8 加 2，剩下的计算就迎刃而解了。这种潜移默化的引导，比死记硬背公式有效得多。我感觉这本书更像一位经验丰富、懂得教学心理的老师，它知道什么时候该加速，什么时候该放慢脚步，确保每个知识点都被牢牢掌握后再进入下一个挑战。

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这本书的封面设计真是太抓人眼球了，色彩搭配鲜明，那种充满活力的感觉一下子就吸引了我的目光。我儿子从幼儿园开始就对数字特别敏感，看到这本书，他简直爱不释手，连午饭时间都忍不住要翻开来看看。我原本还担心这个年龄段的孩子对纯粹的计算练习会感到枯燥，但这本书的排版和设计显然在这方面下了不少功夫。每一页的布局都非常清晰，不像有些教辅资料那样密密麻麻让人望而生畏。那些小小的插图和鼓励性的话语穿插其中，让原本枯燥的口算题变得像是在玩一个有趣的闯关游戏。他现在每天放学回来，第一件事就是主动要求做两页，那种学习的主动性是我以前怎么引导都很难激发出来的。这种“寓教于乐”的设计理念，我觉得是这本书最大的亮点之一。它成功地把学习数学的压力转化成了一种自我驱动的乐趣，这对于培养孩子长期的学习兴趣至关重要。我观察到他做题时的表情，不再是那种敷衍了事或者皱着眉头苦思冥想的样子，而是带着一种探索和完成任务的成就感，这让我这位家长感到非常欣慰。

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