高二英语教学与测试 必修 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:苏州大学出版社

作者:吴振明

出品人:

页数:206 页

译者:

出版时间:2005-6

价格:14.0

装帧:平装

isbn号码:9787810904223

丛书系列:

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好的，这是一份围绕“高二英语教学与测试 必修”之外主题的详细图书简介： --- 书名：《新视角：高中数学核心素养导向的深度学习策略》 作者： 张伟 教授，李敏 博士 出版社： 华文教育出版社 ISBN： 978-7-5080-9876-5 定价： 88.00 元 卷首语：面向未来的数学思维重塑 在知识爆炸的时代，单纯的计算能力和公式记忆已无法适应社会对创新型人才的需求。高中数学教育正面临着一场深刻的转型，核心目标不再是教会学生“做什么”，而是激发他们思考“为什么”以及“如何应用”。本书正是顺应这一趋势，致力于为一线高中数学教师提供一套系统化、可操作的深度学习策略，旨在将传统教学模式升级为以核心素养为导向的探究式、应用型教学实践。 第一部分：素养立意——厘清高中数学的“新标准” 本部分深入剖析了新一轮课程改革对高中数学提出的具体要求，重点解读了“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“数据分析”、“运算能力”和“直观想象”六大核心素养在高中阶段的递进关系与培养路径。 第一章：核心素养的底层逻辑与课标解读 1.1 数学教育的时代使命： 探讨在人工智能与大数据时代，数学教育的根本目标如何从知识传授转向思维塑造。 1.2 六大素养的内涵与外延： 对每一项素养进行详尽的定义与辨析，避免理解上的偏差。例如，区分“运算能力”与“机械计算”的本质区别，强调运算背后的逻辑性。 1.3 课标中的“隐形要求”： 结合历年高考对数学本质的考察趋势，挖掘课标文本中对探究过程和知识建构的强调。 第二章：知识结构与素养融合的教学设计 2.1 主题式教学单元构建： 摒弃传统的“章节式”教学，倡导以核心数学思想（如函数与方程思想、数形结合思想）为轴线组织教学内容。 2.2 “知识点”到“知识体系”的迁移： 如何将孤立的三角函数、立体几何知识点，整合到“空间观念构建”这一素养目标之下进行系统教学。 2.3 单元目标的反向设计（Backward Design）： 以学生应达到的核心素养水平为终点，反推每一个课时的教学活动设计。 第二部分：策略深化——深度学习的课堂实践 本部分是本书的实践核心，提供了大量可直接在课堂中应用的教学策略、活动设计和素材案例，重点解决“如何将抽象概念具象化，如何将理论知识应用化”的难题。 第三章：情境创设与问题驱动的教学艺术 3.1 “真实情境”的构建标准： 探讨如何选取既贴近学生生活又富有数学内涵的真实问题作为导入，避免使用牵强附会的“伪情境”。 3.2 启发式提问的层次设计（Bloom's Taxonomy in Math）： 区分记忆性问题、理解性问题、应用性问题和高阶思维问题（分析、评价、创造），并给出提问句式示例。 3.3 经典数学史故事的融入： 利用数学家发现、证明问题的历史过程，激发学生的探究欲望，例如哥德巴赫猜想的魅力。 第四章：逻辑推理与模型构建的训练工坊 4.1 演绎推理与归纳推理的平衡： 在代数证明中强化演绎的严谨性，在数列探究中鼓励归纳的猜想能力。 4.2 简化与抽象：数学建模的初级训练： 选取生活中的优化问题、资源分配问题，引导学生如何将现实问题转化为数学模型（线性规划、函数拟合的初步应用）。 4.3 几何直观与符号表达的转换： 如何通过动态几何软件（如GeoGebra）辅助教学，帮助学生在直观图像与代数表达式之间进行高效转换。 第五章：数据素养与批判性思维的培养 5.1 统计学的“陷阱”与批判性解读： 分析常见的数据误导性陈述、抽样偏差等问题，培养学生对统计结果的审慎态度。 5.2 基础概率思维的非形式化培养： 侧重于对随机事件的理解与风险评估，而非复杂的概率公式计算。 5.3 运算能力的高效训练： 提出“目标性运算”理念，即所有的计算练习都应服务于特定的数学思想验证，减少盲目刷题。 第三部分：评价转型——过程性评价与学业诊断 本书认为，评价是教学的指挥棒。本部分指导教师如何设计能够真正反映学生核心素养发展的评价体系。 第六章：超越分数的诊断性评价工具 6.1 表现性任务（Performance Tasks）的设计： 介绍如何设计需要综合运用多种能力解决的开放性问题，如“设计一个最优化的物流配送方案”。 6.2 过程性评价的量化与记录： 提供观察量表、学生反思日志等工具，量化学生在探究过程中的投入度、合作能力和思维转变。 6.3 错题分析的深度挖掘： 引导教师分析学生错误背后的思维误区（是概念不清、运算失误还是模型选择错误），实现精准的反馈与指导。 结语：教师的专业成长与反思共同体 本书不仅是教学指南，更是教师专业成长的伙伴。我们鼓励教师在实践中不断反思、调整，并积极参与到教学研究共同体中，共同推动高中数学教育向着更具深度、更有温度的方向发展。 适合读者： 全国各高中数学教师 数学教育研究人员 课程改革实验区教研人员 有志于提升教学效能的师范生及在职教师 本书特点： 高度的实践性： 案例详实，步骤清晰，可以直接应用于日常教学。 理论的前瞻性： 紧密结合教育学、心理学前沿研究，聚焦未来人才需求。 思维的系统性： 强调知识体系的构建，而非零散知识点的堆砌。

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翻阅的时候，我注意到它的插图和版式设计似乎比较朴素，这倒没有太大关系，毕竟学习成果才是硬道理。但真正让我感到一丝疑虑的是，它在“听说”能力培养方面的体现。虽然这是一本侧重于“教学与测试”的书籍，通常更偏向笔试，但在高中的英语学习中，听说能力是不可或缺的基石，它直接影响着词汇的掌握深度和语感的培养。如果这本书完全忽略了听力材料的配套，或者只是简单地附赠一张光盘但内容陈旧，那就大大削弱了其综合性。我希望它能提供一些非常具有针对性的听力训练材料，比如针对语速变化、不同口音的适应性训练，或者是一些与阅读文章内容相呼应的听力片段，以达到“视听结合”的强化效果。毕竟，考试中的听力部分占分不低，如果学生在备考过程中，听力材料的质量跟不上，那最后的测试结果很可能不尽如人意。教辅的设计者需要明白，现代英语学习是全方位的，任何跛脚都会影响最终的攀登高度。

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从一个更宏观的角度来看待这本教材，我更看重它是否能帮助学生建立起一个“可迁移”的学习系统。现在的英语学习，越来越强调语境化和跨学科学习。如果这本书的内容还停留在传统的“词汇-语法-阅读-写作”的孤立模块划分，那它就显得有些落伍了。我希望看到，它能将这些知识点有机地串联起来。比如，在讲解某个复杂的虚拟语气时，能否引用一篇涉及历史或科技背景的阅读材料作为载体？或者在讲解某个固定搭配时，能顺带介绍一下它在不同文化背景下的细微差别？这种“融会贯通”的学习方式，才能真正提高学生的语言运用能力。如果这本书能提供一些拓展阅读资源，比如链接到一些原汁原味的英文网站或者播客，引导学生跳出教材的樊笼，主动探索英语世界，那么它就不仅仅是一本应试工具书，而更像是一扇通往广阔世界的窗口。这种前瞻性的设计，是区分优秀教辅和平庸教辅的关键所在。

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说实话，我对市面上绝大多数的教辅资料都有种“审美疲劳”，它们往往陷入一个怪圈：知识点讲解得过于刻板，习题难度设置上不去或者下不来，总是在一个不上不下的尴尬位置徘徊。这本书的定价不算便宜，所以自然我会用更严苛的标准去衡量它。我特别想知道它在写作指导上有没有独到之处。高中的英语写作，最大的难点在于如何将脑子里的想法用地道的英语表达出来，这需要的不仅仅是句型模仿，更重要的是语篇逻辑和论证结构的训练。如果这本书只是提供了几篇范文，然后让学生去套用模板，那价值就非常有限了。我更期待看到它能提供一些“思维导图式”的写作框架，教学生如何搭建论点、组织素材，并且在不同体裁（比如议论文、说明文）中，如何灵活运用连接词和过渡句来增强文章的流畅性和说服力。如果它能在这些“软技能”上有所突破，哪怕其他部分平平无奇，也算值回票价了。毕竟，考试是暂时的，高效的表达能力才是长久的竞争力。

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这本书的封面设计倒是挺简洁明了的，一看就知道是面向高中二年级学生的英语学习资料。不过，光看封面也猜不出里面到底有多少干货。我拿到手翻了翻，嗯，确实是那种比较传统的教辅风格，排版规整，字体清晰，这点对于长时间学习来说是个加分项。我最关注的是它的内容编排是否符合新课标的要求，毕竟现在的教学大纲变化挺快的。如果它只是简单地把初中知识拔高一点，或者堆砌一些晦涩难懂的语法点，那就有点让人失望了。毕竟，高二是承上启下的关键时期，学生需要的是那种能真正巩固基础，同时又开始接触到更复杂语境和阅读材料的引导。我希望它在词汇拓展上能有新意，比如不仅仅是孤立地罗列单词，而是能结合到具体的语篇中去讲解，这样记忆效果才会好。另外，对于阅读理解部分的选材，如果能涵盖一些时下热点话题，或者具有思辨性的文章，那就更好了，这能有效训练学生的深度理解能力，而不是停留在表面抓取信息。总的来说，第一印象是中规中矩，期待后续内容能给我带来惊喜，否则就只是一个合格的“搬运工”罢了。

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我作为一个资深“试错者”，已经踩过不少“雷区”教辅了。很多号称“全方位解析”的书，结果打开一看，语法解释模糊不清，关键例句陈词滥调，让人看了还不如不看。这本书的测试部分设计尤其让我关注。高二阶段的测试，重点应该在于检验学生对复杂句式、从句嵌套以及篇章结构理解的掌握程度。我希望它的测试题不是那种简单的“填空式”记忆检验，而是能真正模拟高考场景，尤其是完形填空和阅读理解的干扰项设置要足够“狡猾”和合理，能有效区分出那些似懂非懂的学生。如果一套测试卷，我做完之后，感觉只是在考验我的细心程度，而不是我的英语思维能力，那这套测试就是失败的。此外，配套的解析也至关重要。解析不应该只是告诉我们正确答案是什么，更要深入剖析错误选项为什么错，以及这个题目考察的知识点在整体知识体系中的位置。如果解析能做到像一位经验丰富的老教师在旁边进行一对一的辅导，那才算得上是高质量的配套资源。

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