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出版者:浙江教育出版社

作者:杨明明

出品人:

页数:90

译者:

出版时间:2005-6

价格:6.90元

装帧:

isbn号码:9787533858292

丛书系列:

图书标签:

• 幼小衔接
• 学前教育
• 启蒙教育
• 认知学习
• 思维训练
• 动手能力
• 亲子教育
• 儿童教育
• 基础知识
• 学习准备

好的，这是一份为一本名为《幼小衔接》的书籍撰写的、详细且内容充实的图书简介。 《迈向未来：儿童思维发展与基础能力培养》 图书简介 本书旨在为学龄前儿童的家长、幼教工作者以及所有关注儿童早期教育的教育者，提供一套系统、深入且富含实践指导的理论框架与操作指南，聚焦于儿童从幼儿园到小学阶段平稳过渡的关键能力培养。我们深知，从充满游戏与探索的幼年世界迈入结构化、规范化的学习环境，对孩子而言是一次重大的认知与情感重塑。本书摒弃了单纯的知识灌输，转而强调“学习如何学习”的能力构建，以及适应新环境的情感与社交技能的培养。 第一部分：认知基石的构建——从具象到抽象的思维飞跃 本部分深入剖析了学龄前儿童的认知发展特点，并着重探讨了如何为小学阶段的系统学习打下坚实的思维基础。 第一章：观察力与细节捕捉的艺术 儿童早期的学习始于对世界的细致观察。本章详细阐述了如何通过日常活动和精心设计的游戏，提升孩子的注意力广度与深度。我们探讨了“找不同”、“连线游戏”背后的教育学原理，并介绍了“慢观察法”——鼓励孩子用更长的时间去感知事物的纹理、颜色变化和空间关系，而非走马观花。书中提供了大量案例，展示如何将观察训练融入自然探索、艺术欣赏乃至生活自理中，培养孩子主动发现问题的能力。 第二章：逻辑推理与序列构建 小学的数学和语言学习高度依赖逻辑推理能力。本章侧重于培养孩子理解因果关系、时间顺序和空间方位感的能力。内容涵盖了模式识别训练，如何引导孩子从“A-B-A-B”的简单重复，过渡到“如果……那么……”的假设性思考。我们提供了“故事重排”、“积木搭建指令理解”等活动，这些活动并非教授具体的数学公式，而是磨砺孩子建构清晰思维路径的底层能力。 第三章：语言表达与符号理解的桥梁 语言能力是小学学习的载体。本书强调口语表达的逻辑性和书面符号理解的预备性。我们分析了如何鼓励孩子进行“完整叙述”，即不仅要说出“发生了什么”，还要解释“为什么发生”以及“接下来会怎样”。此外，对于初级符号（如数字、字母、简单的象形文字）的认知，本书提出了“意义先行”的原则，强调在理解符号所代表的实际意义后再进行机械记忆，以避免早期学习的枯燥化和低效性。 第二部分：非智力因素的润滑剂——情绪、专注与自律 进入学校意味着孩子必须适应更长时长的专注要求、更严格的规则，以及处理与同伴和老师之间更复杂的互动。本部分是本书的核心，聚焦于培养孩子的情绪智力（EQ）和执行功能。 第四章：专注力的“锚定”技术 相较于幼儿园阶段的“兴趣驱动型”专注，小学要求“任务驱动型”专注。本章提供了一套渐进式的专注力训练体系。我们引入了“任务分解法”，教导孩子如何将一个看似庞大的学习任务拆解成若干个可控的小步骤，并通过“计时挑战”和“完成标记”来强化自我监控能力。书中还探讨了环境对专注力的影响，如光线、声音的控制，以及如何设计一个有助于深度思考的学习角落。 第五章：情绪的自我调节与压力应对 “挫折教育”并非简单地让孩子经历失败，而是要教授他们如何应对失败带来的负面情绪。本章详细介绍了“情绪命名与识别”的技巧，帮助孩子准确表达“我感到沮丧”而非仅仅哭闹。我们引入了“暂停按钮”概念，教授孩子在情绪高涨时如何利用深呼吸、短暂离场等方式，避免冲动反应，为理性思考争取时间。这些技能是应对学习挑战和同伴冲突的关键。 第六章：规则意识与时间管理入门 学校生活是集体生活，规则是保障集体效率的基石。本书从儿童心理学角度解释了“为什么需要规则”，而非简单地强调“必须服从”。我们提供了“规则共建”的亲子互动模式，让孩子参与制定家庭时间表和学习流程，从而内化规则的意义。时间管理部分则通过“任务优先级排序游戏”和“日程可视化工具”的引入，让“准时完成作业”、“按时准备书包”从外部要求转变为内在的自我管理习惯。 第三部分：环境的适应与角色转换 成功的衔接不仅是孩子个人的努力，也依赖于家庭、幼儿园和小学之间的有效沟通与理解。 第七章：从“被照顾者”到“学习者”的角色重塑 小学意味着孩子从被动接受照顾转向主动承担责任。本章指导家长如何逐步增加孩子的家庭责任清单，例如整理自己的学习用品、独立完成个人卫生任务等，这些看似琐碎的自理能力，实则是培养“责任感”和“任务闭环”思维的绝佳训练场。我们强调，这种转变必须是渐进和肯定的，避免因期望过高而造成孩子对新角色的抵触。 第八章：家校沟通的有效“翻译” 本章为家长提供了理解小学教师工作重点的视角，并教授家长如何用教师能理解的语言，清晰、客观地反馈孩子在家庭中的学习状态和情绪变化。同时，也指导家长如何正确解读学校反馈的信息，识别出哪些是需要关注的行为模式，哪些仅仅是适应期的正常波动。我们鼓励家长成为孩子学习旅程中的“积极协作者”，而非“过度干预者”。 总结与展望 本书总结了如何将这些培养目标融入到日常的亲子互动、游戏和阅读中，强调“玩中学，学中乐”的教育哲学。我们深信，为孩子准备的，不是一套标准化的知识清单，而是一套坚韧的内心、灵活的思维和积极适应的能力。只有具备了这些内在动力和基础能力，无论未来的教育环境如何变化，您的孩子都能以从容自信的姿态，迎接每一个学习阶段带来的新挑战。本书是一份陪伴孩子成长的路线图，帮助他们将幼年的潜力，稳健地转化为学童时代的学术成就与健全人格。

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初次翻开《幼小衔接》，我有点被它丰富的图表和详尽的检查清单给“震慑”住了。我以为它会是那种充满温馨鸡汤的读物，结果它更像是一份严谨的“入学体检报告”。这本书最让我感到震撼的是它对“心理韧性”的剖析。我们总是在教孩子如何“成功”，却很少教他们如何“失败”以及如何从中恢复。书中用了很多篇幅来分析“挫折教育”的重要性，并给出了许多实用的情境演练，比如孩子第一次搭的城堡塌了怎么办？被小朋友抢了玩具怎么表达不满又不至于动手？这些都是日常生活中极易发生，却常常被我们草草带过的“小危机”。书中强调，真正的幼小衔接，是让孩子建立起“我可以解决问题”的信念，而不是仅仅学会了系鞋带。我特别喜欢其中关于“提问的力量”的章节，它鼓励家长少用封闭式问句（是不是、对不对），多用开放式探索（你觉得接下来会发生什么？你有什么好主意？），这彻底改变了我们家庭的沟通模式，让孩子的主动思考能力被激活了。

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我是一个对细节控制欲比较强的人，所以我通常对市面上那些大而空的书籍不屑一顾。但《幼小衔接》这本书，让我看到了编著者对“孩子视角”的深度共情。它没有把自己置于一个高高在上的教育者位置，而是蹲下来，用孩子的眼光去看待即将到来的“小学生活”。比如，它用图画描绘了小学教室的布局、课桌椅的高度、以及老师讲课的站位，这些对成人来说微不足道的小细节，对一个初入学的孩子来说，可能就是巨大的不安全感来源。书中专门有一章讲解了如何进行“模拟探险”，让孩子提前去小学转一圈，甚至在操场上走一走，这极大地缓解了孩子对“未知领域”的恐惧。此外，它对“交朋友的艺术”这一环也处理得非常细腻，提供了角色扮演的剧本，教孩子如何主动发起邀请，如何礼貌地拒绝，以及如何处理小小的“友谊小插曲”。总而言之，这本书不仅仅是知识的传递，更像是一套全方位的“心理建设工程”，让我们和孩子都能以最饱满、最自信的状态，迎接新的学习旅程。

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这本《幼小衔接》简直是为我们家小家伙量身定做的指南！我记得刚开始给他报幼儿园的时候，心里是五味杂陈，既期待他能接触到更广阔的世界，又担心他适应不了全新的环境，毕竟从家里那种无拘无束的状态一下子要过渡到有规则的集体生活，挑战不小。这本书的亮点在于它没有空泛地谈理论，而是非常接地气地提供了大量实用的“小窍门”。比如，它详细分析了幼小阶段孩子在自理能力、规则意识、情绪管理等方面的具体表现，并针对性地给出了家长可以立即上手的操作步骤。我特别欣赏它在“如何培养倾听能力”那一章的描述，它不是简单地说“要听话”，而是用生动的绘本故事作为引子，教我们如何引导孩子在听故事时完成复述、提问等互动，这一下子让原本枯燥的训练变得有趣起来。而且，书中对“分离焦虑”的处理也极其细致，不同时间段的孩子表现出不同的分离焦虑点，书里都有对应的安抚话术和情景模拟，让我们家长在面对孩子哭闹时，不再手足无措，而是能更从容、更有策略地应对。阅读完这本书，我感觉自己像是拿到了一张“育儿藏宝图”，对未来一两年孩子的成长路径清晰了很多，心里踏实了不少。

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坦白讲，我本来对这种主题的书抱持着一种“差不多得了”的心态，觉得无非就是老生常谈：多鼓励、多陪伴。但《幼小衔接》这本书的视角，让我大为改观。它深入探讨了学龄前儿童的“认知准备度”，而不是仅仅关注行为习惯的培养。书中有一部分专门讨论了“预备性数学思维”和“前阅读能力”的启蒙，这一点我印象非常深刻。作者没有要求我们去教孩子加减法或者拼音，而是通过搭建积木、观察自然现象、进行分类排序的小游戏，来潜移默化地构建逻辑框架。这种不揠苗助长的教育理念，正是我所推崇的。特别是关于“专注力”的培养，书中提供了一套为期四周的“心流游戏”，要求家长和孩子一起完成一系列有难度递增的精细动作任务。执行下来，我发现孩子不仅注意力明显延长了，连带着他玩其他玩具的沉浸感也增强了。这本书的语言风格非常活泼，夹杂着许多幽默的比喻，读起来一点都不累，更像是一位经验丰富的幼教专家在跟你私下交流心得，而不是一本冰冷的教材。

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这本书对我而言，最大的价值在于它提供了一个“系统化”的过渡方案，而非零散的建议。在我看来，幼小衔接不仅仅是孩子的事情，更是家长观念的一次“大换血”。我之前总是在纠结“我该不该提前教他认字”，看了这本书后，我明白了这种焦虑背后的源头是家长的控制欲和对竞争的恐惧。作者非常巧妙地将小学生活分解成了几个模块，如“时间管理模块”、“社交规则模块”、“学习习惯模块”，每个模块都有清晰的“入学前目标”和“入学后预警信号”。例如，在“时间管理”部分，它建议家长使用沙漏来帮助孩子理解“时间流逝”的概念，而不是单纯看钟表。这种具象化的教学方法，让抽象概念变得容易理解。我特别佩服作者在处理“规则冲突”时的观点，即规则不是用来束缚的，而是用来保护彼此空间的一种契约。读完，我感觉自己从一个“包办型家长”向“引导型家长”转变的过程，得到了实质性的路线图支持。

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