《思想道德修养》教师教学参考用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:高等教育出版社

作者:王滨有主编

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2005-7

价格:28.50元

装帧:简裝本

isbn号码:9787040167993

丛书系列:

图书标签:

• 思想道德修养
• 师范教育
• 教学参考
• 高等教育
• 德育
• 教材
• 理论
• 课程资源
• 教师发展
• 专业发展

《教育心理学》：深入理解学习与发展的核心原理 内容概述： 本书作为一本面向高等教育领域教师的专业参考用书，系统而深入地探讨了教育心理学的核心理论、研究方法及其在实际教学情境中的应用。它旨在帮助教育工作者构建坚实的理论基础，深刻理解学生的认知发展、动机激发、学习策略以及情绪管理等关键要素，从而优化教学设计和课堂实践，最终实现提升学生学习成效和促进其全面发展的目标。 第一部分：教育心理学导论与基础 本书开篇即界定了教育心理学的研究范畴、历史演变及其在当代教育改革中的战略地位。我们首先考察了心理学的主要流派——从行为主义的刺激-反应模型到认知主义的信息加工理论，再到建构主义的社会互动视角，详细分析了每种理论对“人是如何学习的”这一问题的不同解释及其对教学实践的指导意义。 重点关注了研究方法论。我们不仅介绍了实验法、相关法等经典研究工具，更强调了定性研究和混合研究方法在复杂教育情境中的必要性。通过对经典实验案例的剖析，读者将能够批判性地评估教育理论的有效性，并掌握设计小型行动研究以解决自身教学困境的基本技能。 第二部分：学习的认知基础 本部分深入探讨了知识的建构过程。我们从信息加工理论出发，详细阐述了感知、注意、记忆（短时记忆与长时记忆的机制、编码与提取策略）在学习过程中的作用。特别辟出章节讨论工作记忆的负荷理论，解释了如何通过优化呈现方式，有效减轻学生的认知负荷，提升信息吸收效率。 随后，本书转向知识的表征与组织。我们探讨了图式理论（Schema Theory）和概念地图（Concept Mapping）如何帮助学生将零散信息整合成有意义的知识网络。内容涵盖了专家与新手在知识结构上的差异，并提供了具体的教学策略，例如支架搭建（Scaffolding）和精细复述（Elaborative Rehearsal），以促进深层理解而非表面记忆。 第三部分：发展心理学在教育中的应用 教育心理学离不开对学生发展规律的把握。本部分全面回顾了皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论，以及埃里克森的心理社会发展阶段。我们强调，教学必须“吃惊于学生的潜力，但要适应于他们的现实”。 发展与教学的契合是本章的核心。具体分析了学龄前、小学、初中、高中乃至大学阶段学生在抽象思维能力、道德判断水平以及自我概念形成上的显著差异，并据此提出了针对不同年龄段的教学内容选择、难度梯度设计和评估方式的建议。例如，在青少年时期，如何通过提供参与式决策和承担责任的机会，支持其自我同一性（Identity）的构建。 第四部分：学习的动机与情感 动机是学习的驱动力。本书系统介绍了动机理论的演变，包括早期对强化和惩罚的关注，到后来的内在动机与外在动机的区分。重点研习了当前最具影响力的几个理论模型： 1. 自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）： 强调自主性、胜任感和归属感对激发内在动机的关键作用。书中提供了大量教师如何在课堂中培养学生自主选择权和提供积极反馈的实用案例。 2. 成就目标理论（Achievement Goal Theory）： 区分了掌握目标（Mastery Goals）和表现目标（Performance Goals），论证了倡导“努力和进步”的课堂环境（掌握气候）如何有效提升学生的学习投入和抗挫折能力。 3. 归因理论（Attribution Theory）： 分析了学生对成功和失败原因的解释方式（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控）如何影响他们的未来努力。书中指导教师如何帮助学生建立更具建设性的、关注努力和策略的归因模式。 此外，本部分还探讨了焦虑、自我效能感与学习表现之间的复杂关系，并提供了应对“习得性无助”和“考试焦虑”的干预策略。 第五部分：差异化教学与特殊需求 现代课堂是多元化的。本部分强调了个体差异在教学实践中的核心地位。我们详细分析了智力理论（如斯滕伯格的成功智力观和加德纳的多元智能理论）对课程设计的启示。 更重要的是，本书提供了实现差异化教学的具体框架和技术：如何根据学生的准备度（Readiness）、兴趣（Interest）和学习风格（Learning Profile）调整教学内容、过程和成果。内容覆盖了对高能力倾向学生（Gifted Students）的加速与充实策略，以及对学习障碍学生（Learning Disabilities）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）学生进行有效课堂管理的最新实证研究和工具。 第六部分：课堂管理与教学评价 成功的教学离不开高效的课堂环境。本部分结合了行为科学和认知科学的观点，探讨了预防性课堂管理的原则，着重于建立清晰的规则、积极的师生关系以及促进学生自我管理能力的发展，而非仅仅依赖惩罚。 在教学评价方面，本书超越了传统的测验设计，关注形成性评价（Formative Assessment）和诊断性评价（Diagnostic Assessment）在促进学习中的核心价值。我们提供了构建信度和效度高的评估工具、进行有效反馈（Feedback）的艺术，以及如何利用评价数据指导后续教学决策（Instructional Decision Making）的全流程指导。特别讨论了如何将表现性评估（Performance Assessment）有机融入日常教学，以更真实地衡量高阶思维能力的达成情况。 结语： 本书的编写遵循“理论与实践紧密结合”的原则，每一个理论模型都配有丰富的现实教学案例和可操作的实践建议。它不是一本停留在概念层面的理论汇编，而是致力于成为一线教师在理解学生、设计课程、激发动机和管理课堂中，可以随时查阅和信赖的行动指南。通过深入研习，教育工作者将能够更科学、更有效地履行其育人使命。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这份教学参考用书的编排，简直像是一部精密的手术解剖图，将“修养”这一宏大主题细分到了每一个可以被观察和干预的神经末梢。它最大的亮点在于其跨学科的视野整合能力。我们都知道，道德的建立不是真空中的产物，它与经济基础、政治环境、文化思潮息息相关。这本书没有将思想道德教育孤立化，而是非常巧妙地将政治经济学原理、社会学理论，甚至是当代艺术思潮中的道德隐喻都纳入了考量范围。对于我们这些习惯于传统教学模式的教师来说，这无疑是一次思维上的“强制升级”。它提供的教学设计，例如如何引导学生通过参与社区服务来理解“奉献”的实际意义，或者如何通过分析历史事件的道德困境来培养批判性思维，都具有极强的创新性和可操作性。它要求教师不仅仅是知识的传授者，更是文化环境的营造者和复杂情境的解读人。阅读过程中，我多次停下来，重新审视了自己过去在课堂上处理某些道德议题时的不足之处，深感受益匪浅，它为我们提供了跳出“标准教本”思维定势的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本参考书时，我带着一种审慎的期待，毕竟“思想道德”的教育常常面临着“说教化”的风险。然而，这本书的设计思路显然是避开了这条老路。它更像是一本“教学策略的工具箱”，而不是“标准答案的集合”。它的叙事风格非常克制且具有启发性，它不会直接给你一个“标准答案”，而是提供了一系列思考的支架和多维度的分析视角。比如，在处理集体利益与个人选择的冲突时，书中引用的历史典故和现代社会学观察交织在一起，提供的不是结论，而是“提问的艺术”。这对于我们备课来说至关重要，因为现在的学生最反感的就是灌输，他们需要的是一个可以进入的对话场域。这本书成功地构建了这个场域，它细致地梳理了不同道德流派在当代语境下的适用性，让教师能够根据不同班级的具体情况，灵活选择最合适的切入点。这种“因材施教”的思想，在道德教育领域体现得淋漓尽致。我发现，仅仅是研读它的目录结构，就已经在无形中重塑了我对这门课程的教学框架，它让原本感觉松散的教学目标变得具体、可衡量，也更具人文关怀。

评分☆☆☆☆☆

这本书的呈现方式，风格迥异于以往那种严肃刻板的教辅读物，它更像是一本“如何成为一个更优秀的引路人”的指南。它在理论深度上保持了学术的严谨性，但在实际应用层面却做到了极度的“去神秘化”。我注意到，书中对“教学评价”的探讨尤其深入，它清晰地指出了在道德教育中，量化考核的局限性，并提出了更多关注过程、关注内省的非量化评价方法。这对于我们摆脱唯分数论的桎梏，真正关注学生精神成长的目标至关重要。文字间流露着对教育本质的执着追求，它反复强调，道德修养是一个动态的、永无止境的自我完善过程，而不是一个可以一劳永逸完成的任务。这种对教育过程的尊重和耐心，深深感染了我。它提供了一套成熟的方法论，去应对那些“说教无效”的时代挑战，让“润物细无声”的教育理念真正落到实处。这本书无疑是当前中学乃至大学教师在这一领域不可或缺的深度参考资源。

评分☆☆☆☆☆

这本《思想道德修养》的教师教学参考用书，给我的感觉就像是一份精心准备的航海图，它并非直接告诉你每一步该怎么走，而是描绘了整个海域的地形、暗礁和航道的光源。作为一名长期在教育一线摸爬滚打的教师，我深知在传授知识之外，如何引导学生建立正确的价值观和道德体系是多么棘手又关键的任务。这本书的价值在于其深厚的理论积淀与极富操作性的实践指导之间的完美平衡。它没有用空泛的口号来搪塞我们，而是深入剖析了当前学生思想动态的复杂性，例如信息爆炸时代下，青年人如何辨识真伪、如何形成独立而不盲从的判断力。书中对“修养”二字进行了细致的拆解，从个体责任感、社会公德、到家国情怀，层层递进，逻辑严密。我尤其欣赏其中关于案例分析的部分，那些鲜活的、贴近学生生活的困境，被置于道德哲学的框架下进行审视，使得原本枯燥的理论焕发出生命力。它强迫我们这些教育工作者必须先在自身思想深处进行一次彻底的“充电”，只有教师自己站得稳，才能为学生指引方向。这本书无疑是提升我们专业素养的利器，它让我们在面对那些敏感的、易引发争议的道德议题时，能够更加从容、更有底气地进行引导和阐释。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，很多教材的教师用书读起来都像是冷冰冰的教条复述，但《思想道德修养》的这份参考资料，却透着一股久经风霜的智慧和对青年人成长的深切同情。它不像是一本面向“应试”的教案集，更像是一位经验丰富的前辈，在深夜的灯下，与你推心置腹地交流教育的困惑与欣慰。它的语言是沉稳且富有节奏感的，尤其在论述“核心价值观”如何内化为个体行为习惯时，它并没有停留在概念层面，而是引入了大量心理学机制的探讨，例如习惯养成、榜样模仿的认知过程。这极大地拓宽了我们教师的视野，使我们明白，道德教育不仅仅是知识的传递，更是一场深层次的心理干预和环境塑造工程。我特别喜欢它对“挫折教育”的解读，它并没有将挫折视为必须避免的负面体验，而是将其视为个体道德韧性和自我反思能力的催化剂，这一点为我们制定应对学生心理波动期的辅导策略提供了坚实的理论后盾。读完之后，我感觉自己的教学心态都变得更加平和、更加注重长远发展了。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆