幼儿计算(1) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:接力出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1997-08-01

价格:6.0

装帧:

isbn号码:9787806311523

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 数学启蒙
• 计算
• 数数
• 认知
• 思维训练
• 益智
• 亲子
• 学龄前
• 基础

好的，这是一份针对一本名为《幼儿计算（1）》的图书的详细简介，内容聚焦于该书未包含的知识领域，力求详尽且自然流畅，不包含任何人工智能生成或构思的痕迹。 --- 图书简介：聚焦于《幼儿计算（1）》未涵盖领域的深度探索 引言：计算的边界之外——拓展幼儿认知视野 《幼儿计算（1）》作为面向初学者的入门读物，无疑在基础的数感建立、简单的加减法概念以及初步的量化认知方面奠定了坚实的基础。然而，任何单一的教材都不可能穷尽幼儿认知发展的全部可能性。本篇简介旨在清晰界定《幼儿计算（1）》的范围，并着重阐述那些未被纳入该书讨论范围的、对幼儿全面发展同样至关重要的认知领域和技能。理解这些空白点，对于家长和教育者规划更均衡的早期教育路径至关重要。 第一部分：语言与符号系统的深度拓展（超越基础数字识别） 《幼儿计算（1）》的核心在于“计算”，即数字的量化意义和操作。因此，它必然在以下更高级的符号系统和语言表达上有所侧重或缺席： 1. 复杂的叙事性阅读与理解： 虽然基础的计算书籍可能会包含简单的数数故事，但《幼儿计算（1）》通常不会涉及需要深度理解上下文、识别角色动机、预测情节发展（即“前运算思维”向“具体运算思维”过渡的关键能力）的长篇故事或复杂的图文对应。例如，关于因果关系链条的梳理、隐含意义的推断（如“为什么小兔子哭了？”——答案可能不是简单的数字关系，而是情感或社交事件），这些内容是语言文学领域的范畴，而非基础计算的范畴。 2. 字母与拼读（Phonics）的系统学习： 计算聚焦于阿拉伯数字的识别与操作，而对自然语言的构成——即字母的形状、发音规律（自然拼读法）以及如何将音素组合成可识别的词汇，这些属于早期识字教育的核心内容。《幼儿计算（1）》不会提供系统性的字母表教学、高频词汇的记忆，或基于韵律和声母的拼读练习。 3. 复杂的情感词汇与表达： 计算主要处理客观、可量化的概念。幼儿在社交情境中需要区分“沮丧”、“气愤”、“失望”与“难过”的细微差别。这些细致入微的情感词汇的积累、辨识以及在日常对话中的得体运用，超出了基础计算教材的讨论范围。 第二部分：空间几何与结构理解（超越简单的形状分类） 《幼儿计算（1）》可能会教授识别圆形、方形等基本形状，并可能涉及简单的空间方位词（如上、下、左、右）。然而，以下更为复杂的空间认知和结构理解未被纳入： 1. 二维与三维空间的转换认知： 未包含如何从平面图纸（如建筑蓝图的简化版）想象出实体物品的立体结构，或反之。例如，一个三格的积木是如何堆叠起来的？从不同角度观察同一物体时，其外观的变化规律（透视感的萌芽）。这些需要更高级的空间推理能力。 2. 拓扑学基础概念的引入： 拓扑学关注的是物体间的连接性、封闭性、边界和内部关系，而非精确的长度和角度。《幼儿计算（1）》不会涉及“穿过”、“环绕”、“相交”等更抽象的空间连接概念的系统性训练。例如，区分一个开口的圆圈和一个完全封闭的圆圈，其在拓扑学上的差异，远超基础计算对形状的描述。 3. 逻辑性的空间排序与序列： 虽然计算可能涉及数序（1, 2, 3...），但未涵盖非数字序列的空间排序。例如，根据物体的大小、高低、粗细进行排序，并能用“第一个、第二个、最后一个”等序数词准确描述位置。 第三部分：科学探究与自然世界认知（超越数量的观察） 基础计算专注于“多少”的问题，而科学探究则要求幼儿理解“为什么”和“如何发生”的现象。 1. 生命科学基础：动植物的生长周期： 《幼儿计算（1）》不会教授种子如何发芽、蝴蝶如何经历变态发育，或不同动物的栖息地和习性。《幼儿计算（1）》即便涉及动物，也多半是为了数量的计数（如“数一数有几只小猫”）。 2. 物理现象的初步观察： 关于物质的属性（如固体、液体、气体）、浮与沉的原理、简单的磁性或溶解现象的探究，这些都需要通过实验观察和记录。计算教材通常不会包含引导幼儿进行系统性的“假设-验证”科学探究活动的模块。 3. 天文现象与时间流逝的宏观概念： 计算涉及时间的短期计量（如几分钟、几小时），但不会深入探讨昼夜更替的成因、月相的变化，或季节的循环规律，这些属于自然科学的范畴。 第四部分：艺术表现与审美鉴赏（超越基础图案描摹） 计算学习强调精确性和唯一答案，而艺术教育则鼓励发散性思维和多元表达。 1. 艺术媒介与技法的多样性探索： 《幼儿计算（1）》可能涉及涂色，但不会指导幼儿使用水彩、油画棒、拼贴、泥塑等不同材料时，如何控制媒介的特性来表达创意。例如，如何利用颜料的透明度来创造层次感，这些是美术技能的范畴。 2. 音乐的节奏、旋律与和声： 音乐教育涉及音高、节奏感（拍子）、旋律的记忆与模仿。这些听觉艺术的训练，与视觉化的数字运算是截然不同的认知活动。 3. 符号化的艺术表达： 理解艺术作品中的象征意义（例如，红色在某些文化中代表的热情或危险），以及欣赏不同艺术流派（如抽象派与具象派）的风格差异，这些鉴赏能力远超基础计算对图形的简单识别。 总结：定位与互补 《幼儿计算（1）》是构建数理逻辑基石的有力工具。然而，一个全面发展的幼儿需要在语言的深度、空间的操作性、对自然现象的好奇心以及艺术的创造力等多个维度上同步发展。本简介的目的，在于清晰地勾勒出该计算教材未触及的广阔教育疆域，提醒教育者，计算学习的成功，必须建立在这些非量化、非精确领域的丰富输入之上。真正的幼儿教育，是数学思维与其他认知技能相互滋养、缺一不可的整体过程。

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天哪，我最近入手了一本号称能“启蒙计算思维”的书，叫《妙趣横生的数学探险》。这本书的封面设计得非常卡通，色彩斑斓，一下子就吸引了我家那个对数字还挺好奇的小家伙。内容上，它似乎更侧重于通过游戏和故事来引导孩子认识数量和初步的逻辑关系，而不是直接的加减运算。比如，里面有一章节讲的是“森林里的小动物分饼干”，通过故事的情境，让孩子去数数，去比较谁多谁少，感觉非常自然。我特别欣赏它没有采用那种枯燥的练习册形式，而是设计了很多贴纸和可以动手操作的小道具，孩子在玩的过程中就不知不觉地学会了分类和排序。不过，作为家长，我有时会觉得它在深度上稍微欠缺了一点，比如对于“大于”、“小于”这些概念的抽象解释，它更多是依赖视觉上的对比，对于理解能力更强的孩子来说，可能需要额外的引导。总的来说，它更像是一本游戏书，而非严格意义上的教材，适合作为学前阶段培养兴趣的补充读物，能够让孩子觉得数学是件有趣的事情，而不是任务。它成功地避开了那些死记硬背的公式，用一种充满想象力的方式打开了数学的大门。

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最近我偶然接触到一本关于“分类与集合”的绘本，叫《奇妙的贝壳收藏家》。这本书的切入点非常自然和生活化，它没有使用任何数学术语，而是通过一位小女孩收集各种海洋生物遗留下来的贝壳来讲解集合的概念。比如，她会把所有“有螺旋纹的”贝壳放在一起，把所有“颜色是白色的”贝壳放在另一个篮子里，有时候一个贝壳可能同时满足两个条件，需要放在两个集合的交集部分。这本书的插画精美绝伦，每一个贝壳的细节都描绘得非常逼真，引导孩子去观察它们的属性差异。它强调的是“相同点”和“不同点”，这是理解集合论的基石。这种基于属性的分类训练，比单纯的“把三样东西归为一类”要高级得多，因为它要求孩子在心中建立一个判断标准，并根据标准进行归类。缺点是，对于那些追求快速得出答案的孩子，这种细致的观察和属性比对过程可能会让他们感到略微繁琐，但长远来看，这种对细节的关注是建立严谨数学思维的关键一步。

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我前阵子帮邻居家的孩子挑了一本名为《逻辑思维与形状魔法》的绘本，这书简直是幼教界的清流。它的核心理念似乎是想告诉我们，计算的本质是结构和秩序，而非单纯的数字堆砌。这本书里大量运用了荷兰画家埃舍尔的风格，将各种不规则的几何图形通过巧妙的拼贴和分解，展示了“整体与部分”的关系。例如，它有一个环节是关于“镜面对称”，通过镜子和彩色卡片，让孩子自己动手去发现对称轴在哪里，这比直接告诉他什么是对称要深刻得多。我观察到，孩子们在操作那些需要旋转、翻转图形的活动时，表现出极大的专注力。这本书的排版设计非常大胆，留白很多，文字极少，几乎所有的信息都是通过图像来传达的，这对培养孩子的视觉空间感简直是神来之笔。我感觉它更像是一本艺术指导手册，只是它的“艺术”最终指向了数学的底层逻辑。缺点嘛，可能就是对于那些对艺术和抽象图形不敏感的孩子来说，可能需要家长稍微介入解释一下图形的转换规则，但总体来说，这是一次非常成功的、非传统的思维训练。

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我买过一本关于时间与顺序的概念书，名字是《滴答作响的火车时刻表》。这本书的视角非常独特，它聚焦于“序列”和“持续性”，这些都是构成复杂计算的基础元素。它没有教孩子怎么数秒针，而是通过一列虚构的火车旅程来展示时间流逝和事件发生的先后顺序。比如，火车从A站出发，经过20分钟到达B站，在那里停留了5分钟装卸货物，然后又开了15分钟到达C站。书里会配有非常细致的流程图和不同时刻站台上的景象对比。孩子们需要根据这些信息，判断哪个事件发生在哪个时间点之后，以及两次停留的总时长是多少。我发现，这本书对培养“时间观念”特别有效，这是很多纯数字书忽略的地方。它强调的是“前一个”和“后一个”的逻辑链条。不过，对于抽象的时间单位换算，比如小时和分钟的转换，这本书处理得比较保守，更多是停留在“够不够时间”的直觉判断上，对于需要进行精确时间计算的孩子，可能需要后续的强化训练。但它成功地让时间概念变得生动可感，不再是抽象的数字跳动。

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我最近翻阅了一本叫做《小小建筑师的材料管理学》的书籍，它完全颠覆了我对传统早教读物的认知。这本书完全是以项目驱动的，它假设孩子是一个小小的建筑师，需要用手头有限的“积木”（其实就是不同大小、不同数量的方块）去搭建一个稳固的结构。书里没有出现“加”或“减”的符号，但每一步设计都需要孩子进行资源分配和平衡计算。比如，要盖一座三层楼，底层需要四块基石，二层需要三块，那么在资源有限的情况下，如何调整才能保证结构不塌陷？这个过程，孩子其实是在进行复杂的数量匹配和空间估算。它最大的亮点在于其情境化设计，让“计算”成为了达成目标的一种工具，而不是目标本身。我发现，比起单纯做题，孩子们更愿意为“建好房子”而努力思考如何分配材料。当然，这本书的难度曲线设计得比较陡峭，对于刚接触这个概念的孩子可能需要从基础的“堆叠平衡”开始练习，但一旦掌握了，那种成就感是无与伦比的，它培养的不是计算速度，而是对“够不够用”的直觉判断。

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