陶行知全集。第4卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:四川教育出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:691

译者:

出版时间:2005-6

价格:82.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787540815134

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 公民通识-文学
• 公民图书馆（广州）
• 陶行知
• 教育思想
• 教育家
• 全集
• 第四卷
• 中国教育史
• 师范教育
• 实用教育
• 民办教育
• 教育理论

《陶行知全集》第四卷：教育改革的实践与思考 《陶行知全集》第四卷，如同一颗璀璨的明珠，在教育思想的宝库中熠熠生辉。这一卷所收录的文章，不仅是陶行知先生在特定历史时期教育实践的生动记录，更是他对于教育真谛的深刻洞察与不懈追求的集中展现。本卷内容丰富，涵盖了从乡村教育的探索到现代教育的构想，从儿童本位的理念到生活教育的实践，从教师角色的定位到教育体制的改革，每一篇文字都饱含着陶行知先生对国家民族未来的深沉关怀和对下一代成长的殷切期盼。 一、 乡村教育的拓荒与生命力 本卷中，大量篇幅聚焦于陶行知先生在20世纪20年代至30年代，投身于轰轰烈烈的乡村教育运动的实践与反思。这一时期，中国正处于风雨飘摇的变革年代，广大农村更是积贫积弱，教育的缺失与落后成为制约社会进步的严峻挑战。陶行知先生深谙教育救国之道，他没有选择象牙塔里的空谈，而是毅然决然地走向了最需要教育的乡村。 在本卷中，读者可以看到陶行知先生如何身体力行地在安徽晓山、山东实验小学等乡村教育试验区，开展一系列具有开创性的工作。他不是高高在上的理论家，而是亲身下田地、进农户，了解农村的真实情况，倾听农民的心声。他倡导的“著者皆读者，子子皆父”的教育理念，打破了传统的师生界限，让教育成为一种互动的、共同成长的过程。他所设计的“学校即社会，教育即生活”的课程体系，将书本知识与农民的生产生活紧密结合，让孩子们在劳动中学习，在实践中成长，培养出能够服务乡村、建设乡村的有用人才。 本卷中，我们也能看到陶行知先生对当时乡村教育现状的深刻批判。他痛斥旧式教育的脱离实际、束缚个性，以及对农村劳动力的压榨。他提出的“假教育”与“真教育”的辨析，至今仍具有警醒意义。他所描述的乡村学校所面临的种种困难——师资匮乏、经费短缺、观念陈旧——都真实地反映了那个时代乡村教育的艰辛。然而，正是在这样的艰辛中，陶行知先生却展现出了惊人的生命力和创造力。他鼓励教师们发挥主人翁精神，自力更生，创造性地开展工作；他发动学生们成为教育的实践者，利用所学知识解决实际问题；他呼吁社会各界关注乡村教育，争取支持。本卷中的许多文章，如《乡村教育的根本问题》、《生活教育概论》等，都是对这些实践的系统总结和理论升华。 二、 儿童本位与生活教育的理论建树 《陶行知全集》第四卷，是陶行知先生“儿童本位”和“生活教育”思想成熟并得到系统阐述的关键时期。他将目光投向了儿童本身，认为教育的出发点和归宿都应该是儿童的成长。 “儿童本位”的教育，意味着教育要尊重儿童的生理发展规律，理解儿童的心理特点，顺应儿童的兴趣爱好。陶行知先生在这一卷中，反复强调要“爱满天下”、“处处是生活，处处是教育”。他认为，儿童不是一张白纸，而是具有无穷潜力和活力的生命体。教育的任务不是塑造，而是引导；不是灌输，而是启发。他反对将儿童视为成人世界的缩小版，反对用成人的标准去束缚儿童的天性。他所倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以及“教是为了不教”的教育目标，都体现了对儿童自主性和能动性的极大尊重。 “生活教育”的理论，是“儿童本位”思想的延伸和实践。陶行知先生认为，教育不应该局限于教室和书本，而是应该渗透到生活的方方面面。真正的教育，发生在孩子们的每一次玩耍，每一次劳动，每一次与社会的互动之中。他提出的“教学做合一”的教育原则，将学习、教学和实践融为一体，让知识在生活中产生，在生活中运用，在生活中升华。本卷中，我们可以看到他对各种生活教育的生动案例的描述，例如如何通过游戏教会儿童认识自然，如何通过参与社区活动培养公民意识，如何通过劳动体验农事的艰辛与乐趣。他提出的“教学方法要依生活而变”的观点，强调了教育的灵活性和适应性，要求教育者不断创新，以适应社会的发展和儿童的需要。 “生活即教育，教育即生活”，这两个看似简单的口号，却蕴含着深刻的教育革命。它们挑战了传统的学科中心、知识本位的教育模式，将教育的重心拉回到了人的生命本身。在本卷中，陶行知先生不仅阐述了这些理念，更通过大量的实践和论述，证明了其可行性和优越性。 三、 现代教育的构想与教师角色的重塑 除了乡村教育和儿童本位思想，第四卷还集中展现了陶行知先生对于建立一种适应现代社会需求的全新教育体系的构想，以及他对教师这一职业的深刻理解和期望。 面对工业化、城市化的浪潮，以及日益复杂的社会环境，陶行知先生敏锐地意识到，传统的教育模式已经难以应对新的挑战。他开始构思一种更加开放、更加多元、更加面向未来的现代教育。他提出的“创造教育”、“个性教育”等理念，都预示着未来教育的发展方向。他强调教育要培养学生的独立思考能力、创新精神和解决问题的能力，而不是仅仅让他们掌握死记硬背的知识。他所设计的“教育机构”的雏形，如“生活教育社”、“平民教育运动”等，都体现了他对教育改革的积极探索。 在本卷中，陶行知先生对教师的角色进行了深刻的重塑。他认为，教师不再仅仅是知识的传授者，更是儿童成长的引导者、心灵的启发者，以及教育的创新者。他提出了“教师是‘教学做’的模范”的观点，要求教师不仅要学识渊博，更要以身作则，身体力行，用自己的生命去影响学生。他呼唤“最是教师，肩负最重，责任最大”，强调教师职业的神圣性和重要性。他反对“教书匠”式的教师，鼓励教师成为“教育家”，具备科学的教育理论和创新的实践能力。 本卷中的许多文章，如《创造教育》、《教育要为人生》、《教师的问题》等，都充满了对教育未来的憧憬和对教育者的高度期许。他对于教师培养、教师专业发展等方面提出的许多建议，即使放在今天，仍然具有极强的现实意义。 四、 批判精神与教育改革的呼唤 《陶行知全集》第四卷，并非仅仅是教育理论的堆砌，更饱含着陶行知先生强烈的批判精神和对教育改革的深切呼唤。他敢于挑战权威，敢于质疑陈规，敢于为教育的进步发声。 在本卷中，陶行知先生对当时教育体制中的弊病进行了毫不留情的揭露和批判。他批判那些“空谈革命”的教育者，批评那些脱离实际、滋生腐败的教育机构。他用犀利的笔触，揭示了教育与社会现实的脱节，揭示了教育对个体发展的压抑。他的批判，不是为了宣泄不满，而是为了唤醒社会，推动改革。 他对“教育不公”现象的深恶痛绝，对“教育商品化”的担忧，对“教育功利化”的警惕，都体现在文字之中。他呼吁建立一种更加公平、更加普惠的教育体系，让每一个孩子都能享有接受良好教育的权利。他所倡导的“平民教育”的理念，正是对当时教育不平等的有力回应。 本卷所呈现的，是一个充满智慧、充满激情、充满担当的教育家形象。他的思想，如同一束光，照亮了中国教育的前行之路。他的实践，如同一座丰碑，激励着一代又一代的教育工作者。 结语 《陶行知全集》第四卷，是一部承载着深刻教育理念、丰富实践经验和强烈改革精神的巨著。它不仅是研究陶行知教育思想的宝贵文献，更是当下教育工作者汲取智慧、启迪思想的源泉。阅读本卷，我们不仅能够深刻理解陶行知先生“为教育而生，为教育而死”的教育情怀，更能从中获得推动中国教育事业向前发展的强大动力。这卷书，是献给每一个关心教育、热爱孩子的人们的一份厚礼，它所蕴含的精神，将永远激励我们在教育的道路上不断探索、不断前行。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这套书的阅读过程，对我而言更像是一次精神上的深度洗礼和能力重塑。它不仅仅提供了知识，更重要的是塑造了一种观察世界、思考教育的底层逻辑框架。我发现自己开始用一种更具批判性、更关注实践的眼光去看待身边的教育现象。以前觉得教育是“教书”和“育人”的简单叠加，现在明白了它是一个复杂而动态的生态系统工程。每一次翻阅，都会发现新的侧重点和新的感悟，这正是优秀思想著作的标志——它不是一次性消费品，而是可以伴随人一生，在不同的人生阶段提供不同维度的启示。这种持续的启发性和思想的迭代性，使得这套“全集”的价值远远超出了其作为文献汇编本身的意义，它已经成为我个人思想库中不可或缺的一部分。

评分☆☆☆☆☆

从文本的风格来看，这位教育家的文字魅力是令人着迷的。他的笔触时而如涓涓细流，温和而有力量，充满着对每一个生命个体成长的关怀；时而又像惊雷乍现，对僵化的体制和陈腐的观念发出振聋发聩的质疑。阅读这些文字，我仿佛能感受到一种强大的精神感召力，那是一种源自内心深处对“人”的尊重和期盼。他很少使用空泛的口号，而是用扎实的案例、生动的对话和富于哲思的提问来推动思考，这使得他的教育理念始终保持着一种鲜活的生命力。即便是隔着漫长的时间阅读，那些关于“生活教育”、“做真人”的主张，依然能敏锐地捕捉到当代社会中许多教育的困境，让人在赞叹其前瞻性的同时，也不禁反思我们今日教育的方向是否已经偏离了航道。

评分☆☆☆☆☆

这本书的选材和编排逻辑，体现出了一种非常细腻且深刻的洞察力。它显然不是简单地将过去的文献堆砌在一起，而是经过了极其审慎的梳理和校订。阅读的过程中，我注意到许多篇章之间存在着巧妙的呼应和递进关系，仿佛作者在布局一个宏大的思想体系，引导读者逐步深入理解其教育哲学的核心脉络。那些早期探索性的文章，充满了炽热的理想主义和对现实的深刻批判，笔触犀利而富有激情；而后期更为成熟的论述，则展现出一种融汇贯通的实践智慧，既有理论的高度，又不失乡土的温度。这种编排使得阅读体验非常流畅，即便面对跨度较大的时间线和不同主题的探讨，也不会感到思维的断裂，反而能清晰地看到思想是如何在实践中磨砺、升华，最终形成一个坚不可摧的教育信念体系。

评分☆☆☆☆☆

我不得不提一下这本书在细节处理上的用心程度，这才是真正体现“全集”价值的地方。许多地方的注释和背景说明，都做得极为详尽和精准，对于一些当时语境下特有的词汇、地方性的事件，都有着清晰的解释，极大地降低了普通读者理解门槛。我以前读过一些零散的篇章，总觉得有些意象难以把握，但在这套书中，那些看似无关紧要的批注和附录，反而成为了连接历史与当下的桥梁。比如，某次关于乡村教育改革的论述后面，附带了当时地方政府的批文影印件，这种“实锤”的补充，让抽象的理论立刻落到了具体的土壤里，让人真切地感受到行动的力量。这种对文献原貌的尊重与现代学术考证的结合，使得全集不仅是知识的载体，更是一部严谨的学术工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失典雅的气质，一看就知道是精心打磨过的作品。纸张的质感摸上去非常舒服，厚实且带着微微的纹理，即便是长时间翻阅，手指也不会感到疲劳。印刷的清晰度也是一流的，字体排版考究，行距疏密得当，让人在阅读的时候能够完全沉浸在文字的世界里，完全没有被印刷或装订上的瑕疵打扰的烦恼。特别是那些配图和插页的排版，简直是艺术品级别的处理，每一张照片、每一份手稿的复刻，都像是直接从历史深处被小心翼翼地请了出来，那种历史的厚重感和现场感扑面而来，让人不由得心生敬畏。整体来看，这不仅仅是一套书籍，更像是一件值得珍藏的文化遗产，体现了出版方对这位教育巨擘的最高敬意。光是捧在手里，就能感受到那种跨越时空的对话感，极大地提升了阅读的仪式感和愉悦度。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆