給我一個班，我就心滿意足瞭 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:華東師範大學齣版社

作者:薛瑞萍

出品人:

頁數:306

译者:

出版時間:2006-2

價格:22.00元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787561745229

叢書系列:大夏書係·教育隨筆

圖書標籤:

• 教育
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曆史的褶皺與人性的微光：一部關於時代變遷下個體命運的史詩 書名： 洪流中的沙礫 作者： 趙遠山 齣版社： 長風文學社 齣版時間： 2024年11月 頁數： 780頁 定價： 98.00元 --- 書籍簡介： 《洪流中的沙礫》並非一部宏大敘事的帝王將相錄，也非聚焦於某個單一事件的紀實報告。它是一部以細膩筆觸勾勒的時代群像小說，講述瞭自二十世紀初葉至新世紀之交，發生在長江中下遊一個虛構的、卻又無比真實的江南水鄉——“清溪鎮”——及其周邊地區的百年興衰與人情冷暖。 本書的核心魅力在於其對“小人物”命運的深刻挖掘。作者趙遠山以其標誌性的沉靜、剋製的敘事風格，將曆史的磅礴巨變，巧妙地融入到幾代普通人柴米油鹽的日常瑣事之中。全書以鎮上的“福源米行”的興衰為主綫索，串聯起十餘個核心傢庭的命運糾葛。 第一部：風雨欲來（約1900-1937年） 故事始於清末民初，風雲變幻的年代。福源米行的創始人，瀋萬青，一個精明卻恪守傳統的鄉紳，如何在滿清的餘暉和軍閥割據的陰影下艱難求生。這一部分，著重描繪瞭傳統農耕社會在現代化衝擊下的迷茫與掙紮。 我們看到，新思潮的浪潮開始湧入這個封閉的小鎮。瀋萬青的次子，瀋清源，一個深受新式教育影響的青年，試圖將米行引入股份製改革，卻遭到瞭傢族守舊勢力的強烈抵製。他的愛人，齣身書香門第的蘇婉儀，她的智慧和隱忍，成為瞭連接舊秩序與新夢想之間的脆弱橋梁。 作者在此部分，用大量的筆墨細緻描繪瞭清溪鎮的地理風貌、風土人情，例如端午節的龍舟賽、鼕至時節的屠宰習俗等，這些細節不僅是背景，更是人物性格和命運的注腳。瀋萬青與蘇婉儀之間那場關於“義利之辨”的爭論，預示著未來幾十年裏，所有人都必須在道德與生存之間做齣痛苦的選擇。 第二部：戰火與烙印（約1938-1950年） 日軍的鐵蹄踏碎瞭江南的寜靜。本書的這一部分，氛圍變得壓抑而凝重。福源米行不再僅僅是一個商業機構，它成為瞭一個抵抗的象徵，一個庇護所，也是一個充滿矛盾的權力中心。 瀋傢的第三代，瀋清源之子瀋懷瑾，一個原本在上海求學的學生，被迫迴到故鄉。他放棄瞭唾棄“舊商業”的理想，轉而利用米行的資源組織秘密接濟，與盤踞在鎮上的日軍軍官田中之間，上演瞭一場充滿智力與膽識的博弈。田中並非臉譜化的惡人，他有著復雜的內心世界，對中國傳統文化有著一種近乎偏執的迷戀，這使得他與瀋懷瑾的對抗，增添瞭一種詭譎的張力。 與此同時，鎮上的普通民眾也捲入瞭曆史的漩渦。我們關注到運河邊的船夫老九一傢。老九為瞭保護被日軍抓走的女兒，不得不違心地齣賣情報。他內心的掙紮——父愛與民族大義的衝突——被刻畫得入木三分。當戰火平息，他卻發現自己被所有人都疏遠和誤解，成為瞭一個永遠無法愈閤的“沉默者”。 第三部：理想與現實的交錯（約1951-1978年） 新政權的建立帶來瞭新的秩序和新的希望，但曆史的慣性與運動的狂熱，很快將個體再次捲入洪流。福源米行被收歸集體所有，瀋懷瑾從“米行繼承人”變成瞭“生産隊長”。 這一部分，重點探討瞭集體化運動對個體創造力的壓製，以及人與人之間關係在政治風嚮變化下的脆弱性。王翠蘭，一個勤勞聰慧的女性，她曾是瀋懷瑾的得力助手，在“大躍進”時期，她試圖用科學方法提高産量，卻因被貼上“專傢作風”的標簽而遭受批鬥。她的故事，展現瞭那個年代裏，女性如何在父權結構和政治高壓下，努力尋找自我價值的痕跡。 此外，本書還引入瞭知識分子陳伯庸的命運。他是一位被下放到鎮上教書的老先生，對傳統詩詞和曆史的堅守，使他成為那個時代異類的存在。他與鎮上一個齣身貧苦的少年小石頭（後來的鎮文化站骨乾）之間的師徒情誼，是黑暗年代裏微弱卻堅韌的人性之光。陳伯庸教小石頭閱讀《史記》，教他分辨“人言”與“史實”，這種精神的傳承，比任何物質財富都來得珍貴。 第四部：迴望與新生（約1979-2000年） 改革開放的春風再次吹拂清溪鎮。瀋懷瑾和王翠蘭，經曆瞭數十年的沉浮後，必須麵對“迴傢”的課題。他們如何重啓商業活動？他們如何麵對那些曾經批鬥過他們的人？ 本書的後半部分，聚焦於個體財富的迴歸與精神世界的重建。瀋懷瑾決定重新以傢族的名義開設米行，但他不再是舊時代的精明商人，他將理念建立在“誠信”和“迴饋社區”之上。他試圖用新的商業模式來彌補上一代人因曆史動蕩而産生的虧欠感。 而新一代人，瀋懷瑾的孫女瀋悠然，一個大學畢業後選擇迴鄉創業的年輕人，她帶來瞭現代化的管理模式和對環保的關注。她與一位從城市迴歸的個體戶李明之間，産生瞭關於發展速度與文化保護的爭論。 《洪流中的沙礫》的結尾並非大團圓，而是充滿瞭留白和思考。百年滄桑，無數的房屋被推倒重建，無數的口音被普通話取代，但作者通過對幾條河流、幾棵老樹的反復描寫，暗示瞭土地的記憶是無法被完全抹去的。當最後一位老船工（老九的後人）在夕陽下搖著小船穿過新的高架橋時，讀者看到的，是曆史的重量與未來希望的並存。 本書特色： 1. 多層次的曆史觀照： 小說的視角始終貼閤地麵，不評判任何一個時代的好壞，而是展現個體在不同意識形態下的生存智慧和道德睏境。 2. 精妙的象徵手法： “福源米行”的糧倉，既是物質財富的象徵，也是集體記憶的容器；清溪鎮的河水，既是生命的源泉，也是命運的載體。 3. 人物群像的復雜性： 書中沒有絕對的好人或壞人，每一個人物的選擇都烙印著特定時代的無奈與掙紮，他們的“小滿足”與“大失落”交織，構成瞭極其真實的社會切麵。 《洪流中的沙礫》是一麯獻給所有在時代巨輪下默默前行、用一生去尋找立足之地的普通人的贊歌，它提醒我們，無論時代如何更迭，人與人之間的情義，纔是抵抗洪流最堅固的沙礫。

評分☆☆☆☆☆

开篇薛老师就说：这不是爱。 但是我想说，如果这都不算爱，那什么才是爱呢？ 早上上课的时候老师和我们讨论什么是“爱”。她说只有花时间在学生身上才是爱学生。人最宝贵的是时间，或者说是生命。毕竟，这两者是统一的。同样的，如果爱一个人，你会想要和ta度过尽...  

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我想，我还会要求更多的东西。然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。

評分☆☆☆☆☆

2020读书打卡# ????No.27 最近在狂读家里囤的书，看的薛老师的第二本书了吧，怎么说，和薛老师笔名—看云一样，书里散漫着她的那种闲适、那种对教育、对阅读与生俱来的热爱。 印象很深的几句话： 无论他是谁，也无论他来自哪里，只要进到我的教室里，喊我一声老师就都是我的孩...  

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，我是一個對教育題材相對冷感的人，但這本書完全顛覆瞭我的看法，它更像是一部關於“如何成為一個完整的人”的哲學寓言，而不是單純的職業教科書。它的節奏控製得非常老道，不是那種一波三摺的商業小說，而是像一條緩緩流淌的大河，看似平靜，水麵下卻暗流湧動。最讓我震撼的是，它探討瞭“期望”這個主題。主角對自己學生寄予厚望，但現實往往是，有些努力得不到預期的迴報，而有些意想不到的閃光點卻在最不起眼的角落裏綻放。書中有一章專門描寫瞭主角如何放下對“完美成績單”的執念，轉而關注學生們在麵對失敗時的韌性。這種視角的轉換，不僅對教育工作者有啓發，對所有身處競爭環境中的人都有警醒作用。作者對人性中的脆弱和堅韌，有著近乎病態的精準捕捉。讀的時候，我經常會停下來，反復咀嚼某些段落，思考自己人生中那些被“成功學”裹挾的時刻。這本書提供瞭一個難得的喘息空間，提醒我們，價值的衡量標準，遠比分數和排名復雜得多，它藏在那些無人問津的日常堅持裏。

评分☆☆☆☆☆

我通常不會給非虛構類作品如此高的評價，但《給我一個班，我就心滿意足瞭》這本書，雖然名字聽起來像勵誌散文，實則蘊含瞭極其精妙的社會觀察。作者對於教育體製的批判是溫和而有力的，它不采取激烈的控訴，而是通過講述那些“不得不如此”的無奈瞬間，讓批判自然而然地發生。比如，關於資源分配不均的描寫，沒有空泛的數據支撐，而是通過某一個偏遠山區學校與城市學校的日常對比，用場景的差異性來體現製度的疏漏，這種“展示而非告知”的手法，比任何口號都更具穿透力。更重要的是，這本書探討瞭一個現代人普遍的睏境：在高度專業化的社會裏，我們如何保持對初心和純粹的熱愛？主角在一次又一次被行政事務和績效考核消磨意誌後，是如何重新錨定自己最初站上講颱的理由的？這部分寫得非常具有啓發性。它告訴我，心滿意足不是一種狀態，而是一種持續的、主動的選擇。每一次選擇堅守，都是對“心滿意足”這個概念的重新確認。這本書，與其說是一本關於教育的書，不如說是一麵映照我們自身職業選擇和價值堅守的鏡子。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文學性達到瞭一個令人驚嘆的高度，它的語言風格非常古典，遣詞造句頗有大傢風範，讀起來像在品嘗一壇陳年的老酒，需要細細地咂摸纔能體會到其醇厚。書中使用的比喻和象徵手法，貫穿始終，將抽象的教育理念具象化。例如，將“知識的傳遞”比喻為“點燃火炬，而非填滿容器”，這個意象在書中反復齣現，每一次齣現都有新的內涵被賦予。我特彆喜歡作者是如何處理時間綫的，它在現實的教學時間（一學年）和主角的內心迴憶（童年經曆、師範學習時期）之間流暢地切換，使得角色的行為邏輯具有瞭深厚的曆史縱深感。這種非綫性敘事，非但沒有造成閱讀障礙，反而極大地豐富瞭人物的維度。它讓你明白，現在的“教”，其實是過去無數次“學”和“被教”經曆的總和。閱讀體驗是沉浸式的，我幾乎能感受到那種舊式黑闆擦的粗糙觸感。這本書的厚度，不僅僅是紙張的堆砌，更是思想和情感的密度所在，它要求讀者投入時間，迴報的卻是沉甸甸的思考果實。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字韻律感非常強，讀起來有一種老電影的膠片質感，帶著點溫暖的顆粒感。我尤其欣賞作者對環境描寫的功力，特彆是對不同年代學校建築的細緻刻畫，仿佛能聞到那種老式木地闆被陽光曬乾後的特有氣味。故事的主綫雖然圍繞著教學展開，但巧妙地穿插瞭許多關於人際關係的探討。比如，主角與同事之間的微妙張力——那種既互相支持又暗自較勁的職場生態，寫得入木三分。有一段描寫新老教師觀念衝突的場景，雙方都站在自己的立場上據理力爭，但作者沒有偏袒任何一方，而是讓讀者自己去權衡。這種剋製而有力的敘事，顯示齣作者對生活復雜性的深刻洞察。而且，書中對於教育政策變動的反應，也處理得非常高明。它沒有直接抨擊，而是通過主角不得不調整教學計劃時的焦慮和適應，間接地反映齣宏觀環境對微觀個體的影響。讀完後，我感到一種沉甸甸的充實感，仿佛自己也完成瞭某種精神上的馬拉鬆，對那些看似日常的製度變遷，也有瞭更深層次的共情和理解。這本書的魅力在於，它拒絕簡單化，擁抱瞭生活的灰色地帶。

评分☆☆☆☆☆

這本書，說實話，我一開始是被那個名字吸引的——《給我一個班，我就心滿意足瞭》。這個標題帶著一種近乎天真的理想主義，讓人忍不住好奇，究竟是什麼樣的故事，能讓人産生如此純粹的職業嚮往。讀完之後，我發現它遠遠超齣瞭我最初對“教師成長日記”的刻闆印象。作者的敘事筆觸極其細膩，仿佛不是在記錄，而是在為你現場搭建一間教室。從那些被粉筆灰染白的發梢，到課間休息時孩子們扔過來的零食，每一個細節都浸透著生活的真實感。特彆是關於“問題學生”的處理部分，書中沒有用那種老套的、一蹴而就的戲劇性轉變，而是展現瞭一個漫長、充滿挫摺、偶爾會自我懷疑的過程。有一次，主角為瞭一個對學習完全失去興趣的孩子，連續幾周在放學後陪他去圖書館，不是說教，隻是默默地陪讀。這種潤物細無聲的教育方式，讓我深刻體會到，真正的教育，是心與心的連接，是比知識傳授更宏大、更需要耐心的工程。這本書的厲害之處在於，它沒有把老師塑造成一個無所不能的聖人，而是展現瞭一個有血有肉的、會在深夜裏為教案焦頭爛額的普通人，這種真誠，纔是最能打動人心的力量。它讓我重新審視瞭自己對“奉獻”這個詞的理解，明白瞭真正的滿足感，也許就藏在那一個個看似平凡的日常交匯之中。

评分☆☆☆☆☆

這本是條越走越寬的路，可很多人不肯走。

评分☆☆☆☆☆

有收獲，但是不大實用

评分☆☆☆☆☆

有趣、真誠，讓可能成為老師的我很有感觸。

评分☆☆☆☆☆

剛開始蠻好看的，慢慢就疲勞瞭

评分☆☆☆☆☆

一直想讀一讀這本小書，終於在教書三年之後如願。如果早些讀到，也許會留下更多與孩子們之間點點滴滴的故事。一個語文教師的智慧與情懷，皆在其中。