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出版者:中国轻工业

作者:佟德

出品人:

页数:324

译者:

出版时间:2006-4

价格:36.80元

装帧:简裝本

isbn号码:9787501953707

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• 教育规律
• 教育方法
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• 教育创新

《教育的维度》 一、 导论：教育的边界与可能性 教育，一个古老而又常新的话题。它渗透于我们生活的方方面面，塑造着个体，也影响着社会。然而，当我们审视当下，常常会陷入一种迷茫：教育究竟是为了什么？我们应该教什么？如何教？这些看似简单的问题，却常常让我们无所适从。 《教育的维度》并非试图提供一套放之四海而皆准的“秘籍”，也无意拆解出某种“普适性”的教育规律。相反，它更像是一次关于教育本质的深刻探索，一次对教育多重维度的细致梳理。本书旨在激发读者对教育的独立思考，鼓励教育者、家长乃至所有关心教育的人们，从更广阔的视角审视教育的内涵、功能及其潜在的边界。 我们生活在一个变化加速的时代，知识的更新迭代速度惊人，社会结构也在不断重塑。在这种背景下，传统的教育模式，特别是那种以知识灌输为核心、以标准化考试为衡量尺度的模式，显得越来越力不从心。它或许能教会学生“是什么”，却难以帮助他们理解“为什么”；它或许能让学生掌握“怎么做”，却可能忽视了“是否应该做”。 《教育的维度》将带领我们跳出“规律”的束缚，去探究教育的“可能性”。它关注的不是如何“优化”现有的教育体系，而是如何“重塑”我们对教育的认知。它鼓励我们去思考，教育能否成为一种激发个体潜能、培养健全人格、促进社会进步的更有力的工具。 本书并非一本“如何做”的指南，而是一次“为何如此”的追问。它提出的问题，可能比它提供的答案更多。这种追问，正是为了唤醒我们沉睡的教育意识，让我们重新审视教育在个体生命和社会发展中的真正价值。 二、 第一维度：认知与理解——超越知识的海洋 长久以来，教育的重心似乎总是围绕着“知识”展开。我们忙于传授、记忆、评估知识，似乎拥有越多的知识，就能在生活中越成功。然而，知识本身只是工具，而非目的。真正重要的是，我们如何理解和运用这些知识，以及如何在这种理解中发展我们的认知能力。 《教育的维度》将首先深入探讨“认知”的深层含义。它并非仅仅指代记忆信息的能力，而是包含了从感知、理解、分析、综合到评价的整个思维过程。我们如何教会学生去“看见”事物背后的逻辑？如何引导他们去“听懂”弦外之音？如何培养他们辨别信息真伪、理解不同观点的能力？ 本书将挑战那种以“填鸭式”教学为代表的模式，强调“建构性学习”的重要性。它认为，学习不应该是被动接受的过程，而应该是主动探索、意义建构的过程。例如，在数学教学中，我们不应止步于讲解公式和解题技巧，而应引导学生去理解公式背后的数学原理，去探索不同问题情境下的解题策略，甚至去发现数学在现实世界中的应用。 同样，在语言教学中，我们不应仅仅停留在词汇和语法的学习，而应注重培养学生对文本的深度理解能力，包括理解作者的情感、意图、批判性地分析论证过程，以及能用清晰、有条理的语言表达自己的思想。 《教育的维度》将通过一系列的案例分析和理论探讨，展示如何将认知能力的培养融入到日常的教学实践中。它将强调，真正的教育，是帮助学习者构建自己的知识体系，形成独立思考的能力，并能在复杂多变的世界中找到属于自己的理解路径。这不仅仅是对个体智力发展负责，也是为他们在未来社会中立足奠定坚实的基础。 三、 第二维度：情感与价值——育人先育心 教育，从来不仅仅是脑力的事情，更是心灵的工程。一个缺乏情感滋养、价值观扭曲的个体，即使拥有再渊博的知识，也可能成为社会的负担。然而，在许多教育实践中，情感的培养和价值观的塑造常常被忽视，甚至被认为是“软实力”，可有可无。 《教育的维度》将拨开这层迷雾，将“情感与价值”置于教育的核心位置。它认为，教育最根本的任务之一，便是帮助个体建立健全的情感认知，学会自我调节，理解并尊重他人，形成正确的道德观念和价值取向。 本书将探讨如何培养学生的共情能力。共情，不仅仅是理解别人的感受，更是尝试去体验别人的感受，从而建立人与人之间的连接。在课堂上，我们能否通过文学作品、历史事件、社会议题的讨论，引导学生去感受不同人物的喜怒哀乐，去体会他们所处的困境和挣扎？ 同时，本书也将触及“自我认知”的重要性。了解自己的优点和缺点，认识自己的情绪，学会接纳自己，是建立自信和应对挫折的关键。教育能否为学生提供一个安全的环境，让他们去探索自己的兴趣、特长和潜在的可能，而不是被社会的期望所裹挟？ 在价值塑造方面，《教育的维度》将强调“内化”而非“灌输”。真正的价值，是源自个体对意义的体认，而非强加的道德说教。本书将通过引导学生参与社会实践、社区服务、团队合作等活动，让他们在真实的互动中体会责任、担当、合作、公平等重要价值。 此外，本书还将讨论如何处理教育中的“价值冲突”。当不同的价值观念发生碰撞时，我们能否教会学生如何理性地分析、如何尊重差异、如何在多元价值观中找到自己的立足点？这不仅是对个体成长的负责，也是为构建和谐社会提供可能。 四、 第三维度：创造与创新——点燃思想的火花 在快速发展的今天，创造力和创新能力已成为个人乃至国家竞争力的关键。然而，许多教育体系依然倾向于培养“复制者”，而非“创造者”。我们对标准答案的过度追求，对“异端”思想的压制，都在无形中扼杀了学生的想象力和创新精神。 《教育的维度》将把“创造与创新”作为教育的重要维度进行深入剖析。它将挑战那种认为只有少数“天才”才具备创造力的观念，认为创造力并非遥不可及，而是每个人都可以通过恰当的引导和实践来激发和培养的能力。 本书将探讨如何营造一个鼓励探索、容忍失败的学习环境。在这样的环境中，学生敢于提出“为什么不”的问题，敢于尝试不同的方法，即使失败，也能从中学习，不断改进。例如，在科学实验中，我们不应仅仅追求实验的成功，更应鼓励学生去思考实验设计中的不足，去探索新的实验思路。 《教育的维度》还将强调“跨界思维”的重要性。许多伟大的创新都来自于不同学科、不同领域之间的融合。教育能否打破学科的壁垒，鼓励学生将所学的知识融会贯通，从中发现新的联系和可能性？ 本书将通过案例，展示如何通过项目式学习、设计思维、问题导向学习等教学方法，来激发学生的创造潜力。例如，一个关于“改善城市交通”的项目，可以引导学生从交通工程、社会学、经济学、心理学等多个角度去思考问题，并提出富有创意的解决方案。 此外，本书还将关注“思维的灵活性”。创造力并非天马行空的想象，而是基于扎实知识和清晰逻辑的创新。我们如何教会学生既能跳出框架思考，又能脚踏实地地将想法付诸实践？ 《教育的维度》希望通过对这一维度的深入探讨，为教育者提供启发，让他们看到培养下一代创造力的无限可能。 五、 第四维度：社会与责任——连接个体与世界 教育的最终目的，是为了培养能够融入社会、贡献社会的个体。然而，一些教育常常将个体与社会隔离开来，只关注个体的知识和技能，而忽视了他们作为社会公民所应承担的责任。 《教育的维度》将把“社会与责任”提升到教育的重要维度，强调教育与社会发展的紧密联系。它认为，真正的教育，应该帮助个体理解自己作为社会一员的身份，认识到自己的行为对他人、对社会的影响，并愿意为之承担责任。 本书将探讨如何培养学生的公民意识。公民意识，不仅仅是对法律法规的遵守，更是对公共事务的关注，对社会问题的思考，以及积极参与社会建设的意愿。例如，通过模拟联合国、社区调研、志愿服务等活动，可以帮助学生了解社会运作机制，认识社会问题，并思考自己可以如何贡献力量。 《教育的维度》还将强调“全球视野”的重要性。在一个日益互联互通的世界里，理解不同文化、尊重文化多样性，关注全球性挑战，已成为现代人的必备素养。教育如何帮助学生超越狭隘的民族主义，以更广阔的视野看待世界？ 此外，本书还将触及“可持续发展”的理念。我们能否教会学生认识到人类活动对环境的影响，培养他们具有环保意识和责任感，并愿意为构建一个更可持续的未来而努力？ 《教育的维度》认为，教育不是孤立的个体培养，而是与社会发展同频共振的过程。通过培养具有社会责任感、全球视野和可持续发展意识的个体，教育才能真正发挥其育人、育才、育社会的巨大力量。 六、 结论：走向更具人性的教育 《教育的维度》并非要为教育找到某种“一成不变”的规律，而是希望为教育者、家长和所有关心教育的人们提供一个更广阔的思考框架。本书所探讨的四个维度——认知与理解、情感与价值、创造与创新、社会与责任——并非孤立存在，而是相互交织、相互影响的。 在实践中，这四个维度需要被有机地融合。例如，在培养学生认知能力的同时，我们也需要关注他们的情感体验；在鼓励学生发挥创造力的同时，也需要引导他们思考创造的价值与责任。 本书的核心观点是，教育的本质，是唤醒和激发人内在的潜能，是帮助个体成为一个更完整、更有价值的人。它倡导一种更具人性、更注重个体全面发展的教育模式，一种能够适应未来社会挑战、促进个体与社会共同进步的教育模式。 《教育的维度》希望激发一场关于教育的深刻对话，推动我们反思当前的教育实践，并勇敢地探索和实践更具前瞻性、更具人性的教育新可能。我们相信，教育的未来，在于我们如何以更深邃的目光，去理解和关照每一个生命的成长，去构建一个更美好的教育生态。

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从语言风格来看，这本书无疑是充满激情和批判精神的，但它绝非那种一味地高喊口号式的檄文。作者的文字功底非常扎实，尤其擅长运用充满画面感的比喻，将抽象的教育哲学转化为可以触摸的实体。比如，当谈及“标准化测试的桎梏”时，他没有使用那些常见的负面词汇，而是将其比作“给河流装上了铁轨”，形象地刻画出限制生命力的感觉。更值得称赞的是，作者在保持批判力度的同时，并未落入虚无主义的泥潭。他清晰地指出问题所在，但笔锋总是会指向那些“可能的出口”和“尚未被点亮的角落”。这种既犀利又充满建设性的平衡感，使得整本书读起来既振奋人心又脚踏实地，让人感觉作者不仅是一位深刻的观察者，更是一位充满理想主义色彩的实践者，他的文字充满了对教育事业真挚的热爱和不懈的追问。

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这本书在处理教育的“非功利性”维度时，展现出了一种罕见的深度和细腻。我们生活在一个被效率和结果论主导的时代，教育常常被简化为“人才培养的流水线”。然而，这本书却花费了大量的篇幅去探讨那些看似“无用”的领域——比如审美教育、慢思考的价值，以及如何培养学生与不确定性共存的能力。作者没有试图将这些软技能量化，而是通过对一些历史片段和跨文化案例的剖析，有力地证明了这些“软实力”才是塑造完整人格和应对未来挑战的真正基石。阅读过程中，我多次停下来深思，反思我们社会对“成功”的定义是否太过狭隘。这种对教育本质的回归与坚守，在当下显得尤为珍贵，它像一股清流，涤荡了长期被功利主义裹挟的心灵，提醒我们教育的终极目标是培养“人”，而非“机器”。

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这本书最令我印象深刻的，是它对“地方性知识”和“全球视野”之间关系的探讨。作者没有采取“要么全盘西化，要么固步自封”的极端立场，而是巧妙地在两者之间搭建了一座坚实的桥梁。书中似乎引用了大量来自不同文化背景的教育思想，但它们并非孤立地存在，而是被作者有意识地编织在一起，用来反观和审视我们本土教育体系中那些看似天经地义的惯例。这种跨界比较，为本土教育改革提供了广阔的参照系和全新的思考维度。例如，当讨论到社区参与的教育模式时，作者会立刻联系到某个遥远国度的乡村教育实践，并通过对比两者在社会结构上的差异，来指导我们如何更有针对性地进行本土化的创新。这种全球视野下的本土关怀，使得全书的思想具有了极强的穿透力和现实指导意义，它不仅仅是在讨论“教育”，更是在探讨如何让教育更好地服务于特定的人群和文化土壤。

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这本书的结构设计，简直可以称得上是结构美学的一次胜利。它不像许多专业书籍那样，将知识点僵硬地切割、堆砌，而是采用了螺旋上升的叙事路径。初读时，你可能只会捕捉到一些零散的、关于学习环境和师生关系的片段，似乎主题有些跳跃。但随着阅读的深入，你会发现那些看似不相干的篇章，其实在更高维度上形成了精妙的呼应和张力。比如，开篇描绘的“自由探索”空间，在后文处理“规则建立”时，会以一种全新的视角被重新审视，告诉你自由并非放任，而是建立在清晰边界之上的。这种布局，极大地考验了读者的耐心，但也给予了那些愿意坚持到底的读者丰厚的回报——一种豁然开朗的整体感。它强迫你不能以线性的思维去理解教育的整体面貌，而必须接受其内在的辩证性和复杂性，就像欣赏一幅立体主义的画作，你需要不断地转换视角才能看清全貌，这种智力上的挑战令人着迷。

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这本书的叙事方式着实让人眼前一亮。作者似乎并没有急于抛出宏大的理论框架，而是将我们带入了一系列生动的场景之中，如同翻阅一本陈旧的家庭相册，每一页都记录着教育实践中那些看似微小却至关重要的瞬间。我特别欣赏那种娓娓道来的笔触，它没有刻意去拔高或者神化某些教育理念，而是将复杂的问题剖析得如同新鲜出炉的面包一样，层次分明，触手可及。那种对细节的敏锐捕捉，比如课堂上一个孩子不经意的眼神、一次失败尝试后微妙的沉默，都成为了解读教育复杂性的钥匙。读起来，我感觉自己仿佛正在与一位经验丰富的老教师并肩而坐，他不会直接告诉你“应该怎么做”，而是通过讲述他所观察到的现象和由此产生的思考，引导你去构建自己的认知地图。这种“润物细无声”的叙述策略，使得书中的观点不再是冰冷的教条，而是融入了温度和人性的思考，让人在不知不觉中反思自己过往的教育经历，那种沉浸式的体验，是阅读其他理论著作难以比拟的。

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