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页数:58

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出版时间:2010-12

价格:13.80元

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isbn号码:9787537106139

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 四年级
• 上册
• 教材
• 同步练习
• 课文
• 阅读
• 写作
• 基础知识
• 学习资料

《五年级下册语文基础训练》：全面夯实，迎接高阶挑战 图书定位与设计理念： 本书是为小学五年级下学期的学生量身打造的、旨在巩固基础知识、提升综合运用能力的配套辅导用书。我们深知五年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生需要从对基础知识的机械记忆向理解、应用和创造性思维过渡。因此，本书的设计核心理念是“精讲精练，螺旋上升”，确保学生在掌握既有知识点的同时，为进入高年级乃至初中学习打下坚实、灵活的知识基础。全书内容严格依据国家现行小学语文教学大纲和主流教材的进度与结构进行编排，绝不涉及任何四年级上学期的知识点，而是将重点聚焦于五年级下册的新增难点与深化要求。 内容结构与特色模块详解： 全书共分为八个单元，与教材同步，每个单元包含“知识聚焦”、“精炼演练”、“阅读提升”、“写作工坊”四大核心板块。 --- 第一单元：品味古韵，感悟哲理 知识聚焦： 本单元侧重于对古代诗文的深入理解和背诵。不同于四年级上册侧重于初识简单的古诗，本单元要求学生掌握文言文的断句、基本句式判断以及对意象的象征意义的理解。重点解析《论语》选段中的核心思想，例如“仁”与“礼”的初步辨析，以及对唐宋律诗中景物描写的细致揣摩。 精炼演练： 包含大量的名句默写与辨析题。特别设计了“语境填空”环节，要求学生不仅记住诗句，更要理解其在特定语境下的具体含义。对于文言文，设置了“词语替换”练习，考察学生对古今异义词的敏感度。 阅读提升： 选取与单元主题相关的现代散文片段，引导学生将对古文哲理的理解，迁移到对现代生活的思考中。例如，通过阅读一篇关于时间观念的散文，反思“少壮不努力，老大徒伤悲”的现实意义。 写作工坊： 训练“仿写”能力。要求学生模仿古文的叙事结构或议论方式，撰写一篇短小的生活感悟或人物侧写，力求语言的凝练和意境的深远。 --- 第二单元：科学探索，严谨表达 知识聚焦： 本单元紧扣人教版教材中关于自然现象、科学观察的课文。重点不在于传授科学知识本身，而在于学习说明文的写作特点：逻辑性、条理性、准确性。要求学生区分下定义、作比较、举例子这三种主要的说明方法，并能准确捕捉说明文中事物的特征（如特征、性能、结构）。 精炼演练： 包含说明顺序的排列题（如：由整体到部分，或由现象到本质），以及对说明性语言的准确性校对。如，辨析“大概”“可能”与“一定”“必然”在科学语境下的使用差异。 阅读提升： 选取科普类短文，重点训练学生提取关键信息的能力，要求用自己的话概括说明对象的三个主要特征。 写作工坊： 侧重“说明性片段”的写作。要求学生选择一种熟悉的工具（如铅笔、自行车），用清晰的步骤和准确的语言，向一个从未接触过它的人进行介绍，体现条理性和客观性。 --- 第三单元：走近历史，学会思辨 知识聚焦： 本单元涉及重要历史人物的记叙文和历史事件的叙事文。对四年级上册的初步人物介绍进行深化，本单元要求学生分析人物性格的多面性和事件发生的复杂性。重点在于理解作者的褒贬倾向，并能从文本中找出支持作者观点的关键细节。 精炼演练： 侧重人物形象分析题。例如，要求学生列举事例，说明某位历史人物的“果断”体现在哪些方面，以及“仁慈”体现在哪些方面，训练多角度评价。 阅读提升： 训练“背景知识关联”。要求学生根据课文内容，回忆或查阅相关的历史背景信息，从而更深刻地理解人物行为的动机。 写作工坊： 训练“人物传略”。要求学生以第三人称视角，撰写一篇不少于400字的人物小传，要求结构完整，情感真挚，并恰当地运用描写人物的语言和动作的细节。 --- （后续单元，依照教材进度延伸，侧重于：） 第四单元：语言的音乐性与韵律感（侧重于修辞手法的深入运用，如拟人、夸张在不同文体中的效果差异）。 第五单元：叙事的高级技巧（侧重于插叙、补叙的运用，以及如何通过环境描写烘托人物心情）。 第六单元：说明文的逻辑结构深化（侧重于图表在说明文中的作用，以及多重说明方法的综合运用）。 第七单元：综合运用与跨学科表达（侧重于新闻稿、书信等实用文体的格式与规范）。 第八单元：单元复习与综合能力测评（包含模拟期末考试的综合应用卷，着重考察五年级上下册知识的融会贯通）。 --- 本书的独特优势： 1. “能力导向”的练习设计： 摒弃了大量重复性、低层次的填空题，将80%的练习篇幅投入到分析、比较、迁移和创造的题型中，真正检验学生对知识的内化程度。 2. 细致的“易错点警示”： 在每个知识点讲解后，均设置了专门的栏目，精准指出五年级学生在理解古文、区分说明方法、把握文章主旨时最容易出现的思维误区，并给出正确引导。 3. 强调“书面化表达的规范性”： 针对五年级开始严格要求书面作业的特点，本书在写作和基础练习中，对卷面的整洁、标点的准确使用、段落划分的清晰度等“硬性要求”进行了细致的提示和训练，确保学生在应试中不失分于格式规范。 本书旨在成为五年级学生在课后自主学习的得力伙伴，它既是知识点的提炼手册，更是思维能力和应用能力的阶梯，帮助学生稳健地迈向小学阶段的更高要求。

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我很难用简单的词语来形容这本书带给我的感受。它更像是一次心灵的洗礼，一次对人生意义的探索。书中的内容，涉及到了许多关于“成长”、“友谊”、“勇气”等主题。作者用一种非常细腻和富有感染力的方式，讲述了主人公在经历一系列事件中所展现出的内心成长。我仿佛看到了自己小时候的影子，也看到了许多在生活中可能遇到的困境和挑战。书中的人物塑造得非常鲜活，他们的喜怒哀乐，他们的迷茫与坚持，都深深地触动了我。尤其是主人公面对困难时的那种不屈不挠的精神，给了我很大的鼓舞。这本书并没有给出直接的答案，而是通过故事，引导读者自己去思考，去体会。它让我重新审视了自己的价值观，也让我更加珍惜身边的人和事。这不仅仅是一本书，更是一份情感的连接，一份对生命的热爱。

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这本书，我刚开始拿到的时候，其实并没有抱太大期望。毕竟是给小孩子看的，我一个成年人，读起来可能味同嚼蜡。但是，当我翻开第一页，就被它深深地吸引住了。它不像很多教科书那样枯燥乏味，而是用一种非常生动有趣的方式，将知识一点点地呈现在读者面前。我尤其喜欢书中那种循序渐进的教学方式，不会一下子抛出太多难懂的概念，而是从最基础的部分开始，一步一步引导你理解。举个例子，书中关于“分数”的讲解，我记得特别清楚，作者用了一个非常形象的比喻，将一个披萨切成了几份，然后告诉我们每一份占了多少。这种直观的感受，比单纯的数字和公式要容易理解得多。而且，书中的插图也画得非常精美，色彩鲜艳，充满了童趣，这让我在阅读的过程中，一点都不会感到疲倦。甚至有时候，我会停下来，仔细欣赏那些插图，它们不仅仅是为了美观，更是对文字内容的补充和说明，让整个知识体系更加立体和饱满。总的来说，这本书给我带来的惊喜是巨大的，它不仅仅是一本教材，更像是一位循循善诱的老师，引领我走进了知识的殿堂，让我重新感受到了学习的乐趣。

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这本书给我的感觉，就像是走进了一个充满奇思妙想的世界。它的语言风格非常活泼，充满了想象力，常常会让你忍不住会心一笑。书中的例子都非常贴近生活，但又经过了巧妙的设计，让你在轻松愉快的阅读中，就能理解一些原本可能有些抽象的道理。我特别喜欢其中关于“时间”的讨论，作者用了一些非常有趣的类比，比如将时间比作一条奔腾不息的河流，又比如将时间比作一位勤劳的工匠，用它雕刻着万物。这些比喻，让我对“时间”这个概念有了全新的认识，不再是仅仅一个冰冷的数字，而是充满了生命力和变化的载体。而且，书中的每一个章节都像是一个独立的小故事，但又彼此联系，共同构建了一个完整的知识体系。这种结构设计，非常有利于培养读者的独立思考能力，让他们在自主探索中找到乐趣。我甚至感觉，这本书不仅仅是在传授知识，更是在塑造一种思维方式，一种积极乐观、勇于探索的精神。

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这次阅读体验，我只能用“震撼”来形容。这本书的内容深度和广度，远远超出了我的想象。它不仅仅停留在基础知识的层面，而是深入挖掘了许多更深层次的原理和联系。我最印象深刻的是关于“万有引力”的章节，作者并没有简单地给出公式，而是通过一系列精心设计的实验和历史故事，让我们体会到牛顿是如何一步步揭示这个宇宙奥秘的。这种叙事方式，将科学知识与人文情怀完美地结合在一起，让我不仅学到了知识，更感受到了科学的魅力和人类智慧的光辉。书中的逻辑推理也非常严谨，层层递进，环环相扣，让人在不知不觉中就接受了作者的观点。而且，我注意到作者在讲解过程中，并没有回避一些复杂的概念，而是用一种非常巧妙的方式，将它们分解成易于理解的部分。这需要非常深厚的功底和对读者的深刻理解。我甚至觉得，这本书不仅仅适合四年级的学生，对于一些成年人来说，也能从中获得不少启发。它拓展了我的视野，让我对这个世界有了更深层次的认识，也激发了我对未知领域的好奇心。

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坦白说，这本书的阅读难度，对于我来说，还是有一定挑战的。它涉及到的知识点非常密集，而且有些概念的阐述，需要读者具备一定的基础和思考能力。但我不得不承认，正是这种挑战性，才让这本书显得如此有价值。作者并没有刻意去降低内容的复杂度，而是选择了一种更加深入和严谨的方式来呈现知识。我印象深刻的是关于“生态系统”的讲解，作者详细地描述了食物链、能量流动等概念，并且还列举了许多具体的动植物例子。这让我对大自然中的奥秘有了更深刻的理解，也更加敬畏生命的脆弱和珍贵。书中对细节的把握也非常到位，每一个概念的解释都力求准确和清晰，很少有含糊不清的地方。虽然阅读过程中，我需要时不时地停下来，查阅一些资料，或者反复思考，但这反而加深了我对知识的理解和记忆。这本书，更像是一次知识的“马拉松”，需要耐心和毅力，但最终的收获，绝对是值得的。

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