具体描述
本书作者在总结二十多年工作经验的基础上，从法律人的基本资质、重新定位、培养过程、职业养成、司法考试和复合型法律人才培养等六个方面对中国法学教育面临的突出问题和改革方向，作了概括梳理、比较分析和宏观思考。这种分析和思考大概可归结为三个视角：一是从中固法学教育存在的突出问题着手。通过对法律职业基本要求和法律职业共同体的基本资质的分析,反思中国法学教育的改革方向和目标。二是从系统的角度出发，以事物发生、发展的全过程为坐标，界定法学教育各组成部分与整体之间的关系，从整体永远大于部分之和的角度，分析当今大学法学院（普通高等院校政法院系）在系统中的定位。三是在借鉴比较当今两大法系主要法治国家法律人才培养模式的基础上，进一步分析中国法学教育的现状与不足，紧紧抓住司法考试这一关键环节，提出建构中国法律人才培养模式的构想。就此而言，将本书解读为中国法律人才培养模式的反思当更确切。
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读后感
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用户评价
我并不是法律领域的专业人士，但作为一名普通公民，我对社会公正和法治精神的实现有着强烈的关注。读完这本书，我仿佛经历了一次“认知重塑”。它没有给我提供法律知识的清单，也没有教我如何成为一名“懂法”的公民。相反，它引导我从一个更宏观、更具批判性的角度，去审视法学教育这个“基石”。书中关于“教育的反思性”的讨论，尤其让我印象深刻。它并没有简单地提出一套“解决方案”，而是鼓励读者去质疑、去追问、去参与。它让我理解到，法学教育的改革，并非仅仅是课程的增减或者教学方法的微调，而是一种关于“培养什么样的人”的深刻哲学思考。它触及了教育的“初心”，以及在时代变迁中，这个“初心”是否有所偏离。我特别赞赏作者在书中对于“人才标准”的探讨，它不仅仅局限于专业技能，更包含了人文关怀、社会责任感以及终身学习的能力。这本书为我提供了一个理解法学教育“困境”的“地图”，让我能够更清晰地看到问题所在，并对可能的“出路”产生更深的思考。
评分这本书就像打开了一扇通往“问题背后”的窗户。我一直觉得，法律是一个非常“实用”的学科，它应该直接服务于社会，解决人们生活中的实际问题。然而，在现实中，我常常感受到法律的“距离感”，似乎它与我的生活存在着一层隔阂。这本书并没有直接告诉我如何去“理解”法律，而是通过反思法学教育的“过程”，来帮助我理解这种“距离感”的来源。它不是一本“教科书”式的讲解，更像是一次对教育“基因”的溯源。我尤其欣赏书中对“教育目标”的追问，它不仅仅是问“教什么”，更是问“为何要这样教”，以及“这样的教育方式，是否能真正培养出我们所期望的法律人才”。书中对于“知识传授”与“能力培养”之间辩证关系的阐述，让我对“学以致用”有了更深的理解。它让我意识到，教育的终极目标，或许不是知识的简单灌输，而是能力的系统性构建，是思维方式的塑造。这本书提供了一种“解剖学”的视角，让读者能够细致地审视法学教育的每一个“组织”和“功能”，从而更好地理解其“健康”与“不健康”之处。
评分在我阅读完这本书的几天后，我依然会被书中那些关于“知识的生产与传播”的讨论所触动。作为一名在非法律领域工作多年的职场人士，我深知理论与实践之间的巨大鸿沟。过去，我曾认为这种鸿沟主要源于法律本身的复杂性，或者是个别从业者的能力不足。但这本书的视角相当独特，它将焦点放在了法学教育这个“源头”。作者的论述，没有直接批评哪个法学院或者哪位教授，而是通过对教育理念、课程设置、甚至是评估方式的细致拆解，揭示了教育体系在培养真正能够解决现实法律问题的人才方面，可能存在的深层机制性障碍。我尤其赞赏书中关于“模拟法庭”和“案例教学”的辩证分析，它们并非全然无效，但书中对其局限性的揭示，以及对如何使其真正发挥作用提出的建设性意见，让我耳目一新。这本书促使我重新审视了“知识”的含义，它不应仅仅是书本上的概念堆砌，更应是解决实际问题的能力，而这种能力，恰恰是法学教育最应该着力培养的。它让我意识到，我们对法学教育的期待，或许需要从“培养懂法的人”升级到“培养能够用法语为社会创造价值的人”。
评分我一直对教育的“内在价值”和“社会功能”之间是否存在张力感到好奇，而这本书恰好触及了这一核心议题，并将其置于法学教育的语境下进行深刻探讨。它并非一股脑地批判现有模式，而是以一种相当温和且富有洞察力的方式，引导读者去理解为何会形成当前的局面。书中关于“学术追求”与“职业导向”之间微妙平衡的论述，让我有了醍醐灌顶之感。我曾以为，追求学术的深度必然能带来职业上的优势，但作者通过对历史发展脉络的梳理，以及对不同教育模式的比较，揭示了这种简单化的逻辑可能存在的误区。书中对于“法律知识的商品化”这一现象的讨论，也让我感到警醒。当教育变得过于功利化，以迎合市场需求为唯一目标时，是否会牺牲掉对法律精神、对法治伦理的深层理解？我从中看到了一个可能导致“只见树木，不见森林”的危险倾向。这本书提供了一个审视法学教育的“价值框架”，让我意识到，评价一所法学院或一个法学项目的优劣，不应仅看其毕业生的就业率或社会地位，更应考察其是否真正培养了具有独立思考能力、道德操守和创新精神的法律人才。
评分这本书从一个全然不同的视角，切入了我一直以来对法学教育的某种模糊的不安。我并非法律科班出身，但身为一个公民，我深感公民对法律的理解与掌握程度，直接影响着社会的公平正义。然而，现实中，不少法律的条文显得晦涩难懂，而一些从业者的专业素养和职业道德也屡屡受到质疑。这本书，正如我所期待的那样，并没有停留在对现状的简单抱怨，而是深入剖析了法学教育体系本身可能存在的结构性问题。它触及了教学内容是否与社会需求脱节、教学方法是否过于僵化、以及学生在学习过程中是否被赋予了足够的批判性思维训练等核心环节。尤其让我印象深刻的是，作者并没有回避那些触及根本的争议，比如，教育资源分配不均对教育质量的潜在影响，以及如何在全球化背景下，平衡本土法治经验与国际先进理念的吸收。这本书提供了一种审视问题的“方法论”，引导读者不仅仅是“知其然”，更要“知其所以然”，理解法学教育的根源性困境，并由此推演出可能性的改革方向。它像一面镜子，照出了许多我过去忽略的细节，同时也激发了我对未来法治人才培养的更多思考。
评分多多少少进一步认识了中国的法学教育
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