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出版者:广东高等教育出版社

作者:袁锐锷

出品人:

页数:473

译者:

出版时间:2006-3

价格:38.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787536133198

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教育史
• 外国教育史
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• 历史学
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• 文化史
• 学术著作
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《教育的脉络：世界教育思想与实践的千年回响》 本书旨在勾勒自古希腊文明曙光初现以来，世界范围内教育思想的演进与教育实践的变迁，探寻影响人类文明进程的关键教育理念与制度。我们不局限于某一特定国度或时代，而是以宏大的历史视野，编织一张涵盖东西方、跨越数千年的教育发展图谱。 第一章：古文明的教育基石（公元前8世纪 - 公元5世纪） 本章将追溯教育最早的萌芽。我们将深入探究古希腊城邦的公民教育，从斯巴达强调身体和军事训练，到雅典注重理性、德性与艺术的全面发展，展现苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等伟大的教育思想家如何塑造了西方哲学与教育的早期形态。同时，我们也将目光投向东方，考察古中国“六艺”教育的内涵，以及孔子“有教无类”、“因材施教”等教育原则对后世的深远影响。埃及、印度等古老文明的教育模式，也将作为重要的补充，勾勒出人类早期智慧传承的多元面貌。 第二章：中世纪的知识传承与变革（公元5世纪 - 公元15世纪） 中世纪的欧洲，教会成为知识的守护者和传播者，修道院学校和早期大学的兴起，为知识的保存和学术的传承提供了重要平台。本章将解析经院哲学的兴盛，以及阿奎那等思想家如何试图融合信仰与理性，构建一套完整的知识体系。同时，我们也关注伊斯兰世界在这一时期的学术成就，其在翻译、医学、数学等领域的贡献，以及其对欧洲文艺复兴的间接影响。中国在这一时期，科举制度的成熟，标志着教育选拔机制的重大发展，对社会流动和人才培养产生了深远影响。 第三章：文艺复兴与宗教改革下的教育新潮（公元15世纪 - 公元17世纪） 文艺复兴的到来，唤醒了对人文主义的重新审视，教育开始从神学束缚中解放出来，更加关注人的价值与潜能。本章将探讨人文主义教育的理念，如伊拉斯谟对古典文化和批判性思维的推崇。宗教改革则进一步推动了教育的普及，路德等人倡导的读经教育，激发了各地兴办学校的热潮。这一时期，卢梭的《爱弥儿》虽然出现于稍后，但其反封建、崇尚自然的教育思想，已在当时的社会思潮中有所体现。 第四章：启蒙时代的理性之光与教育革新（公元17世纪 - 公元18世纪） 启蒙运动将理性推向至高无上的地位，教育被视为改造社会、解放人类的重要手段。本章将深入分析洛克的经验主义教育观，强调感官经验在知识形成中的作用；康德关于道德教育和理性启蒙的思考；以及卢梭《爱弥儿》中提出的自然主义教育、儿童中心论等划时代理念。同时，我们也考察这一时期各国在教育制度建设上的尝试，如普鲁士义务教育的初步实践。 第五章：工业革命与教育的现代化转型（公元19世纪） 工业革命的浪潮席卷全球，带来了生产力的飞跃，也对教育提出了新的要求。本章将重点分析工业化对教育内容和形式的冲击，技能型人才培养的兴起，以及教育公平与普及的呼声渐高。赫尔巴特的“教育目的论”和“四步教学法”，为当时的教育实践提供了理论指导。德国洪堡倡导的大学改革，强调学术自由与研究型大学的建设，成为现代高等教育的重要范式。斯宾塞关于科学教育和实用主义的论述，也为教育内容的选择提供了重要参考。 第六章：20世纪的教育探索与多元发展（公元20世纪 - 21世纪初） 20世纪是教育思想和实践最为活跃和多元的时期。本章将梳理杜威的实用主义和进步主义教育，强调在实践中学习和儿童的经验。蒙台梭利的感官教育和对儿童自主性的尊重，深刻影响了早期教育。维果茨基的社会文化理论，揭示了学习的社会性和“最近发展区”。战后，教育机会均等、终身学习、多元文化教育等理念逐渐成为主流。我们将审视各国在教育改革中的经验教训，包括课程改革、教学法创新、技术在教育中的应用，以及面对全球化挑战下的教育新方向。 结语：教育的未来与传承 本书的最后，我们将回顾人类教育千年发展的脉络，总结不同时代、不同文明在教育领域的贡献与启示。教育不仅仅是知识的传递，更是价值的塑造、人格的培养和文明的延续。在全球化日益加深的今天，理解世界教育的过去，有助于我们更好地把握教育的现在，并为塑造面向未来的教育模式提供宝贵的思想资源。我们期望通过本书，激发读者对教育的深入思考，认识到教育在推动个人成长和社会进步中的核心作用。

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这本书的装帧和细节处理，体现了一种对知识的敬畏感。纸张的厚度保证了即使在光线不佳的环境下阅读，眼睛也不会感到强烈的疲劳，这对于需要长时间沉浸其中的读者来说，是莫大的友好。我注意到，书中的注释系统做得非常详尽，每一个关键术语或者历史人名背后，都有清晰的来源标注，这极大地减少了我在阅读过程中频繁中断去搜索引擎查询的需要，保证了阅读的连贯性。更重要的是，作者在构建整体框架时，似乎遵循了一种“螺旋上升”的结构，有些看似独立的章节，在后续的章节中会被以新的视角重新引用和深化，这要求读者必须对前面的内容有所记忆和理解，否则就很容易在后期的论述中迷失方向。这不只是一本可以快速翻阅的书，它更像是一项长期的智力投资，需要读者投入时间去建立知识间的联系，最终才能领略到其全貌的宏伟与精妙。

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我是一个对理论不太敏感的读者，更喜欢看实际应用层面的东西，所以一开始我对这本书抱着一种“应付公事”的态度。然而，这本书在处理“教育实践案例”时，展现出了一种令人惊喜的务实精神。它不是空谈理论对后世的影响，而是会细致地剖析某一历史时期的课程设置、师资培养乃至学童的日常作息，这些具体的“操作指南”让我这个偏爱实践的人也大呼过瘾。我特别关注了其中对于不同教育模式“适应性”的讨论，作者并没有简单地褒贬哪种模式更好，而是深入分析了它们在特定社会结构中的功能性与局限性，这种不带偏见的分析，让人在接受知识的同时，学会了审慎地看待“最优解”这个概念。读完这部分内容，我感觉自己像是一个经验丰富的外科医生，手中握着一整套精良的工具箱，每一个工具都有其适用的病症，而不是只会炫耀工具本身。

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这本厚重的砖头，拿到手上就沉甸甸的，感觉像是扛着一麻袋沉睡的智慧。我抱着它，就像抱着一个谜团，迫不及待地想拨开那层层叠叠的历史迷雾。书页的质感很特别，泛着一种略微粗糙的纸张味道，翻动起来沙沙作响，那种声音仿佛能把我带回到遥远的过去，去亲历那些教育思想碰撞的火花。我原本对“新编”这两个字抱有一丝警惕，总觉得传统教材难免枯燥，但这本书的排版和插图设计却出乎我的意料，它不像以往的教科书那样只有密密麻麻的文字，而是穿插着一些引人入胜的图表和历史场景复原图，让那些晦涩的理论变得鲜活起来。光是目录的梳理，就展现了作者深厚的功力，那种逻辑的严谨性，让人不敢有丝毫的懈怠，生怕漏掉了一丁点关键的线索。我特别喜欢那种开篇引入的叙事方式，它不像直接抛出概念，而是像一位老者在娓娓道来，用生动的故事背景烘托出教育思想诞生的时代脉络，这种代入感，简直是阅读体验的一大飞跃。

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这本书的语言风格变化多端，像一条时而湍急时而平缓的河流。有些章节，尤其是涉及制度变迁的部分，叙述得极其冷静和客观，数据和时间点排列得如同精密的外科手术报告，严丝合缝，让人感受到历史的冷酷和必然性。但另一些地方，比如描述某个教育家个人生活与思想的交织时，文字的温度又瞬间提升，充满了人文关怀和文学色彩，那种对个体命运的深切同情，使得原本冰冷的历史人物变得有血有肉，仿佛触手可及。我发现自己经常会因为某个精妙的转折句而停下来，反复咀嚼作者是如何在宏大叙事和微观细节之间自由切换的。这本书的行文节奏感非常强，它不会让你长时间处于一种情绪状态，总是在你即将感到疲乏时，抛出一个新的视角或者一个极富洞察力的总结，强行将你的注意力拉回到主线上。这对于一本历史著作来说，是极高的艺术成就，说明作者对读者的阅读心理有着精准的把握。

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初翻这本书，我有一种被大量学术术语淹没的错觉，仿佛一下子被扔进了一个用拉丁文和古希腊文构筑的迷宫里。那些关于教育哲学、课程理论的探讨，初看之下，确实需要极大的耐心去啃。然而，一旦我静下心来，试着用批判性的眼光去审视那些不同的学派观点，这本书的魅力才真正显现出来。它没有给我们一个标准答案，而是提供了一个广阔的、充满张力的对话空间。作者似乎非常擅长在不同的文化土壤中捕捉教育的精髓，比如在讲述某一阶段的西方教育改革时，它会不着痕迹地与同时期东方教育的困境进行对比，这种跨文化的参照系，极大地拓宽了我对“教育本质”的理解。有时候，我甚至会合上书本，对着窗外发呆，琢磨着那些古代教育家们在特定社会背景下的抉择，他们的“为什么”比“是什么”更让我着迷。这本书的深度，要求读者必须带着思考去阅读，否则它就只是一堆堆砌起来的史实，但如果你愿意投入，它回报给你的思考深度，绝对超乎想象。

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