新课程小学作文教学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海远东图书发行部

作者:田荣俊

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-01-01

价格:30.0

装帧:简裝本

isbn号码:9787807061724

丛书系列:

图书标签:

• 小学作文
• 作文教学
• 新课程
• 教学方法
• 教育教学
• 写作指导
• 小学教育
• 课程设计
• 教师发展
• 语文学科

《小学作文教学实证研究》 本书是一部聚焦于小学作文教学的深度实证研究专著，旨在为一线教师、教研人员及相关教育决策者提供科学、系统、可操作的作文教学理论与实践指导。本书不包含“新课程小学作文教学概论”的内容，而是从另一视角切入，聚焦于教学实践中的核心问题与创新探索。 核心内容概述： 本书围绕“如何提高小学阶段学生作文能力”这一核心议题，展开了一系列扎实的实证研究。我们摒弃了空泛的理论阐述，而是通过对大量小学作文教学案例的深入分析、对不同教学方法有效性的对比实验，以及对学生写作过程中的心理和认知规律的细致观察，提炼出了一套基于证据的教学策略。 第一部分：小学作文教学中的认知机制与障碍分析 本部分深入探讨了小学生在写作过程中所表现出的认知特点。研究聚焦于以下几个关键点： 思维发展与语言表达的匹配性： 分析不同年龄段小学生思维的活跃度、抽象思维能力以及具象思维的表现，并将其与语言表达的准确性、丰富性、逻辑性进行关联分析。例如，针对低年级学生“想说却说不出”的问题，我们将从其具体形象思维的特点出发，分析如何通过激发生活经验、提供具象化的支架来帮助他们组织语言。 写作焦虑与动机探究： 通过问卷调查、访谈和课堂观察，识别小学生写作过程中常见的焦虑情绪来源，如对错别字、语法错误的恐惧，对评价的过度在意，以及缺乏写作兴趣等。本书将提出一系列旨在减轻写作焦虑、提升内在写作动机的策略，如创造积极反馈环境、设置小目标、游戏化教学等。 审题与立意困境的实证研究： 针对小学生审题不清、立意平庸的普遍现象，本书进行了细致的分析。研究通过对学生审题过程的记录和对不同审题指导方式有效性的对比，揭示了影响审题质量的关键因素。我们将呈现一系列经过验证的审题技巧和方法，以及如何引导学生从不同角度挖掘主题、确立独特视角的实证案例。 素材积累与运用的障碍： 分析小学生素材来源的单一性、素材积累的无目的性以及素材运用时的“硬搬”现象。本书将介绍科学有效的素材积累方法，例如引导学生进行“生活观察日记”、“主题式阅读”、“主题式交流”等，并提供如何将积累的素材有机融入文章的指导，避免素材与内容脱节。 第二部分：基于实证的小学作文教学方法创新 本部分将介绍一系列经过实证检验的、具有创新性的作文教学方法，强调其在提升学生写作效果方面的具体表现： “情境触发式”写作教学法： 借鉴心理学和文学理论，设计一系列能够激发学生情感共鸣和想象力的教学情境。例如，通过播放感人视频、组织角色扮演、运用图画或音乐等，引导学生产生强烈的表达欲望。本书将提供具体的情境设计方案及其实施效果的量化分析。 “合作探究式”写作指导模式： 改变传统教师“单兵作战”的模式，强调师生、生生之间的互动与协作。研究将介绍如何组织学生进行“互评互改”、“小组讨论立意”、“共同创作”等活动，并分析这些合作模式对提升学生批判性思维、沟通能力和写作技巧的积极作用。 “微技能训练”与“写作要素分解”法： 将复杂的写作过程分解为一系列可操作的“微技能”，如“描写人物的细节”、“运用比喻”、“展开细节描写”等。本书将提供针对不同微技能的专项训练方法，并展示这些方法如何通过反复练习，有效提升学生的写作“硬技能”。同时，也将深入研究如何对写作要素（如开头、结尾、过渡、修辞等）进行系统化、实证化的教学。 “技术赋能”的写作支持系统： 探讨信息技术在小学作文教学中的应用。本书将介绍如何利用电子白板、互动平台、写作辅助软件等工具，辅助学生进行素材整理、文本修改、在线交流等，并分析这些技术应用对提升写作效率和质量的影响。 第三部分：作文评价的科学化与个性化 本书认为，科学、有效的评价是驱动学生写作能力提升的关键。因此，本部分重点关注作文评价的改进： “过程性评价”与“终结性评价”的结合： 强调对学生写作过程中的努力、进步和策略运用进行评价，而非仅仅关注最终作品的成败。我们将提出一套整合过程性与终结性评价的方案，并分析其如何更全面、公正地反映学生的写作能力。 “维度化评价”与“反馈的有效性”： 摆脱对作文评价的笼统印象，将评价维度细化，如审题准确性、内容充实度、语言生动性、结构清晰度、情感表达真实性等。本书将提供具体的评价量规，并深入研究如何提供有针对性、建设性的反馈，帮助学生明确改进方向。 “学生自我评价”与“同伴评价”的引导： 探索如何有效引导学生进行自我反思和评价，以及如何组织学生之间相互学习、相互评价。研究将分析有效的引导策略，以确保评价的客观性和建设性。 本书特点： 实证为基： 全书内容均来源于科学的教育实验和大量的教学实践数据，具有高度的理论性和实践指导性。 问题导向： 紧密围绕小学作文教学中的实际难题展开研究，力求为一线教师提供切实可行的解决方案。 方法创新： 介绍的教学方法不仅新颖，而且经过实证检验，已被证明能有效提升学生写作能力。 评价革新： 提出科学、多维度的评价理念和方法，旨在促进学生的全面发展。 《小学作文教学实证研究》旨在为构建更高效、更科学的小学作文教学体系贡献一份力量，帮助更多小学生爱上写作，写出精彩。

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这本书最打动我的地方，在于它所蕴含的**人文关怀**和对“童心”的珍视。它反复强调，写作是孩子与世界对话的方式，是他们建构自我认知的重要途径。因此，教学的首要任务是保护和激发那份最原始、最纯粹的表达欲望。书中批判了许多将作文“工具化”、“模板化”的倾向，认为过早地灌输陈旧的格式，会扼杀掉孩子天然的创造力和个性。它提供了一系列旨在“松绑”和“赋能”的策略，例如“自由写作时间”的有效组织、“主题跳跃式引导”等，这些方法的核心都在于尊重学生的认知节奏和情感体验。读完之后，我感觉自己的教学目标不再仅仅是批改出分数更高的作文，而是如何帮助每一个孩子，在纸上留下他们独一无二的、真实的生命印记。这种回归教育本质的深刻反思，是这本书最大的价值所在。

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这本书的语言风格极其**接地气**，完全没有一般学术专著那种拒人千里的艰涩感，读起来就像是一位经验丰富的前辈，在午后阳光下，泡着茶，与你推心置腹地聊着教学的困惑与喜悦。它没有过度引用那些晦涩难懂的教育术语，而是通过大量的、鲜活的课堂案例来支撑观点。我记得其中一个关于“观察日记”的章节，作者详细描述了一个班级如何从最初敷衍了事的记录，通过引入“五感写作法”和“焦点特写”技巧，最终蜕变成充满生命力的文字叙事，那份转变的细节描写，极具画面感和说服力。它真正做到了“知行合一”，不仅仅告诉你“要怎么教”，更重要的是展示了“怎么教出效果来”。对于长期奋战在一线的语文老师来说，这本书简直就是一本可以随时翻开，从中汲取能量和灵感的“工具箱+精神食粮”。它让人重新燃起了对小学作文教学的热情，相信通过科学的方法，每个孩子都能找到属于自己的声音。

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这本书的结构安排非常具有逻辑性和层次感，它采取了一种**螺旋上升**的推进方式，从宏观的教学理念，逐步深入到微观的课堂实践细节，最后落脚于评价体系的反思与重构，形成了一个完整的闭环。我发现它在处理“低年级与高年级作文要求”的差异化时，展现了极高的专业敏感度。对于一年级和二年级的“图文转换”和“口语表达的书面化”的过渡策略，描述得极为细腻，避免了“一刀切”的弊端。而在高年级部分，它则着重探讨了如何引导学生进行“主题深化”和“多角度叙事”，这部分内容，即使是资深教师也可能因为长期沿用旧模式而忽略了。特别是关于“学生作文的修改与反馈机制”那一块的探讨，提出了一种更具赋权性的反馈模式，鼓励学生从“被动接受修改”转变为“主动迭代文本”，这种视角的转换，着实让我耳目一新，值得我回去认真研究并试点推行。

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坦率地说，最初我有些担心这类主题的书籍会过于偏重理论的探讨而缺乏实操性，但这本书完全打破了我的成见。它的**前瞻性**令人印象深刻，尤其是在提及如何将信息技术融入作文教学，以及如何培养学生的“数字写作素养”时，它的视野已经超越了当前的教学大纲要求。书中对“虚拟情境创设”在激发学生写作动机方面的潜力分析，非常具有启发性，这对于正处于快速数字化转型的教育环境来说，提供了宝贵的指导方向。此外，它对于“跨学科融合”在作文教学中的应用也做了有趣的尝试，比如结合科学课的学习内容，引导学生进行探究性写作。这种将作文教学置于更广阔的学习生态中的做法，使得整本书的内涵得到了极大的拓展，让人感受到了它作为一本教育前沿参考书的重量。

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这本书真是让人眼前一亮，从头到尾都充满了对小学语文教学现状的深刻洞察和对未来发展方向的清晰指引。作者显然花费了大量心血去研究当前孩子们在作文学习中遇到的瓶颈，那些在课堂上常见的“说不到点子上”、“词汇贫乏”、“结构松散”的问题，都在书中得到了细致的剖析。我尤其欣赏它在理论框架构建上的严谨性，它不是空喊口号，而是建立在一系列成熟的教育心理学和语言习得理论基础之上。比如，书中对“支架式教学”在作文指导中的具体应用，那些步骤拆解得非常到位，即便是初入行的新手教师也能立刻领会其精髓并付诸实践。更难能可贵的是，它平衡了“技法”与“素养”的培养，强调作文不只是技巧的堆砌，更是思维的训练和情感的表达，这种全人教育的理念，在当前应试压力下显得尤为珍贵。读完后，感觉自己对“如何让学生真正爱上写作”这个问题，有了一个系统而富有操作性的思考路径。

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