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出版者:南京师范大学出版社

作者:本社

出品人:

页数:279

译者:

出版时间:2006-3

价格:18.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787811014259

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园科学
• 科学探究
• 学前教育
• 教与学
• 早期科学教育
• 实验教学
• STEM教育
• 幼儿发展
• 教育教学
• 幼儿园课程

探索的种子：点燃孩子们的科学好奇心 这是一本为你量身打造的指南，旨在解锁幼儿园阶段科学探究的无限可能。书中没有枯燥的理论，没有死记硬背的公式，只有充满活力的实践，引导孩子们亲身经历、亲手操作，在玩乐中发现科学的奥秘。 一、 科学的种子：萌芽在好奇之中 我们深知，每个孩子天生就拥有探索世界的强烈欲望。他们会好奇地触摸、观察、提问，而“幼儿园科学探究的教与学”正是要呵护和滋养这些宝贵的“好奇心”。本书将为你提供一系列精心设计的活动，这些活动紧密围绕孩子们的生活经验和兴趣点展开，从最简单的现象入手，激发他们探究的内在动力。 感官的盛宴： 孩子们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉来认识世界。本书提供多种利用感官的活动，例如，通过触摸不同材质的物品，感受它们的温度、光滑度、粗糙度；通过倾听各种自然界的声音，辨别它们的不同来源；通过观察植物的生长变化，发现生命的奇妙。这些活动不仅能丰富孩子的感官体验，更能为他们建立初步的科学认知打下基础。 生活中的科学： 科学并非遥不可及，它就隐藏在日常生活的点滴之中。本书将引导你如何发掘这些“生活中的科学”，例如，观察水是如何流动的，为什么会结冰，水蒸气是什么；探索物体如何在空中漂浮或下沉，为什么有的物体会沉下去，有的会浮上来；了解种子如何发芽，植物为什么需要阳光和水。这些贴近生活的案例，让科学学习变得生动有趣，易于理解。 提问的力量： 鼓励孩子提问是培养科学精神的第一步。“幼儿园科学探究的教与学”将教你如何巧妙地引导孩子提出问题，如何耐心倾听，并引导他们寻找答案。我们将提供一系列启发式问题，帮助孩子从“为什么？”“是什么？”“怎么样？”开始，逐步深入思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。 二、 探究的路径：在实践中成长 科学探究的过程是充满乐趣和挑战的。“幼儿园科学探究的教与学”将为你提供一套系统性的探究方法，帮助孩子们在一次次的实践中学习、思考、总结，从而不断成长。 观察与描述： 培养敏锐的观察力是科学探究的基础。本书提供多种观察技巧，引导孩子们仔细观察事物的细节，并尝试用自己的语言进行描述。例如，观察一片叶子，记录它的颜色、形状、脉络；观察小动物的活动，描述它们的行为特征。通过反复练习，孩子们能够更准确地捕捉信息，为后续的探究奠定基础。 预测与假设： 在有了初步观察后，鼓励孩子们进行预测和初步假设。这并非要求他们给出科学准确的答案，而是引导他们根据已有信息进行合理的猜测。“为什么这个球会滚下去？”“如果我们把这个玩具沉到水里，它会怎么样？”本书将提供大量的引导性提问，帮助孩子们建立“如果…那么…”的思维模式，这是科学思维的重要组成部分。 动手操作与实验： 孩子们是天生的实践家。本书设计了大量的安全、有趣、易于操作的实验活动，让孩子们亲手去验证他们的想法。例如，通过混合不同颜色的颜料，观察颜色的变化；通过搭建简单的桥梁，测试它的承重能力；通过制作简易的火山模型，观察化学反应的奇妙。在动手操作的过程中，孩子们不仅能掌握基本的科学原理，更能体验到成功的喜悦。 记录与交流： 记录和交流是巩固学习成果的重要环节。“幼儿园科学探究的教与学”将提供多种记录方式，例如，用图画、符号、简单的文字来记录他们的观察和发现。同时，鼓励孩子们与同伴分享他们的想法和成果，通过讨论和交流，互相学习，共同进步。 三、 教学的智慧：点亮幼师的专业之路 对于幼师而言，“幼儿园科学探究的教与学”不仅仅是一本活动手册，更是一本专业的成长伙伴。本书将帮助你： 理解儿童科学学习的特点： 深入剖析幼儿园阶段儿童的认知发展规律，掌握如何将抽象的科学概念转化为孩子们能够理解和接受的形式。 设计富有创意的探究活动： 提供丰富的活动案例和设计思路，让你能够根据孩子的兴趣和当前环境，灵活地组织和开展科学探究活动。 掌握有效的引导技巧： 学习如何通过提问、示范、支持等方式，有效地引导孩子进行科学探究，激发他们的主动性和创造力。 营造积极的探究氛围： 了解如何创建鼓励提问、允许犯错、支持合作的科学探究环境，让每个孩子都能在轻松愉快的氛围中学习。 评估孩子的科学素养： 掌握评估孩子科学探究能力和科学态度的有效方法，及时了解孩子的学习进展，并提供个性化的支持。 “幼儿园科学探究的教与学”致力于成为你手中最得力的工具，帮助你点燃孩子心中的科学火花，培养他们成为富有好奇心、善于思考、乐于探索的未来小小科学家。让我们一起，为孩子们铺就一条充满智慧与乐趣的科学探索之路！

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这本《幼儿园科学探究的教与学》简直是为我们这些在职幼师打开了一扇新世界的大门啊！我记得我刚接触幼教那会儿，总觉得“科学探究”这几个字高深莫测，好像是给大学教授准备的课题，我们幼儿园老师能做的无非就是买些现成的玩具，让他们“玩玩”就算完事了。这本书彻底颠覆了我的这种认知。它不是那种枯燥的理论堆砌，而是充满了实操性的指导。比如，它详细解析了如何从孩子们日常的好奇心出发，设计出既有趣味性又不失科学严谨性的探究活动。我特别喜欢它关于“提问的艺术”那一章节，以前我总是直接告诉孩子答案，现在我明白了，一个好的引导性问题比一百个标准答案都珍贵。书里还配了很多鲜活的案例，比如如何观察一片叶子的变化，如何用简单的材料搭建一个水流模型，每一个步骤都拆解得清清楚楚，让我回家后就能立刻应用到课堂上。它让我这个“老教师”都焕发了新的热情，感觉自己不再是知识的搬运工，而是点燃孩子们好奇心的火种的守护者。这种深入浅出的讲解方式，对于初入行的年轻教师来说，简直是福音，让他们少走了很多弯路，也让我们的教学更有方向感和深度。

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初读这本书时，我被它对“科学精神”的阐释所吸引。它没有将科学等同于“知识点记忆”，而是将其定义为一种探索世界的态度和方法论。我发现，这本书最人性化的地方在于它处理了教师在“教”与“放手”之间的微妙平衡。很多老师（包括我自己）常常害怕孩子把事情搞砸或者浪费时间，因此倾向于过度干预。这本书通过大量的案例分析，清晰地展示了过度干预如何扼杀创造力，而恰当的“支架式引导”又能如何激发孩子的潜能。它甚至讨论了在有限的课时和场地限制下，如何灵活地运用“跨学科整合”的策略，将科学探究融入到语言、艺术甚至体育活动中去。我尝试着将一个关于“浮力”的探究活动，延伸到画出不同形状船只的艺术创作中，效果出乎意料地好。这本书就像一位经验丰富的老前辈，在你迷茫时递过来一盏灯，让你看清前方的路，而且让你在照亮自己的同时，也能引导身边的孩子们一同探索未知。

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坦白说，我本来对这种“教与学”的理论书籍持保留态度的，因为很多教材都喜欢拔高概念，读完后感觉自己离实际操作更远了。但《幼儿园科学探究的教与学》这本书的视角非常独特且接地气。它没有停留在宏观的教育理念上空谈，而是精准地聚焦于“探究过程中的师幼互动”。我发现，这本书最核心的价值在于它提供了一个动态的、可调整的框架，而不是一套僵硬的流程。它强调科学探究不是一个线性的过程，而是充满曲折和反复的。书中对“失败”的重新定义让我印象深刻，作者认为实验中的“失败”恰恰是深入探究的绝佳契机。我们常常为了追求“成功率”而急于修正孩子们的偏差，这本书则鼓励我们拥抱这些“意外发现”。这种理念的转变，极大地解放了我的教学思维。在实际操作中，我尝试着让孩子们自己去设计对照组，而不是我预设好所有变量，结果孩子们讨论得比以往任何时候都热烈，他们对结果的接受度和理解度也更高。这套书真正做到了“授人以渔”，让我们明白了如何保护和滋养孩子们与生俱来的探索欲。

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这本书的编排结构简直是教科书级别的典范，逻辑性强到让人赞叹。从宏观的课程理念导入，到中观的活动设计原则，再到微观的材料准备和环境创设，层层递进，清晰明了。我尤其欣赏它对“环境支持”的重视。在很多关于科学教育的讨论中，大家往往只关注教师的教法，而这本书花了相当的篇幅来探讨如何将教室打造成一个“活的实验室”。它不仅仅是建议多放些自然物，更教导我们如何将这些材料“语境化”，让它们自然地引发孩子的好奇心。例如，书中提到如何通过调整光线和角落的布置，来引导幼儿进行关于影子和反射的长时间观察。我采纳了书中的建议，在班级里设置了一个“未完成项目角”，专门用来展示那些尚未得出结论的探究活动。这个小小的改动，让孩子们开始明白科学探索是一个持续性的过程，而不是一节课就能画上句号的“任务”。这种对细节的关注和对学习环境整体性的把握，是其他同类书籍中很少见到的深度。

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作为一个在社区大学兼职讲授幼教专业实践课的老师，我一直在寻找一本既能涵盖理论高度，又能满足课堂实践需求的教材。《幼儿园科学探究的教与学》完美地填补了这个空白。它里面有一部分内容专门讨论了如何对探究过程进行“记录与评估”，这一点对于我们培养未来的教师至关重要。过去的评估往往只关注最后的结果——孩子是否学会了某个知识点。然而，这本书强调评估的核心应该是个体化的成长轨迹。它提供了一系列观察工具和记录模板，教导学生如何捕捉那些转瞬即逝的“灵光一现”的瞬间，并将其转化为有价值的教学反馈。我让我的学生们使用书中的“对话分析图表”去记录他们在小组讨论中的发言，结果他们第一次真正意识到自己提问和倾听的质量对探究的推进有多大影响。这本书的学术严谨性毋庸置疑，但它所有的理论推导都紧密地与提升幼儿的批判性思维能力挂钩，这才是现代教育最需要的核心素养。

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