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出版者:山东人民出版社

作者:戚万学主编

出品人:

页数:357

译者:

出版时间:2004-1

价格:17.80元

装帧:

isbn号码:9787209034982

丛书系列:

图书标签:

• 科学
• 高等教育
• 教育学
• 大学教育
• 教育理论
• 教育研究
• 学科建设
• 人才培养
• 教育政策
• 教育发展
• 学府文化

《高等教育学》 本书并非一本深入探讨高等教育学理论、历史沿革、政策法规或宏观发展趋势的学术专著。它不包含对以下内容的详细阐述： 高等教育理论体系的构建与演变： 诸如自由高等教育、精英高等教育、大众化高等教育、普及化高等教育等不同发展阶段的理论框架，以及相关的社会学、经济学、哲学等学科视角下的高等教育理论分析，本书均不涉及。 高等教育史及其关键转折点： 从古代学院到现代大学的演进，不同历史时期高等教育模式的形成与变革，以及不同国家和地区高等教育发展的独特路径，这些历史叙事和学理探究并非本书关注的焦点。 国家高等教育政策与法规的制定与执行： 关于高等教育的宏观政策导向、法律法规条文的解读、教育部的相关文件分析、以及教育改革举措的实施细节，本书不会进行深入的政策性论述。 高等教育机构的组织管理与治理结构： 例如大学章程的制定、理事会或董事会的运作、院系设置的逻辑、内部行政管理体系的构建、以及高等教育治理的多元主体与权力关系等，这些组织管理层面的讨论亦不在本书范围内。 高等教育的学科专业设置、课程体系设计与教学方法论： 关于如何科学地设置专业、构建课程体系、以及采用何种教学模式（如讲授法、研讨法、项目式学习等）以提升教学效果，本书对此类专业性的教育教学理论与实践技巧不做详述。 高等教育的质量保障体系与评估认证机制： 诸如评估指标的设定、评估过程的操作、认证机构的职能、以及如何通过质量监控提升教育品质等，这些保障体系的细节性介绍不属于本书的内容。 高等教育的国际化发展战略与比较研究： 例如跨国高等教育合作、学生与教师流动、不同国家教育体系的比较分析、以及全球高等教育的趋势预测等，这些国际视野下的比较性研究内容也并非本书的探讨范畴。 高等教育与社会经济发展的互动关系： 探讨高等教育如何支撑国家创新体系、服务产业升级、促进社会公平，以及高等教育在人才培养、科学研究、社会服务方面的具体贡献，此类宏观层面的社会功能论述本书也未做深入展开。 学生发展、学习支持与校园文化建设： 关于学生在校期间的学习指导、心理辅导、职业规划、社团活动、以及如何营造积极健康的校园文化等，这些直接面向学生个体发展的内容，同样不在本书的探讨之列。 高等教育的财政投入、经费筹措与资源配置： 涉及政府财政拨款、学费收入、社会捐赠、科研经费管理等教育经费的来源与分配问题，这类财务和资源管理层面的论述，也并非本书旨在呈现的。 因此，如果您期待通过阅读本书来获得关于高等教育学的上述任何一个方面的系统性、理论性或政策性的深度解读，那么您将不会在本书中找到这些内容。 本书所聚焦和呈现的，并非以上这些严肃、宏大的学术或政策层面的议题。

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坦白讲，我原本以为这是一本关于**K-12基础教育体系改革的著作**，因为封面的设计和前言的措辞给我造成了这种错觉。然而，深入阅读后才发现，这本书的核心议题聚焦于**技术官僚在教育政策制定中的权力边界与知识生产的合法性问题**。作者的论证结构非常严谨，像一场精心设计的法庭辩论，从多个维度挑战了“效率至上”的现代教育改革逻辑。书中对量化指标（Metrics）在评估体系中的过度膨胀进行了辛辣而有力的抨击，指出当教育成果完全被数据化和标准化时，那些难以量化的创新精神和批判性思维是如何被系统性地挤压和边缘化的。作者引入了大量的后现代思想家的理论工具来解构教育领域的“宏大叙事”，使得整本书的理论深度非常可观。对于那些习惯于接受既定教育规范的读者来说，这本书可能会带来一些思维上的“不适”，因为它要求读者不断地质疑：我们究竟是为了谁而教育？教育的终极目标是否已经被异化？这本书无疑是近年来关于教育哲学和公共政策交叉领域中，最富有挑战性的一部作品。

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这本书的文学价值和它作为学术著作的价值是并存的，它成功地将**教育人类学的视角融入到对当代高等教育的考察之中**。作者没有将学生和教师视为抽象的“人力资源”或“知识生产者”，而是着力于挖掘在特定制度和空间内，个体经验的细微之处。我尤其喜欢其中关于“校园空间的精神性”的探讨，比如图书馆、宿舍乃至咖啡厅，如何被赋予了不同的学习仪式和身份认同。书中穿插的几段个人访谈记录，极富画面感和情感张力，将冰冷的制度分析瞬间拉回了活生生的日常生活中。例如，一位非传统背景的学生如何通过夜校课程重塑自我叙事的片段，读来令人动容，也让我重新思考了我们所谓的“精英教育”的排他性本质。这本书的叙事节奏非常缓慢而沉静，像是在进行一场漫长的、带有哲学意味的散步，它不急于给出答案，而是鼓励读者去感受制度的温度和教育的温度。对于那些对教育的社会学、心理学面向感兴趣的读者来说，这本书无疑是一份珍贵的精神食粮。

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我读完这本书后，最大的感受是它提供了一套**极具操作性的风险管理和危机应对的理论框架**，尤其适合那些身处高压决策环境中的高校行政人员和政策制定者。作者似乎深谙现代大学运营中的“隐形地雷”——从预算削减引发的教职工不满，到学术诚信丑闻的处理流程，再到应对突发公共卫生事件时的信息发布策略，每一个环节都被细致地拆解和剖析。书中提供的大量“最佳实践”和“失败教训”的案例研究，与其说是理论阐述，不如说是一部高质量的**管理实践案例集**。不同于一般教科书的枯燥说教，这本书的语言风格非常务实和直接，充满了专业人士之间交流的默契感。例如，在谈及跨文化交流项目中的文化冲突管理时，作者给出的建议不仅仅是原则性的，而是直接指向了具体的沟通工具和冲突降级步骤。虽然篇幅不薄，但阅读体验非常流畅，因为它始终聚焦于“如何做得更好”这一核心问题，使人感觉手中的不仅仅是一本书，更像是一份为期数年的、经验丰富的顾问的备忘录。

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这本书的书名虽然没有直接点明，但从其行文的脉络和引用的众多案例来看，它更像是一部关于**全球化背景下高等教育治理模式演变的深度研究**。作者似乎花费了大量的精力去梳理不同国家和地区在应对教育公平、科研成果转化以及大学自主权等核心议题上的政策选择和实践路径。我特别欣赏它对“新自由主义思潮”如何渗透进大学管理决策的批判性分析，那种抽丝剥茧，将复杂的政策文件转化为易于理解的社会影响的叙事手法，令人印象深刻。书中对几个关键案例的对比分析尤为精彩，比如东亚国家在精英化教育竞争中的政府干预强度，与欧美国家在市场化改革浪潮中的结构性调整，描绘出了一幅复杂且充满张力的现代高等教育图景。然而，我也注意到，书中对技术变革（如人工智能在教学中的应用）对未来高等教育形态的预测略显保守，可能在某些前沿议题上还不够大胆和前瞻。总体而言，这是一本能引发深刻思考的著作，它迫使读者跳出日常的教育语境，从宏观的社会经济结构层面重新审视高等教育的本质与未来走向。

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这本书的独特之处在于它完全抛弃了传统的宏大叙事视角，转而采用了一种**微观的、侧重于特定学科的教学法变革史**的切入点。全书可以被看作是一部关于“如何教导‘未来’学科”的演变史，重点关注了科学、技术、工程和数学（STEM）领域内部的教学理念冲突与融合。作者花了大量的篇幅去对比分析不同历史时期，对于“实验”和“实践操作”的不同理解是如何影响课程设置的。比如，在两次世界大战之间，工程教育中对“理论基础”和“动手能力”的侧重比例是如何随国家战略需求而波动的，这些细节描绘得栩栩如生。书中还详细考察了**跨学科课程设计的困境与机遇**，尤其是在面对气候变化、生物伦理这类复杂议题时，单一学科的教学框架显得多么无力。这本书的阅读体验像是在翻阅一份跨越百年的、关于知识传递方式的“工程日志”，充满了技术细节和方法论的思辨。尽管对于非教育专业人士来说，某些具体学科的教学法案例可能略显晦涩，但其背后蕴含的关于“知识本质”的探讨，仍然具有普适的价值。

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